試論小學教育教學管理有效策略

鄭嫻萍

摘要：隨著新課程改革的不斷深入實施，素質教育成了教育教學的主旋律，這就對小學教育教學提出了新的要求，對于這對小學教育來說，應該跟著新課改的步伐，全面推進素質教育，培養學生各項素質的全面發展。小學時期是學生進入正式學習和探究的啟蒙階段，因此，要重視小學生的教育教學問題。本文在對現在的小學教育教學管理分析的基礎上，發現其中的存在的不足之處，并進行積極的改進和完善，提出一些可以有效提高小學教育教學管理的建議，與大家一起探討。

關鍵詞：小學教育教學 管理 有效策略

小學教育是學生教育的開始，小學生的認知和心理處于萌芽狀態，因此這個階段的教育教學就顯得尤為重要，小學教育的好壞將直接影響學生今后的學習和發展，科學而合理的小學教育可以有效的促進學生的自主學習能力，培養學生的良好學習習慣，樹立學生學習的信心，提升學生的各項素質。因此，要切實的做好小學階段的教育教學工作，這不僅有利于學生的發展，也有利于提高教學的效率和質量。

一、小學教育教學中存在的不足

雖然新課改已經實施了相當長的時間，各方面對素質教育都有了全面的認識，并在教育教學中進行積極的實踐，然而，目前的小學教育教學中還有一些不足之處，存在一些問題。首先，一些學校的師資力量不足，教師隊伍不完善。近年來，我國對教育事業進行了大力的改革，投入了巨額資金，加快學校師資力量的建設，已經取得了很到的成效，小學教師的整體素質和專業知識水平比以往有了很大的進步和提高，然而，一些學校的師資力量還是比較薄弱，教師在教學觀念，教學方法和手段上還不能跟上時代的發展，存在一些誤區和偏差，這就導致了學校教育教學管理水平不能有效的提高，教育教學效率低下。其次，部分學校的教學理念還比較滯后，學校的教育教學還是沿用以往的教育教學方式，側重點在學生的考試成績上，對學生的素質發展重視程度不足，這就導致學校的教學還是以應試教育為主，不能培養學生的綜合素質。此外，學校的管理者受到傳統教育思想的影響，不能及時的進行教學觀念的轉變，創新意識不強，教學方法也沒有實質性的進展，加上部分教師的專業技能水平和素質不高，這也導致了素質教育不能落到實處，不能有效的促進學生的發展。最后，一些小學教師的教學目的不明確，具有一定的盲目性。究其原因，主要是教師的教學方式不能有效轉變，沒有和學生進行深入的溝通和交流，對學生的知識水平、心理特點、認知情況掌握的不夠，不能有效的引導學生進行學習，不重視學生的個性發展，使得學生不能進行有效的自主學習，發揮不出其主動積極性，不能有效的提升學生的知識水平。

二、小學教育教學的管理策略

（一）積極的進行教育觀念的轉變

積極的轉變以往的傳統教育觀念，進行大膽的改革創，不只是改變教育教學的方法，更需要從根本上革新教育教學的觀念。傳統的以成績來界定學生的標準以及不能適應時代的要求了，在科技迅猛發展的今天，促進學生各項素質全面發展，培養學生的核心素養才是教育教學的主要目的。小學生的教育是學生教育教學的關鍵時期，因此，要充分考慮學生的心理階段特點和愛好，鼓勵學生的個性特點進行長足的發展，體現學生的主體地位，促進學生的學習效率，同時要注重小學生的德、智、體全面發展，在教學過程中，培養學生的自主學習能力、實踐能力、知識運用能力以及創新能力。

（二）營造良好的教學環境

良好的教學環境更有利于學生的學習和發展，小學中的教學環境主要是指教學設施和氛圍，小學生比較具有感性思維，良好的教學環境既可以提高學生的學習興趣，激發學生的熱情，又能讓學生的心理得到良好的發展。因此，在小學教育教學中，需要對學生的教學環境給予足夠的重視，不斷的進行完善。優良齊全教學設施設備可以為學生各方面素質提供良好的保證，促進學生積極的鍛煉，踴躍的參加學生的各項課外活動，促進學生身心的健康發展，樹立學生積極向上的拼搏精神，為學生的素質發展奠定良好的基礎；和諧、愉快的教學氣氛有利于發揮學生的積極性，激發學生的興趣，促進學生積極的進行課堂教學活動的參與，幫助學生形成良好的學習習慣。教學環境可以潛移默化的影響學生，尤其是對于小學階段的學生來說，顯得更加的重要，因此，學校要加大學校硬件的建設，教師要為學生營造良好的教學氛圍，讓學生在學習知識的同時，快樂、健康的成才。

（三）加強教學管理

小學生的意志力還比較薄弱，很難做到自律，大部分學生比較多動，這就要求學校要加強教學方面的管理，規范教師的課堂教學、輔導學生、組織考試、課外活動以及學生評價等方面的工作，提倡教師借鑒和學習新的教學理念，嘗試多樣化的教學方法，豐富教學內容，引導和規范學生的學習習慣，提高學生的學習效率，讓學生的素質得到全面的提高，從而實現教學的目標。

（四）完善教師隊伍

小學教師是小學教育教學的實施者，教師的專業知識水平和職業素養的高低直接決定著小學教學的質量，提高小學教師的綜合素養和知識水平是小學教育教學工作的重點。新課改強調以學生的自主學習為主，提倡培養學生的自主學習能力，注重學生的學習過程和方法，培養學生的核心素養。因此，學校要定期的組織教師進行專業知識技能的學習和交流，加強教師的職業道德素養的培訓，不斷的完善教師隊伍，提高小學教師的整體教學水平，有力的保障小學生的全面發展。

三、結語

總之，小學教育教學工作關系到小學生的知識學習和今后發展，學校的管理者要充分的意識到小學教育教學工作的重要性，在實施過程中，通過教學反饋和反思，不斷的對教育教學工作進行調整和改進，從而有效提高小學的教育教學質量，促進學生的各項素質全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省溫州市永嘉縣橋下鎮昆陽小學）endprint