高校一流音樂學科特色教學管理及人才培養(yǎng)的實施路徑
——以上海音樂學院音樂學系為例

趙琳娜

（上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院,上海 201600）

教學管理是高等學校教育管理的核心組成部分，是高校管理的中心環(huán)節(jié)。教學管理是對學校教學工作的管理，是研究高校管理大系統(tǒng)中所產(chǎn)生的教學管理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學。上音音樂學系學科發(fā)展正是在學校規(guī)范和科學的教學管理中，從胚芽日益成熟，走向“雙一流”目標發(fā)展，培養(yǎng)新時代德、智、體、美、勞社會主義的建設(shè)者和接班人。

一、上音音樂學系教學管理與學科發(fā)展的淵源

上海音樂學院音樂學系正式成立于1982年。早期音樂學系有黃自、蕭友梅為代表的音樂理論奠基人，再到德高望重的音樂理論前輩沈知白、錢仁康，后有著名教授夏野、譚冰若、陳應時、沈旋、錢亦平等權(quán)威人士，為國內(nèi)音樂學事業(yè)和理論發(fā)展做出巨大貢獻。在1979年至1980年成立的音樂研究室和音樂研究所，到1982年音樂學系正式成立，使得教學管理體系日趨壯大，促進一流音樂學科的建設(shè)形成。其以傳統(tǒng)學科基礎(chǔ)研究為核心，將特色學科和優(yōu)勢學科發(fā)展為兩翼，在扎根本土音樂文化的同時，并西為中用，引進轉(zhuǎn)化理論成果，跟進科學與系統(tǒng)的教學機制水平，凸顯了高校學科的管理特色。

二、上音音樂學系學科管理特色

（一）“立德樹人、服務為基”的管理理念

習近平總書記曾在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校立身之本在于立德樹人，只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。上音音樂學系的學科管理，立足新時代政治站位和思想理念，將藝術(shù)的美育功能性貫穿其中，強化立德樹人的高校教育宗旨，服務國家繁榮社會。主要表現(xiàn)兩個方面，一是將本科教學部和研究生教學部為主要管理對象，并開拓博士后科研流動站，形成了科學的教學管理體系與研究機構(gòu)。二是夯實基礎(chǔ)傳統(tǒng)學科，發(fā)展交叉學科，挖掘新學科建設(shè)。

（二）“傳承文化、改革創(chuàng)新”的學科精神

上音音樂學系繼承文化與傳統(tǒng)，重視基礎(chǔ)理論學科教育，比如音樂學寫作、音樂學分析方法和綜合實踐、音樂學分析基礎(chǔ)綜合課程（和聲、復調(diào)、曲式、配器）、大型曲式分析、中國古代音樂史、中國近現(xiàn)代音樂史、西方音樂史、中國傳統(tǒng)音樂理論、音樂作品分析等。同時注重交叉學科和新型學科融合及改革創(chuàng)新，例如音樂心理學、音樂社會學、音樂人類學、音樂批評、世界音樂、音樂劇研究、流行音樂研究、民族音樂學等，以中西合璧的理論體系，完善學科布局。其中音樂與舞蹈學和藝術(shù)學理論為一級學科，下屬分別包括中西方音樂研究和音樂美學、音樂審美心理學、當代音樂研究學科等。基礎(chǔ)和新型學科的開展，提升了學生對作品技術(shù)的理解能力，從旋律、調(diào)性、風格中能夠加強學生的洞察力和分析能力，培養(yǎng)出“德藝雙馨、包容實用”的高校人才。

（三）“德藝雙馨、包容實用”的人才培養(yǎng)

學科發(fā)展是為了豐富和培養(yǎng)人才，人才的培養(yǎng)同樣作用于學科發(fā)展。音樂學系加強以本科教育為根本，研究生發(fā)展為重點，博士和博士后集產(chǎn)學研為轉(zhuǎn)化成果的人才發(fā)展模式。音樂學系教學管理體系以高精尖人才培養(yǎng)路徑為主從五年制的本科到三年制的碩士研究生，再至三到六年的博士人才培養(yǎng)，或進修人才專業(yè)的培養(yǎng)等，其人才培養(yǎng)持續(xù)穩(wěn)定。據(jù)調(diào)研，音樂學系很多畢業(yè)生在就業(yè)中遍布全國各音樂和藝術(shù)院所、大學、媒體和出版社，很多人已經(jīng)成為音樂事業(yè)發(fā)展的骨干人才。比如音樂學系青年骨干教師如王丹丹、李小諾、鄒彥老師，為音樂學科發(fā)展和人才培養(yǎng)，不斷輸入新的教學方法和活力。

（四）“援西立中、化用為體”的國際視野

上音音樂學系在學術(shù)提升中，一直加強對外交流與合作。與世界各地著名的音樂學者進行邀請講座專題和訪談。同時在教學教育中注重師資的培訓，以訪問學者的身份，增加和拓展音樂學老師的專業(yè)視野及技術(shù)深入。此外，改革開放以來，音樂學系接受和培養(yǎng)了來自不同美國家與地區(qū)的留學生，在弘揚和傳播祖國優(yōu)秀音樂遺產(chǎn)的同時，也促進了海內(nèi)外的文化交流。四種特色的主要教學管理視角，為構(gòu)建上音音樂學系一流學科發(fā)展起到重要推動作用。

三、音樂學人才培養(yǎng)的實施路徑

在新時代對人才培養(yǎng)的號召下，上海音樂學院音樂學專業(yè)，以思想精深、藝術(shù)精湛、制作精湛（即“三精”）的人才培養(yǎng)方式，高效提升學生音樂意識形態(tài)水平，發(fā)揚音樂科研學術(shù)理論，推動音樂技法創(chuàng)新。并實施“多軌制”音樂人才培養(yǎng)路徑，為傳播民族音樂文化及藝術(shù)感官的審美意義起到積極的促進作用。

（一）聽、寫、述、演、知的音樂學人才觀

音樂學專業(yè)具有注重理論基礎(chǔ)和文字水平功底較深的特點。在人才培養(yǎng)的方向中，以聽、寫、述、演、知為主。聽，是對音樂的音高及旋律聲音的分辨，包括對音樂作品的風格把握及判斷；寫，是對音樂作品的分析或評論性的感受，包括對音樂的和聲、配器、織體、節(jié)奏、速度等要素的研究；述，是對音樂作品的陳述或是講述，口頭的表達和直接性宣傳；演，是實踐中對理論的最佳演繹與詮釋，比如在建立音樂分析的基礎(chǔ)上，可更好地理解一部器樂曲，通過演奏進而提升專業(yè)的敏感性；知，則為感知，用思辨的理論去理解作品的哲學語境和美學意義。聽、寫、述、演、知是音樂學人才觀的培養(yǎng)根本與目標，而在培養(yǎng)過程中“三精”融合的培養(yǎng)方式，決定了人才培養(yǎng)的意義。

（二）“三精”融合的音樂學人才培養(yǎng)路徑

1.思想精深之音樂意識形態(tài)的培養(yǎng)

音樂學中的思想精深，指音樂意識形態(tài)的一種轉(zhuǎn)化。即是音樂語言符號中一種能指的意識形態(tài)。音樂意識形態(tài)的所指與能指在符號中可建立相互統(tǒng)一的關(guān)系。其包括組成音樂語言的各要素，鍛煉和培養(yǎng)了專業(yè)人才的基本音樂素養(yǎng)、音樂鑒賞能力、音樂感知能力。上海音樂學院音樂學專業(yè)，對本、碩、博三個階段開展不同程度的教學目標，進一步實現(xiàn)培養(yǎng)人才的音樂意識形態(tài)。比如，本科階段要求學術(shù)了解基礎(chǔ)音樂學知識，從“面-點”，重在“點”的知識培養(yǎng)；研究生階段，則要求深入性研究，培養(yǎng)“面-點-面”的邏輯思維；博士階段，是全面智慧的結(jié)晶，主要培養(yǎng)“點面”之間的靈活貫通，再到“原創(chuàng)的意識充分與結(jié)構(gòu)有效自足”。

2.藝術(shù)精湛之音樂理論實踐的培養(yǎng)

對音樂學中的音樂理論實踐培養(yǎng)，即為音樂表演。宏觀而言，在掌握一部音樂作品的社會文化背景、創(chuàng)作動機之后，就可以進入作品的細節(jié)分析，如曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)奏節(jié)拍、表情術(shù)語、情緒情感等，建立在以理論支撐的基礎(chǔ)之上，再用演奏的方式將作品展現(xiàn)，可為社會輸入更多復合或雙向結(jié)構(gòu)型音樂學人才。不可忽略的是，大多在音樂學專業(yè)的人才，都已是有器樂功底的學生，從而理論與實踐的相輔相成，為培養(yǎng)出更多藝術(shù)精湛的音樂學人才，發(fā)揮了鮮明的優(yōu)勢作用。

3.制作精良之音樂技法創(chuàng)新的培養(yǎng)

音樂制作精良是音樂技法創(chuàng)新的一種表現(xiàn)手法，其在音樂學人才培養(yǎng)的過程中，是必不可少的媒介手段和培養(yǎng)方式。在音樂技法創(chuàng)新中，以現(xiàn)代分析為例，有申克分析法、艾倫福特分析法、傳統(tǒng)十二音技法、序列音樂技法、熱門的數(shù)列分析法等。上海音樂學院音樂學專業(yè)，本科開設(shè)了基礎(chǔ)性的學科如和聲、復調(diào)、配器、曲式分析等，研究生開設(shè)了作品分析、外國作曲家與作品研究課程。由此可見，音樂技法的創(chuàng)新對于音樂學人才專業(yè)技巧的提升及培養(yǎng)，引起了足夠的重視。“三精”融合的音樂學人才培養(yǎng)方式，是意識促進實踐，實踐反之能動性意識，進而達到二者合一，體現(xiàn)了技術(shù)促進人才培養(yǎng)的意義。為“多軌制”音樂學人才培養(yǎng)路徑，埋下堅實的伏筆。

4.“多軌制”音樂學人才培養(yǎng)路徑

“多軌制”音樂學人才培養(yǎng)指兩種或兩種以上的人才培養(yǎng)路徑模式。以下提出三種音樂學人才路徑培養(yǎng)模式。其一，縱橫雙軌的教學體系核心走向；其二，交叉及分支學科的同步并進制；其三，展開產(chǎn)學研合體的多層次結(jié)構(gòu)。

（1）縱橫雙軌的教學體系核心走向

縱橫雙軌的教學體系走向，是自上而下、自下而上與橫向有序的時間軸，衍生出來的一種人才培養(yǎng)路徑。上海音樂學院音樂學專業(yè)的教學體系，縱向自上而下來看，教學體系課程呈下行遞增狀態(tài)。研究生和博士相關(guān)的課程專業(yè)，主要有藝術(shù)哲學與批評、藝術(shù)人類學與社會學、中國音樂研究、西方音樂研究四大主流學科方向；本科生相關(guān)的課程專業(yè)，開設(shè)音樂學寫作、中國音樂史、西方音樂史、中國傳統(tǒng)音樂理論、音樂學導論、音樂概論、中西音樂美學思想史論、民族音樂學、音樂分析基礎(chǔ)綜合課程、文獻研讀與研習等專業(yè)，內(nèi)容齊全。

縱向自下而上來看，反之，教學體系課程呈上行遞減狀態(tài)，以高精尖人才培養(yǎng)路徑為主。如就業(yè)路徑方向為全國各音樂院校、高校或統(tǒng)籌音樂領(lǐng)域的事業(yè)型骨干人才等。

橫向有序的時間軸來看，音樂學系從五年制的本科到三年制的碩士研究生，再至三-六年的博士人才培養(yǎng)，或進修人才專業(yè)的培養(yǎng)等，其人才路徑持續(xù)穩(wěn)定。“縱橫雙軌”的教學體系核心走向，是發(fā)展交叉及分支學科人才路徑的前提條件。

（2）交叉及分支學科的同步并進制

音樂學專業(yè)交叉學科的人才路徑，指發(fā)展“1+X”或“1+X+Y”等跨學科領(lǐng)域的專業(yè)型人才培養(yǎng)。多元學科共存的現(xiàn)狀已是常態(tài)，也是國際音樂學趨勢走向。比如音樂學與心理學研究、音樂學與數(shù)學研究、音樂學與計算機研究等熱門學科的結(jié)合，從跨界中，為音樂學專業(yè)創(chuàng)新帶來更多的發(fā)展性空間，并創(chuàng)造寬泛性的就業(yè)音樂人才路徑等。與之相對的音樂學專業(yè)分支學科人才路徑，是相對于一個主流課程，再細分出一個或以上的學科人才培養(yǎng)。比如上海音樂學院開設(shè)的中國音樂研究，包括中國傳統(tǒng)音樂理論與中國音樂史兩個學科，人才路徑精益求精。綜合發(fā)展交叉學科及分支學科，以團隊精神合體，可孵化產(chǎn)學研研究成果。

（3）展開產(chǎn)學研合體的多層次結(jié)構(gòu)

上海音樂學院音樂學專業(yè)，在博士階段以產(chǎn)學研轉(zhuǎn)化成果的人才培養(yǎng)路徑為主。發(fā)揚科研精神，創(chuàng)新理論體制，開發(fā)教學體系。并加強海內(nèi)外音樂交流與合作，在培養(yǎng)國際化人才交流的路徑中，特色彰顯。

結(jié)語

從上音音樂學系教學管理視角中看出，學科精神、人才培養(yǎng)、國際視野是教學管理中必不可少的主干線。其路徑實施適用于高校教學管理方法，也形成對各高校一流學科建設(shè)中存在的教學管理問題提供借鑒和引發(fā)新思考。一是發(fā)揮科學黨建組織、增進思想引領(lǐng)。高校教學管理核心是人的管理，一流學科建設(shè)是人才培養(yǎng)為目標，在實施一流音樂教學管理中要充分發(fā)揮“以人為本”的人性化管理科學姿態(tài)。提高從政人員基本素養(yǎng)，以馬克思列寧鄧小平理論、三個代表和黨的十八大之后的一系列精神嚴格要求自己，高度具備政治思想理論水平；二是提升管理崗位人員的業(yè)務水平，加強業(yè)務培訓和測評，也可實行期滿輪崗，不同崗位學習交流，豐富實踐經(jīng)驗；

二是以科學知識創(chuàng)新教學管理手段，促進一流學科發(fā)展。建立健全管理機制、提升評估手段，加強一流音樂教學管理機制資源整合，建立健全管理機制。以本科教務管理為主，發(fā)展研究生、博士教學管理體制，完善擴充一流學科建設(shè)，交叉學科發(fā)展，新學科并進的教學管理模式。遴選優(yōu)質(zhì)師資力量，優(yōu)選專業(yè)精湛的骨干青年教師。提升評估手段，改進學生學分制，聯(lián)合導師培養(yǎng)或者中外聯(lián)合培養(yǎng)，因材施教，并健全獎懲機制和激勵政策。三是優(yōu)化智慧信息平臺、促進管理效應利用智慧信息和手段，促進一流音樂學科教學管理，滿足學生獲得資源和學習的個性化需求。比如新媒體運營，公眾號推廣，增進教學管理的宣傳。實行網(wǎng)絡(luò)平臺管理，比如OA系統(tǒng)的數(shù)據(jù)應用與統(tǒng)計，實現(xiàn)教學管理的便捷和高效性，第一時間捕捉學生和教師的信息需求和更新需要。拓展線上、線下教學管理模式，為音樂一流學科留出更多的探索空間性和可能性。

同時注重“三精”音樂學人才培養(yǎng)方式，即思想精深之音樂意識形態(tài)的人才培養(yǎng)、藝術(shù)精湛之音樂理論實踐的人才培養(yǎng)、制作精良之音樂技法創(chuàng)新的人才培養(yǎng)，其意義非凡。一是，強化了學生對音樂美的感官能力，認識了音樂的美；二是，貫穿智慧音樂教育，可為社會提供實用性教育音樂人才；三是，進一步拓展音樂學人才的學術(shù)水平，加快建立健全音樂學科建設(shè)步伐。從而更好地實現(xiàn)“多軌制”音樂學人才培養(yǎng)路徑，包括縱橫雙軌的教學體系人才路徑，交叉及分支學科共發(fā)展的人才路徑，以及產(chǎn)學研合體的結(jié)構(gòu)性人才路徑。其人才實施路徑的過程中，注重通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，兼顧交叉新型學科，將為培養(yǎng)音樂學人才帶來更多的挑戰(zhàn)與機遇。

高校一流音樂學科教學管理的特色發(fā)展，要向上音音樂學系學科管理特色看齊，聯(lián)合學校和院系的教學管理力度進行服務與建設(shè)。增加“立德樹人、服務為基”的管理理念，樹立“傳承文化、改革創(chuàng)新”的學科精神，加強“德藝雙馨、包容實用”的人才培養(yǎng)方式，以及開拓“援西立中、化用為體”的國際視野。

①陳青.高等學校教學管理[M].西北工業(yè)大學出版社,1987年.

②引自2016年12月7日至8日,《習近平在全國高校思想政治工作會議上的講話》內(nèi)容。

③引自http://musicology.cn。

④引自www.shcmusic.edu.cn。