幼兒入園生活環節教育的策略與價值思考

文/孫捷 江蘇省宿遷市泗陽縣王集鎮南劉集小學附屬幼兒園

常言道：“一年之計在于春，一日之計在于晨。”對于幼兒教育來說，入園生活環節的教育就是幼兒教育的開始，幼兒只有適應了園內生活，才能在幼兒園快樂地生活與游戲，才能更好地融入幼兒啟蒙教育活動之中。

一、幼兒入園生活環節教育的常態策略

（一）為幼兒構建溫馨、愉悅的生活游戲化環境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”

1.創設溫馨的環境與氛圍。

俗話說：“環境造就人才。”由此可見，良好的環境與氛圍對幼兒的成長具有重要意義。對于剛入園的幼兒來說，溫馨的環境與氛圍能夠讓幼兒快樂、陽光、健康地成長，可以影響到幼兒的一生。因而，教師要能夠積極營造一個可以讓幼兒快速適應的生活與活動環境。

2.讓幼兒成為生活環境的主人。

在幼兒生活化環境的創設中，教師要讓幼兒成為生活活動的主人，充分尊重他們的心理需求、生活需要，積極引領幼兒參與生活環境的創設。教師也要能夠將布置靜態的生活環境變為幼兒喜愛的活動，讓生活環境與幼兒之間形成互動，這樣才能更好地彰顯生活環境對于幼兒的教育作用。當然，幼兒也是生活環境的主人，教師要時常考慮到幼兒的心理，盡量為滿足幼兒的合理意愿與想法來營造一些物質生活化環境，這樣才能讓環境實現教育人的意義。

3.為幼兒提供豐富多樣的生活游戲化活動素材。

在幼兒的生活游戲活動教育中，教師投放的材料的質量與數量往往直接影響到幼兒游戲與生活活動的效果。因而，在幼兒活動區域中，教師要能夠積極投放可以引起幼兒生活、游戲活動的豐富材料，以引發幼兒積極、感性的活動。同時，由于幼兒的年齡太小，注意力極其不穩定，因而教師在投放材料時也不宜選擇過于繁雜的材料，要考慮到“適度”的問題，投放的材料能夠滿足幼兒的活動即可，切勿讓繁雜的材料分散了幼兒活動時的注意力。

（二）積極鼓勵幼兒自主生活活動的習慣養成

入園生活活動是貫穿于幼兒啟蒙教育始終的環節，幼兒的教育其實也就是生活教育，是培養幼兒良好生活習慣的開始。為此，我所在的幼兒園積極為幼兒營造自主生活的氛圍，積極開展幼兒生活教育三部曲：

第一步：進園先報到，進班先插卡，培養自我意識；

第二步：有禮貌，上下學要先問候、后告別，培養文明禮儀意識；

第三步：能做主，會擺桌子、搬椅子、整理玩具……培養自主自立意識。

（三）關注差異，抓住幼兒教育的關鍵契機

每一個幼兒都是生活中一個個鮮活的生命個體，其性格也具有各自的差異，因而也就導致了他們對于客觀世界不同的心理認知。面對這樣的情況，每個幼兒所接受啟蒙教育的快慢程度也就不同，幼兒教師就要能夠考慮到這一點，在生活教育活動中做到時刻反饋，積極抓好對于不同幼兒的教育契機，尊重幼兒的幼小心靈，順應幼兒教育的基本規律。

二、幼兒入園生活環節教育的意義與價值

（一）入園生活教育是培養幼兒生活行為習慣的主要途徑

良好的生活行為習慣的養成不是一蹴而就的，它是一個長期的循序漸進的過程，在幼兒啟蒙教育中也是最為重要的部分。幼兒啟蒙教育中良好生活行為習慣的養成需要每日練習、年復一年的訓練，直至形成一種自發的行為習慣。入園生活環節教育是幼兒來到園內的貫穿于每一日活動的生活化教育，包括了生活問候、自理自立、游戲活動、用餐洗漱、休息就寢等全方位的教育。

（二）入園生活環節是有序培養幼兒習慣的有效方式

《3—6歲兒童學習發展指南》中提出“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的” 。入園生活環節，我們可以將其有序化，也可以將其融合化。倘若將其有序化，我們就要對其進行科學的分類。然而，生活環節教育的本身是融合于一日活動之中的，所以教師就不必刻意去分門別類。簡單來說，幼兒生活環節教育包括：見面問好、離別再見、如廁洗漱、午飯午休等方面，這些都是幼兒入園的生活行為的范疇。

（三）入園生活環節教育也成為構建家園合力教育的互動形式

入園生活教育中，教師與幼兒、家長之間都可以進行有效的互動，在互動中實現對幼兒的更好的教育，如讓家長了解幼兒在園的生活習慣情況，讓教師了解幼兒在家的生活習慣養成情況等。幼兒園也可以組織家長入園參與幼兒在園內的生活行為習慣培養的系列活動，或組織觀看幼兒的用餐、午間休息、與同伴的日常禮貌交往等，用實踐行動來促進幼兒養成良好的行為習慣。

綜上所述，幼兒入園生活教育的各個環節是融入幼兒教育始終的活動，教師要時刻反饋幼兒生活行為習慣養成教育的情況，遵循幼兒的身心發展規律，采用多樣的措施，抓住教育的契機，促進教師能夠不斷提升教育水平，為幼兒未來的成長奠定良好的基礎。