高校聲樂教學與民族音樂文化的融合研究

梁莉莉

（鄭州工業應用技術學院 河南 新鄭 451100）

隨著教育改革不斷推進，社會各界對藝術教育的重視程度越來越高。在高校的聲樂教學過程中，教師不僅應該引導學生掌握更多的聲樂理論知識，而且要積極地在教學內容中融入民族音樂文化，進而真正提高學生的音樂文化素養，使大學生接觸了解到更多樣的民族文化，增強民族文化自信心，做好民族文化的傳播和弘揚工作。但是在現階段高校聲樂教學和民族音樂文化融合的過程當中還存在很多問題，無法真正有效地宣揚民族音樂文化，不能發揮出民族音樂文化應有的教學價值，因此教師應該結合其中存在的問題采取有效措施，不斷探索相應的融合教學策略。

一、民族音樂文化融入高校聲樂教學的背景

對于高校聲樂教學的發展進行詳細分析我們會發現，教師在聲樂課堂上會應用一些民族音樂作品，但是無法真正有效地宣揚民族音樂文化，不能發揮民族音樂文化在高校聲樂教學中的真正價值。在經濟全球化背景下，高校的聲樂教學中出現越來越多注重西方音樂文化教育、忽視民族音樂文化教育的可悲現象，導致民族音樂文化的空間不斷被擠壓。比如在聲樂教學中，很多高校會注重講解美聲唱法，還會將美聲唱法當作主要教學方式引導學生進行聲樂學習。長此以往，高校學生在練習和學習時就會更加偏向于美聲演繹方式，越來越多的高校學生會注重對西方音樂文化的學習，而輕視中國本土音樂文化。為了解決這一音樂教學問題，高校需要在開展聲樂教學時充分挖掘民族音樂文化的切入點，保證中西方音樂文化能夠結合起來，不斷地創新音樂教學，全方位提升學生的音樂素養。

二、民族音樂文化融入高校聲樂教學重要性

（一）豐富高校聲樂教學資源

我國的民族音樂文化包含著許多音樂種類，為高校的聲樂教學提供了相當豐富的教學資源，因此將民族音樂文化融入高校的聲樂教學中可以給予高校學生更多的創作靈感，使之對民族音樂文化進行不斷改編創新，形成一種新的音樂藝術風格。作為高校聲樂教師，我們應該不斷發掘更多樣的民族音樂文化內容，使音樂課堂的教學內容更加豐富，幫助學生了解到更加多彩的民族音樂文化。

（二）增強高校學生的民族自豪感

將民族音樂文化內容融入高校聲樂教學可以有效激發高校學生的民族自豪感，增強民族自信心，可以為積極傳播和弘揚民族文化打下堅實基礎。在高校聲樂教學中，教師應該營造濃厚的民族音樂文化氛圍，增強音樂課堂的藝術感染力，進而有效地啟發學生。我國民族音樂文化具有多樣性的鮮明特征，將這些多姿多彩的民族音樂文化融入高校聲樂教學中，可以顯著增強聲樂教學的情感色彩，豐富高校學生的情感體驗，有利于增強高校學生群體的民族文化認同感和民族凝聚力。

（三）有利于增強各民族的文化交流

中國是一個多民族的國家，每個民族都擁有各自的音樂文化特征，不同民族之間的音樂文化差異較大。為了能夠加強民族之間的文化聯系，我們可以通過音樂文化的交流學習，搭建有效的文化溝通橋梁。高校在聲樂教學中融入各種民族音樂文化，可以有效實現各民族文化之間的互相交流溝通以及融合創新，增強各民族間的情感聯系，這也是進一步發展民族音樂文化的必然要求。

三、在高校聲樂教學和民族音樂文化融合中存在的問題

（一）高校聲樂教師綜合素養不足

高校聲樂教師需要積極接受先進的教學理念，明確民族音樂文化融合的重要性。但是由于部分高校教師的音樂專業教學水平不足，難以有效提升實際的教學效果，無法充分開展民族音樂文化的融合教學活動。這就要求高校聲樂教師不僅必須熟練掌握專業的音樂知識，同時還要對我國各民族的音樂文化特征擁有深入了解。此外，因為各民族音樂文化的演唱方式和表演技巧有所不同，在融合教學的過程中，教師如果不能進行正確示范，就會導致難以真正推進融合教學。

（二）沒有積極宣揚民族音樂文化

雖然高校的聲樂教室都在積極地將聲樂教學和民族音樂文化進行融合，但實際上只是融入了少量的民族音樂內容，或者結合自身喜好為學生講解民族音樂作品，而不是讓學生全面地了解各類民族音樂作品，沒有能夠真正宣揚民族音樂文化。例如《送別》這首歌曲的曲調變化有致，采用長短句交錯的形式來表達離別之情，其中“天涯”“地角”“知交”“零落”這些詞語能夠直抵聽眾的內心，歌曲中出現的“長亭”“夕陽”等意象更是民族文化魅力的有力體現。但是在高校聲樂教學中，教師只是為了能夠讓學生掌握更多的演唱方法，忽視了歌曲的創作背景和細微情感，也就難以真正展現民族音樂文化的獨特魅力。

四、高校聲樂教學與民族音樂文化的融合策略

（一）提升高校聲樂教師綜合素養

要想真正地將高校聲樂教學與民族音樂文化進行融合，需要提升高校聲樂教師的綜合素養，提高教師的音樂教學水平，讓教師掌握豐富的民族音樂文化內容，結合實際教學經驗和高校學生的學習特點，積極探索有效的教學方式，幫助學生掌握更多民族音樂的演唱技巧。為了提升融合效果，高校教師還應該深入研究和解讀民族音樂文化內涵，探索在聲樂教學中的切入點，結合學生的實際需求制定完善的教學方案，充分利用各種教學資源，為兩者的融合奠定良好基礎。

（二）開展采風活動，構建特色課程體系

聲樂教學本身具有很強的實踐性，因此在高校的聲樂教學中，教師應該結合實際教學情況組織學生開展民族音樂采風活動，這不僅可以幫助大學生釋放緊張的學習壓力，同時還可以引導大學生深入不同地方去探索當地的民族音樂文化特色，為音樂專業學習積累更多的實踐經驗。教師還應該積極構建具有當地特色的聲樂課程體系，充分發揮高校聲樂教材的教學價值和意義。由于各個高校所處地區不同，學生直接接觸到的民族音樂文化也會有所不同，教師就需要在基本聲樂知識講解基礎上，展示當地獨特的民族音樂文化特點，有效培養藝術性人才，為高校學生的綜合發展提供更多的資源和動力。

（三）靈活調整教材內容

高校是弘揚人文精神的教育場所，在高校的教學過程中，傳承民族優秀文化是重要的工作內容。但是在現階段部分高校的聲樂教學中，有些教師會一味追求西方音樂文化，忽視民族音樂文化的教學。為了能夠有效地弘揚民族音樂文化，讓學生感受民族文化魅力，在實際聲樂教學中，教師應該積極融合原始民族藝術，將現有的演唱形式與民族音樂文化進行恰當結合，盡可能融入更多的民族音樂文化資源。教師應該對高校的音樂教材進行優化調整，可以結合實際教學情況以及當地的民族音樂文化資源增加民族音樂在高校音樂教材中的比例，比如除了增加一些常見的傳統戲曲外，還可以增加一些少數民族的音樂藝術作品，展示多種多樣的民族樂器，幫助學生掌握更多的民族音樂知識，讓學生感受民族音樂文化的獨特魅力。

（四）開展聲樂實踐活動，提高教學質量

在聲樂課堂教學中，教師不僅需要為學生講解更多的民族音樂理論知識，讓學生了解更多的民族音樂文化背景，同時還需要通過各種音樂實踐活動增強學生對民族音樂文化知識的靈活運用能力，引導學生積極參與到音樂實踐活動中，感受民族文化的精神內涵。在互聯網技術背景下，高校學生能夠接觸更多的音樂文化資源，教師也應該注重增強學生的實踐活動能力，鼓勵學生將自己掌握的民族音樂文化知識以視頻形式上傳到網絡平臺，進而獲取更多的改進意見。比如在講解維吾爾族的民歌《阿瓦日古里》時，教師可以在課堂教學中引導學生了解維吾爾族人所喜愛的一些日常活動，進而更加深刻地體會作者對阿瓦日古里的喜愛之情。

（五）弘揚民族審美觀念，講授傳統聲樂技巧

我國民族音樂文化的審美觀念和西方音樂文化的審美觀念有著很大區別。因此，在高校聲樂教學中，教師應該融合我國民族音樂文化的審美觀念，引導學生積極表達自身的情感體驗。比如《紅豆詞》的歌詞取自《紅樓夢》第二十八回，教師可以引導學生對《紅豆詞》的文化內涵進行深入分析，加深對歌曲的情感體驗。

（六）運用現代教學設備

在現代音樂教學中，教師可以引導學生通過多樣化渠道了解更多的民族音樂文化內容，加深學生對民族音樂文化的認知。教師可以通過多媒體教學設備為學生展示民族音樂，讓學生通過仔細聆聽感受其中的區別和聯系，幫助學生把握各種音樂風格。比如在講解高山族民歌時，教師可以通過多媒體教學設備播放相關歌曲，讓學生認真感受高山族民歌的風格特色，了解歌曲中展現的高山族人民的日常生活狀況，加深高校學生對多種音樂風格的理解。

五、結語

音樂文化是民族文化的重要組成部分，應該得到全體高校的重視。為了能夠在社會飛速發展中更好傳承多姿多彩的民族音樂文化，各個高校務必有所行動，積極大膽地探索高校聲樂教學與民族音樂文化的融合教學策略。