少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的開展策略

◎王曉軍

( 甘肅省武威市天祝藏族自治縣城關(guān)第二小學(xué)，甘肅 武威 733299)

如果說語文科目是學(xué)生的立足之本，那么數(shù)學(xué)知識就是他們的立足之盾，為學(xué)生的學(xué)習(xí)之路打造了堅(jiān)實(shí)后盾數(shù)學(xué)知識是小學(xué)生在成長路上必須學(xué)習(xí)的科目但是對少數(shù)民族的孩子來講，因?yàn)榫哂幸欢ǖ恼Z言障礙，所以數(shù)學(xué)教師需要面對更加艱難的任務(wù)，要花費(fèi)很多時間與精力來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一現(xiàn)狀導(dǎo)致教師不得不立足于當(dāng)下的教學(xué)來進(jìn)行挖掘與創(chuàng)新教學(xué)方法，希望經(jīng)過科學(xué)、有效、正確的教學(xué)模式來推進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量

一、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

(一)學(xué)生缺乏自主性

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為初、高中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)這個階段首要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是以教師為主導(dǎo)地位的，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)生只能被動接受，沒有自主學(xué)習(xí)意識在這種情況下，學(xué)生的思維容易固化，得不到發(fā)散性的鍛煉，不利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成自主性的缺乏導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力低下，使學(xué)習(xí)變成了任務(wù)，增加了學(xué)生的心理壓力學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，體會不到學(xué)習(xí)的趣味性，很難養(yǎng)成學(xué)習(xí)自主性，這樣就形成了惡性循環(huán)

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)單一

大部分教師在課堂上采取比較單一的教學(xué)方法，如講授、討論、練習(xí)做題等教師調(diào)整教學(xué)策略的能力較弱，不會結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用教學(xué)方法來吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，只是讓學(xué)生站在旁觀者的角度去觀摩教學(xué)活動教師在上課時為了節(jié)省時間，有些教學(xué)方法根本不使用，或者很少用，沒有對課堂和學(xué)生進(jìn)行深入分析，上課墨守成規(guī)，不重視使用豐富多彩的課堂教學(xué)方法，用開門見山的講授方式進(jìn)行教學(xué)教師還不重視運(yùn)用教學(xué)工具，單一的教學(xué)模式導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺少交流教師不了解自己學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面的具體情況，不了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生個體之間的差異對學(xué)生不了解、沒有針對性的指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下

(三)教學(xué)方法落后

教師對小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握程度較差由于課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較多，所以很多教師平時沒有主動學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，也很少翻閱與它相關(guān)的書籍資料，只有在考試來臨之際才去看但是他們所做的都是為了應(yīng)付考試，因此對它的理解也非常膚淺，沒有仔細(xì)、深入地研究思考還有一些教師長期擔(dān)任低年級或高年級的教學(xué)，覺得其他年級的課程目標(biāo)與自己的教學(xué)關(guān)系不大，沒必要掌握得那么廣泛，因此，只重視自己所教年級的教學(xué)課程目標(biāo)，而忽略了對高年級或低年級教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)和掌握因此，教師對整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)缺乏整體性把握，無法形成對整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)前后一致的認(rèn)識由于以上原因，他們平時很少根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)和要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果

(四)教學(xué)內(nèi)容脫離生活

教師在上課時，完全依賴教材內(nèi)容，對教材內(nèi)容沒有深入的理解，照本宣科地講，使學(xué)生無法對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣和認(rèn)同感學(xué)生年齡較小，對數(shù)學(xué)的認(rèn)知不夠全面由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識有一些是抽象的、概念性的，教師讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，教學(xué)內(nèi)容脫離生活，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困難

(五)學(xué)生缺乏合作意識

大部分教師在教學(xué)中很少用或者不用小組合作的教學(xué)方式，教師在平時的教學(xué)中注重的是知識的傳授，而不注重教學(xué)方式，不注重學(xué)生情感教育的培養(yǎng)，不關(guān)注學(xué)生的個體差異學(xué)生與學(xué)生之間缺少交流互動，沒有合作意識，個體意識比較強(qiáng)，缺少集體意識

二、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的應(yīng)用策略

(一)創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛

實(shí)踐教學(xué)的大力宣傳者薩奇曼曾說過：“在課堂當(dāng)中體會到自由以及壓力是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動的主要條件”學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識的主要人物，他們只有在輕松、自由的氛圍中邏輯思維才會活躍起來，以及樂于進(jìn)行探究要想創(chuàng)造出放松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，第一，就要建立師生平等的良好關(guān)系，以學(xué)生為本并相信他們都具有自主學(xué)習(xí)的能力；第二，教師在傳授知識的過程中，要注重學(xué)生的真實(shí)感受、理解與體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)知識時，由于學(xué)生的吸收能力不同，使他們對問題的理解經(jīng)常出現(xiàn)不同的情況，教師在此時就需要認(rèn)真地傾聽學(xué)生的想法，并鼓勵學(xué)生互相交流與質(zhì)疑，尊重他們的研究成果；第三，教師要用包容的心態(tài)來面對學(xué)生的實(shí)踐活動，對他們的實(shí)踐成果給予一定的肯定，并實(shí)施鼓勵與評價(jià)比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版一年級下冊第六單元“100以內(nèi)的加法和減法(一)”中的第三課“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”時，教師為了讓學(xué)生擁有一個放松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，可以創(chuàng)設(shè)一個文教購物的游戲，讓一名同學(xué)扮演文教店的老板，其他幾名同學(xué)扮演去文教店購物的學(xué)生，店內(nèi)的鉛筆2元支，橡皮1元塊，田字格本1元本，格尺3元把，書包25元個，鋼筆5元支……讓扮演購物的學(xué)生來選購商品，自己想挑選什么就挑選什么，然后由扮演文教店老板的學(xué)生進(jìn)行結(jié)賬，如果算對了，教師就會發(fā)一個小紅花或者學(xué)習(xí)積分等教師還可以將班級里的學(xué)生分成幾個小組來進(jìn)行比賽，看看哪一個小組算得最快、最準(zhǔn)，這樣可以很好地激發(fā)他們的勝負(fù)欲教師采用這種教學(xué)模式可以促使學(xué)生產(chǎn)生一種放松的心態(tài)，并且可以很好地吸引他們的注意力，激發(fā)他們想探究數(shù)學(xué)知識的欲望，能夠很好地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量

(二)采用各種教學(xué)模式

課堂講授法是全部課堂教學(xué)中最常見的教學(xué)方法,也是最基本的教學(xué)方法該教學(xué)方法具有許多好處，也有許多缺點(diǎn)好處就是可以同時面對許多學(xué)生來傳授知識;相應(yīng)的缺點(diǎn)是無法照顧到每一名學(xué)生的性格差異，不能順利因材施教所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在過去、老式的課堂講授法的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)科目特點(diǎn)等，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效發(fā)揮出其他教學(xué)方法的特點(diǎn)，并進(jìn)行相互融合，以此來實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動成果的最大化我國當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在不斷更新，使用較多的教學(xué)模式就是差異教學(xué)模式該教學(xué)模式能夠尊重每名學(xué)生之間存在的不同針對這一狀況，教師在課堂上講解知識時，需要提出不同層次的教學(xué)計(jì)劃、不同層次的教學(xué)內(nèi)容，以及設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練，促使每一名學(xué)生都可以找到符合自己能力的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容，以此來滿足各個層次學(xué)生的需求，有效發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)潛能，與此同時，能夠促進(jìn)每一名學(xué)生的個性化與最大化的發(fā)展

(三)優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

在老式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師通常情況下都是采用“填鴨式”與“灌輸式”的教學(xué)方法這樣的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且具有一定的弊端，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力與吸收能力所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一情況設(shè)計(jì)出具有針對性并行之有效的教學(xué)方法教師經(jīng)過優(yōu)化教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，展現(xiàn)他們在課堂中的主體地位與此同時，教師要對他們的學(xué)習(xí)熱情、興趣進(jìn)行深入挖掘在傳授知識的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)開展豐富多彩的教學(xué)模式，這樣既能夠創(chuàng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，又能夠促使學(xué)生提出自己的想法與意見我國當(dāng)下的信息技術(shù)發(fā)展非常快，因此教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的作用，對少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革與優(yōu)化，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升教學(xué)質(zhì)量與效率比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版一年級下冊第三單元“圖形的拼組”中的第一課“圖形的拼組(1)”與第二課“圖形的拼組(2)”時，就可以利用多媒體中的視頻功能來吸引學(xué)生的注意力，教師可以使用視頻功能播放各個圖形，讓學(xué)生觀察長方形、三角形、圓形以及正方形的特點(diǎn)教師使用多媒體技術(shù)播放圖形拼組，可以吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這樣的教學(xué)情況下，學(xué)生既可以快速掌握教材中的知識點(diǎn)，又可以提升自身的分析問題、處理問題以及表達(dá)思想的能力

(四)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境

“問題”是進(jìn)行實(shí)踐活動的開始實(shí)踐，簡單來說就是發(fā)現(xiàn)問題并處理問題的過程枯燥、煩瑣的數(shù)學(xué)知識，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境就是為學(xué)生提供包含數(shù)學(xué)問題的重要任務(wù)與背景小學(xué)生對問題實(shí)施操作與探究，以此來獲取數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)能力創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境可以把復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識滲透到其產(chǎn)生與應(yīng)用的環(huán)境之中，在數(shù)學(xué)空間和現(xiàn)實(shí)世界兩者之間創(chuàng)造出本質(zhì)與必然的緊密關(guān)系，為學(xué)生的數(shù)學(xué)理解、認(rèn)知創(chuàng)造出必要的概念框架

(五)激發(fā)學(xué)生的生活熟悉感

教師應(yīng)當(dāng)站在幫助學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)問題這一角度進(jìn)行教學(xué)，在傳授知識的過程中提升和生活的融合，使學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中體會到數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理日常問題，以此來獲取相對應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)但是，有一部分教師在課堂中指導(dǎo)學(xué)生時，和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性非常低，沒有有效說明數(shù)學(xué)知識和日常生活間的緊密關(guān)系比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版一年級下冊的第五單元“認(rèn)識人民幣”中的第一課“認(rèn)識人民幣”時，就可以為學(xué)生出示一個儲錢罐進(jìn)行輔助教學(xué)，吸引他們的注意力，并向?qū)W生提問：“你們家里都有儲錢罐嗎?”“你們知道儲錢罐都有什么用途嗎？”“當(dāng)你們擁有很多零花錢的時候，會怎樣使用它們呢？”然后教師及時展示一張存錢的圖片，向?qū)W生滲透思想，使他們養(yǎng)成保管好零花錢以及勤儉節(jié)約的優(yōu)秀品質(zhì)，等等教師可以對小學(xué)生講：“我們在日常生活中到處都會使用到錢，如你們使用的作業(yè)本、格尺、鉛筆、書包、玩具以及每天食用的糧食等，都是需要我們花錢才可以買到的如果我們不好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，那么在日常生活中就會難以正確地使用零花錢，所以，我們一定要正確認(rèn)識人民幣，學(xué)好數(shù)學(xué)知識，知道如何正確使用它，以及懂得人民幣的重要性”這樣的教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的熟悉感，使他們重新認(rèn)識數(shù)學(xué)知識以及不再排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成一種生活意識，知道數(shù)學(xué)知識對自己的未來發(fā)展有多重要，以此來更加深刻地理解生活對數(shù)學(xué)知識的指導(dǎo)作用

(六)喚起學(xué)生合作交流感

教師在課堂講解知識時，可以組織學(xué)生開展合作模式，以此來增加他們對課堂學(xué)習(xí)的新鮮感，使學(xué)生在和同學(xué)合作交流時，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情與積極性，促使學(xué)生共同進(jìn)步除此以外，教師在課堂上盡量不要對學(xué)生不聞不問，以及放任他們自由，等等，這樣會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)停滯不前的情況教師需要科學(xué)、合理、正確地指導(dǎo)他們比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版一年級上冊第四單元“認(rèn)識圖形(一)”的第1課“長方體、正方體、圓柱、球”時，教師講解完知識以后，就可以將學(xué)生分成幾個合作小組，大約4～6人為一組開展交流在學(xué)生互動交流時，教師可以巡視，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有需要改正的地方就及時糾正他們，并進(jìn)行指導(dǎo)與講解，不要讓學(xué)生繼續(xù)錯下去這樣的教學(xué)模式既能夠讓整個合作小組加深對課堂知識的理解，又可以使同學(xué)之間、教師與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，以及創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的溝通能力

根據(jù)以上內(nèi)容的講解，我們從中可以發(fā)現(xiàn)在我國當(dāng)下新課改教學(xué)模式的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時優(yōu)化與更新教學(xué)理念，除此之外，還要充分發(fā)揮出教材內(nèi)容的作用，以此來貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)一步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，并促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率獲得有效提升少數(shù)民族的學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教師細(xì)心、耐心的帶領(lǐng)下，能夠充分體會到數(shù)學(xué)知識的樂趣，即使在偏遠(yuǎn)地區(qū)，我們也可以獲得知識的力量