電子信息專業課程思政教學模式研究與實踐
——以“雷達原理”課程為例

程永強，盧哲俊，劉 康，劉永祥

（國防科技大學 電子科學學院，湖南 長沙 410073）

引言

課程是人才培養的核心要素，是教育教學活動的主要載體，課程質量直接決定了人才培養質量。專業課程承載了專業知識傳授與育人的雙重功能，課程思政已經成為立德樹人的重要途徑。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。課程思政是對高校中各類課程的思想政治教育因素的充分挖掘，通過充分發揮專業課的育人功能，利用好課堂教學這個主渠道，以課程為載體，在傳授知識的同時，注重課程各個環節的社會主義核心價值觀的價值引領作用，協助人才培養把好德育質量關。高校人才培養是育人和育才相統一的過程。當前，還不同程度存在思想政治教育與專業教育“兩張皮”現象，未能很好形成育人合力、發揮出課程育人的功能。特別是對于工科院校，多以培養“一專多能”的應用型技術人才為教學目標，其培養方案的課程設計中以自然科學課程為主體，呈現出專業化和實用化的特點，教師和學生的思維慣性以及工科院校的培養模式在很大程度上滯緩了課程思政的有效實施。

課程思政建設的關鍵在于專業課程思政教學改革。課程思政應基于學科專業課程，實現“課程承載思政、思政寓于課程”的教學模式。然而，在專業課程思政教育改革中，相對于人文社會學科課程重“道”來說，工科專業課程具有重“術”的學科特性。工科課程思政改革與人文課程存在著明顯的差異，其思想政治教育的推動和作用發揮存在一定困難，在實踐過程中容易出現專業課程思政化、思政元素與專業知識機械化結合等現象。如何在各具特色的專業課程中貫徹和實踐課程思政，是普通高校課程建設亟待解決的重要問題。針對電子信息專業課程思政建設，筆者凝練了專業課程思政的內涵、提出多元化的思政元素挖掘、案例引導式思想政治理論教學、立體式課程思政教學模式與教學方法。以“雷達原理”課程為例，總結了課程建設與實踐經驗，為電子信息專業課程思政教學提供有益的借鑒。

一、專業課程思想政治內涵

（一）課程思政教育目標

專業課程思政豐富與拓展了高校思想政治教育的內涵和外延，將思想政治教育拓展至專業課程，各專業課程將思想政治育人目標貫穿于課程教學的全過程，以所教課程知識為載體，將體現時代特征的思想政治內容蘊含在豐富的學科知識及課程體系中，提升學生的政治認同和文化自信，實現立德樹人教育目標。

電子信息專業側重電子系統信息獲取與處理的理論方法與技術，在工科專業中具有代表性。根據電子信息專業課程特點，以典型電子系統的構建、技術發展脈絡、復雜工程問題分析與解決，結合我國在相關領域的技術發展歷程，剖析知識體系中蘊含的科學哲學思維與技術創新精神，構建“課程承載思政、思政寓于課程”的教學模式。

（二）專業課程思政內涵

專業課程思政內涵可以概況為：“通過科學知識背后的原理，揭示課堂教學所凝練、抽象出來的價值觀念，實現理性與感性的相互交融，達到科學→哲學→價值信念的升華?！闭n程思政的目標為依托專業課程學科領域知識與實踐方法的積蘊，將價值引領融入知識傳授，強化學生的家國情懷和創新精神，培養學生的社會主義核心價值觀、精益求精的工匠精神、敢于擔當的科技報國情懷，幫助學生形成正確的世界觀和方法論，從而實現知識傳授與價值塑造的雙重功能。

二、多元化的思政元素挖掘

（一）思政元素挖掘方法

基于教學內容挖掘具有說服力與感染力的思政元素，在教學中嵌入哲學思考，啟發學生思維，是課程思政的首要環節。筆者在“雷達原理”課程教學實踐中，從多個層次挖掘思政元素，將科學思維、科學素養融入課程，將時事熱點、應用案例融入課程，將技術發展歷程、人物事跡融入課程。通過在課程內容中“挖”、在時事事件中“選”、在鮮活案例中“悟”、在實踐活動中“練”，實現思索、感悟與精神升華，提升學習內動力，培養學生精益求精的工匠精神、敢于擔當的科技報國情懷，幫助學生形成正確的價值觀，有效提升了學生對學校、對專業的認同感和獻身國家的使命感。

（二）思政元素挖掘要點

1.時事熱點：時事熱點是學生關心的話題，通過對時事熱點的分析，提升學員的學習興趣，加深對知識點的印象，同時將愛國主義教育內容融入其中。如在講解雷達系統應用時，將2021年巴以沖突中以色列的“金鐘罩”——鐵穹系統引入課堂教學，激發學生興趣和鉆研前沿技術為國效力的愛國熱情。

2.應用案例：在講解課程相關經典案例時，引入理想信念教育、優良傳統教育等思想政治內容。以我國研制米波雷達并參加珠海航展的事例，啟發學生堅定信念、學以致用的責任感。

3.發展歷程：我國雷達技術發展起步晚，但是發展迅速，已經逐步追趕比肩甚至趕超發達國家。新中國成立以來，中國雷達行業經過自力更生、艱苦奮斗、創新發展，從修配、仿制、自主研制、跟蹤追趕到比肩超越走過了70多年光輝發展歷程，為促進國防裝備發展、推動國民經濟建設做出了重大貢獻。結合典型雷達體制的教學，將我國第一部相控陣雷達、第一部脈沖多普勒雷達等研制歷程與知識講授融合，正視我國雷達技術發展中的差距、追趕超越的進程、自主創新設計，培養學生的國家認同感和創新拼搏精神。

4.人物事跡：萬水千山不忘來時路，中國雷達發展的風雨歷程反映了一代代雷達人熱血拼搏、為國家奮斗、為民族擔當的精神，把初心和使命薪火相傳。老一輩雷達科技工作者形成的優良傳統，是寶貴的精神財富。課程構建了“我國雷達技術前沿及其中的‘科大貢獻’”思想政治理論教育案例集，激勵學生傳承老一輩專家教授在艱苦條件下拼搏攻關科技報國精神。

5.科學精神：利用雷達技術發展歷程中的關鍵進展，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的科學探索精神；通過對同一問題各種解決方法的比較，培養技術發展觀；通過雷達課程中諸多矛盾問題的破解，培養學生辯證唯物主義思維，提高科學素養。

三、案例引導式思想政治教學

（一）課程思政教學實踐中存在的問題

在專業課程思政教學實踐中，容易出現強行植入思想政治理論標簽的“顯性思政”、脫離具體知識背景的“淺層思政”以及思政元素與專業知識機械化結合等現象，影響了課程思政效果。要用好隱性教育渠道，形成“潛移默化、潤物無聲”的效果，需要在思想政治教學方法和實踐中不斷探索改進。在“雷達原理”課程教學實踐中，積極探索案例引導式思想政治理論教學，將知識案例與思想政治理論案例結合融入一體，將課程思政教學落在具體知識點上，落在具體案例上，而不是泛泛而談。通過案例引導式思想政治理論教學，不僅幫助學生掌握了專業知識，更讓學生清楚“為何而學”，實現了從知識灌輸式“被動學”向發自內心“主動學”的積極轉變，教學效果得到顯著提升。

（二）思想政治理論教學案例

如在“雷達原理”課程中講解運動目標檢測內容時，將我國科學家突破技術封鎖、勇于挑戰難題實現自主創新的科學精神，融入我國脈沖多普勒雷達研制的案例中，將專業知識、應用案例、課程思政三者緊密結合（如圖1）。我國機載脈沖多普勒雷達奠基人賁德院士從基礎理論、基礎算法開始，進行技術攻關，終于突破了其中的關鍵技術。經過多年努力，我國首部脈沖多普勒雷達樣機研制成功，機載雷達技術取得突破。上述案例的講授知識點為脈沖多普勒雷達的概念、原理與技術。在該案例教學中，通過案例講授脈沖多普勒雷達的基本原理、關鍵技術，通過思想政治理論教學，使學生領會其中蘊含的勇于開拓創新的科研精神、敢于擔當重任的科技報國情懷。

圖1 專業知識、應用案例、課程思政相結合的案例引導式思想政治教學

四、立體式課程思政教學

要充分發揮課程思政教學效果，需將多種教學方法相配合，形成立體式課程思政教學模式。課程教學緊密跟蹤現實問題和社會熱點，構建交互式興趣激發系統，注重實際應用背景的知識嵌入，把學生普遍關注的、與專業課程相關的熱點案例充實到教學案例庫中，分析這些熱點問題對學生思想和行為產生的影響，強化學習過程的漸進性與挑戰性，深入淺出，鼓勵學生從簡單的知識獲得到對新知識的理解、掌握和運用。讓學生享受獲得知識的成就感，在潛移默化中培養學生社會責任感、貢獻價值觀。綜合采用嵌入微課視頻、分組研討、線上與線下混合等立體式的專業課程思政教學方法，從時間、空間、內容、方法等方面進行拓展和延伸。

在課堂教學中，采用研討型教學和啟發式教學，以學生為主體開展研討、通過講故事引導學生思考等方式融入思想政治理論教育；在信息化教學模式支持下，通過微課、科普視頻、人物訪談等方式，植入思政元素，使課程思想政治理論教學方法積極適應學生學習方式的轉變，引導學生積極參與討論和思考，推進現代信息技術在課程思政教學中的應用。經過四年的課程思政教學實踐，國防科技大學“雷達原理”課程教學取得了突出成效，學生獲得感明顯增強。2020年，課程入選國防科技大學首批優質品牌培育課程，2021年，被評為湖南省首批思想政治理論示范課程，課程組被認定為省級課程思政教學名師團隊。

課程思政正逐步成為立德樹人、全程育人的重要途徑。要真正做到“潛移默化、潤物無聲”的課程思政，還需要持續建設和實踐改進。進一步優化思想政治理論課程內容設計，深度挖掘課程蘊含的思想政治教育元素，將黨的創新理論、中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化和社會主義核心價值觀與課程教學內容有機融合，促進教學知識與技能、過程與方法、情感態度的三維統一，強化課堂教學思想政治教育主渠道作用，從而形成各類課程與思想政治理論課程同向同行、協同育人格局。