大數(shù)據(jù)時(shí)代高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究

李蕊君

（漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 漢中 723002）

0 引言

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中應(yīng)當(dāng)融入新思想、新理念，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，依托云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效的教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力。

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)模式落后

當(dāng)前，大部分高校在開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的過(guò)程中或多或少地存在教學(xué)模式、教學(xué)手段過(guò)于陳舊、落后等問(wèn)題。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后往往很難立馬勝任企業(yè)內(nèi)部的一系列財(cái)務(wù)管理工作。具體來(lái)說(shuō)，高校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中不注重對(duì)課程內(nèi)容實(shí)施精細(xì)化的篩選，在課程設(shè)計(jì)方面，還存在許多不合理之處，未充分考量會(huì)計(jì)行業(yè)和企業(yè)實(shí)際的需求。除此之外，部分高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面還存在重視理論而忽視實(shí)踐的問(wèn)題。高等院校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中將相應(yīng)的工作重心放在了理論課程教學(xué)上，在教學(xué)過(guò)程中采取單方面的“說(shuō)教”形式，結(jié)合“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行死記硬背。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校需要結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將原本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)。雖然部分高等院校在現(xiàn)有的教學(xué)工作中也結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程，但在實(shí)際的實(shí)踐課程教學(xué)中，教師主要要求學(xué)生通過(guò)查詢或檢索的方式來(lái)查找數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)。由于大數(shù)據(jù)時(shí)代存在的數(shù)據(jù)信息包含結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，學(xué)生之前通過(guò)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)搜索、檢索得到的數(shù)據(jù)信息大部分是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，并不完整、全面，雖然教師也會(huì)給學(xué)生講解部分?jǐn)?shù)據(jù)知識(shí)，但針對(duì)企業(yè)價(jià)值和企業(yè)在經(jīng)營(yíng)運(yùn)作過(guò)程中產(chǎn)生的一系列非結(jié)構(gòu)化碎片數(shù)據(jù)，教師并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的講解。此外，在課時(shí)分配方面，高校也未將理論教學(xué)課時(shí)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)進(jìn)行合理的分配，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間一直處于對(duì)理論知識(shí)的記憶學(xué)習(xí)中，很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐演練，從而使學(xué)生無(wú)法進(jìn)一步提高自身的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。

此外，在部分高等院校中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，在課堂教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程中均使用紙質(zhì)材料和部分多媒體設(shè)備，很少使用大數(shù)據(jù)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)。雖然在教學(xué)拓展部分教師和學(xué)生也使用資源網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)資料的下載，但是資源網(wǎng)站內(nèi)的信息資料不具備良好的時(shí)效性，并且資料內(nèi)容也不夠全面、合理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中無(wú)法直觀、全面地對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的理解。除此之外，學(xué)校所使用的軟硬件設(shè)施和教學(xué)手段還不能發(fā)揮當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所具備的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師所講解的案例也較為老舊，缺乏時(shí)效性，無(wú)法進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 師生大數(shù)據(jù)素養(yǎng)較差

在當(dāng)前數(shù)字化、信息化時(shí)代，各行各業(yè)在信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下得到了進(jìn)一步發(fā)展。而在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中并沒(méi)有融入大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)等內(nèi)容，同時(shí)在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師以培養(yǎng)學(xué)生核算能力為主要教學(xué)目標(biāo)，但在當(dāng)前數(shù)據(jù)信息大量增長(zhǎng)的情況下，學(xué)生以其會(huì)計(jì)核算能力很難勝任現(xiàn)有的工作要求，并且部分學(xué)生由于在學(xué)校內(nèi)并沒(méi)有過(guò)多接觸大數(shù)據(jù)技術(shù)和大數(shù)據(jù)相關(guān)理論知識(shí)，如大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、處理技術(shù)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的收集、檢索、分析、整理、對(duì)比，從而使得大部分學(xué)生大數(shù)據(jù)素養(yǎng)較差，在完成學(xué)業(yè)之后無(wú)法順利就業(yè)。當(dāng)前，高等院校在教學(xué)過(guò)程中使用到的教學(xué)方式多是傳統(tǒng)方式，未使用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，而且教師對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)方面的教學(xué)主要圍繞結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，部分教師對(duì)非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)還未引起足夠的重視，教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)較差，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后對(duì)實(shí)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理工作還相對(duì)較為陌生。對(duì)于上述問(wèn)題，高校需要在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步提高師生的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

1.3 教學(xué)軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施不完善

當(dāng)前，部分高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施還有待進(jìn)一步更新、完善，現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不到位，導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法為學(xué)生提供及時(shí)的、高效的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。比如，多數(shù)高校內(nèi)部會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量嚴(yán)重不足，并且在擴(kuò)招學(xué)生的大環(huán)境下，相關(guān)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量更加顯得不足，且現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室僅能滿足部分會(huì)計(jì)電算化教學(xué)需求，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施也相對(duì)較為單一、落后，如在軟件方面，學(xué)校在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中只植入了財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)，相應(yīng)的財(cái)務(wù)軟件未跟隨會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展得到及時(shí)的更新、完善，致使財(cái)務(wù)軟件的系統(tǒng)功能難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，也不符合當(dāng)前企業(yè)實(shí)際工作崗位要求。除此之外，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部所設(shè)置的軟硬件設(shè)施也主要用于結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)挖掘和支持會(huì)計(jì)核算教學(xué)，而對(duì)于大部分非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施顯然難以滿足對(duì)此部分?jǐn)?shù)據(jù)信息的挖掘、分析需求。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的策略

2.1 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前，大部分高等院校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中比較重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展理論教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)高校也借用了多元化的教學(xué)考核方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，但是沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的掌握情況進(jìn)行直觀、全面、有效的檢驗(yàn)。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)、信息化時(shí)代，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)具備較大的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)在數(shù)字化時(shí)代，相關(guān)行業(yè)人員也需要具備較為豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，企業(yè)要求學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)在財(cái)務(wù)管理工作中進(jìn)行靈活使用。

基于以上問(wèn)題，學(xué)校需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，而對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科本身而言，其具備較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，因此為了更好地完成對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方案、教學(xué)大綱進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，對(duì)學(xué)生實(shí)施精細(xì)化的實(shí)踐操作指導(dǎo)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，在完善課程設(shè)置后，教師還需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)考核、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理優(yōu)化，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐技能掌握情況和理論知識(shí)實(shí)際使用情況。

2.2 調(diào)整教學(xué)重心

高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)針對(duì)性和側(cè)重性，學(xué)校和教師需要及時(shí)參考行業(yè)協(xié)會(huì)與企業(yè)的建議，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化、改善，確保培養(yǎng)出能夠滿足企業(yè)實(shí)際用人需求的會(huì)計(jì)人才。因此，高校需要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行不斷的總結(jié)、反思，在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而不是將教學(xué)重心放在會(huì)計(jì)核算上。具體來(lái)說(shuō)，在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，企業(yè)所開(kāi)展的財(cái)務(wù)管理工作需要與會(huì)計(jì)工作進(jìn)行有效融合，并且部分企業(yè)還將業(yè)務(wù)管理與財(cái)務(wù)管理進(jìn)行了融合，打造出全新的業(yè)財(cái)融合管理模式，因此當(dāng)前大部分企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的要求相對(duì)較高，相關(guān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員需要具備財(cái)務(wù)知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí)及業(yè)務(wù)知識(shí)，能夠圍繞企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的實(shí)際情況和業(yè)務(wù)開(kāi)展的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行高效的財(cái)務(wù)管理，降低企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，會(huì)計(jì)人員還需要具備基本的預(yù)測(cè)能力、分析能力，能夠通過(guò)對(duì)各項(xiàng)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)信息的分析為企業(yè)高層管理者提供有效、可靠的數(shù)據(jù)支持。因此，高校需要側(cè)重于培養(yǎng)綜合型會(huì)計(jì)人才，將教學(xué)重心放在財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用等多方面，而不是將教學(xué)重心放在某一層面。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的辦學(xué)特色組建相應(yīng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群，在專(zhuān)業(yè)群內(nèi)加入信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以此培養(yǎng)出綜合型會(huì)計(jì)人才。

2.3 提高師生大數(shù)據(jù)素養(yǎng)

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)校和教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變落后的思想觀念，在教學(xué)過(guò)程中注重融入大數(shù)據(jù)技術(shù)和大數(shù)據(jù)理念，提高學(xué)生的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠更好地在大數(shù)據(jù)、信息化時(shí)代高效率地開(kāi)展會(huì)計(jì)工作。與此同時(shí)，學(xué)校還需要進(jìn)一步提高現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)，增強(qiáng)其大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力。在此過(guò)程中，學(xué)校需要采取以下措施。

首先，學(xué)校需要定期組織會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的科研活動(dòng)，提高在校教師的科研能力。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師與不同領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行溝通、交流，如與學(xué)校內(nèi)部的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、大數(shù)據(jù)采集與管理專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行交流、互動(dòng)，探討相關(guān)技術(shù)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略，并且教師之間也需要各自分享相應(yīng)的教學(xué)心得和數(shù)字化資源，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)。總之，在對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行大數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升的過(guò)程中，學(xué)校需要以云計(jì)算為基礎(chǔ)，促進(jìn)教師之間進(jìn)行有效的交流互動(dòng)。

其次，學(xué)校還需要對(duì)現(xiàn)有的教師教學(xué)能力評(píng)估機(jī)制進(jìn)行革新、優(yōu)化，考核教師多方面的能力。比如，學(xué)校需要考核教師將大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)和相關(guān)資源融入現(xiàn)有教學(xué)工作中的實(shí)際成效，確保學(xué)生能夠?qū)⒋髷?shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行有效的整合和使用。同時(shí)，學(xué)校還需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行革新、優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.4 構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)

當(dāng)前，高校要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)，需要依托相應(yīng)的云計(jì)算平臺(tái)，結(jié)合私有云和公有云來(lái)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)軟硬件設(shè)施進(jìn)行合理優(yōu)化、改善，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、金融等多學(xué)科內(nèi)容，搭建完善的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)云平臺(tái)，使得學(xué)生能夠在云平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練。但在通常情況下，學(xué)校組建私有云需要投入更高的成本，因此高校可以適當(dāng)借助公有云，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的辦學(xué)特征，采取混合云部署策略。當(dāng)前，高校需要在現(xiàn)有的云平臺(tái)上購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算服務(wù)，利用現(xiàn)有的供應(yīng)商服務(wù)器開(kāi)發(fā)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，如應(yīng)用程序、網(wǎng)站等，實(shí)現(xiàn)云計(jì)算與云系統(tǒng)的有效連接，構(gòu)建全新的大數(shù)據(jù)教學(xué)體系，為學(xué)生提供基本的數(shù)字化、數(shù)據(jù)化教學(xué)支撐。在對(duì)云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行搭建的過(guò)程中，學(xué)校需要注重以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

首先，學(xué)校需要構(gòu)建全新的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)系統(tǒng)。會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)系統(tǒng)中需要具備豐富的數(shù)據(jù)信息，因此，學(xué)校可以與企業(yè)進(jìn)行合作，共同對(duì)現(xiàn)有云平臺(tái)內(nèi)部數(shù)據(jù)資料進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息共享。在此前提下，學(xué)校與企業(yè)需要達(dá)成相應(yīng)的數(shù)據(jù)安全共識(shí)，在相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)系統(tǒng)使用的過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)需要利用相應(yīng)的數(shù)據(jù)軟件，幫助學(xué)生分析數(shù)據(jù)、比較數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)，從原本結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)教學(xué)轉(zhuǎn)向非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)教學(xué)。

其次，學(xué)校還需要依托云平臺(tái)打造相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬操作系統(tǒng)，相關(guān)操作系統(tǒng)主要是為學(xué)生提供實(shí)踐操作演練的平臺(tái)，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境下進(jìn)行模擬操作，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在相關(guān)模擬操作系統(tǒng)中儲(chǔ)存了較多的數(shù)據(jù)信息，學(xué)校可以將會(huì)計(jì)模擬操作系統(tǒng)與學(xué)校內(nèi)部教務(wù)系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行有效連接，但是學(xué)校也需要對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)模擬操作系統(tǒng)進(jìn)行及時(shí)更新、優(yōu)化，參考業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)打造全新的操作平臺(tái)。

最后，學(xué)校還需要在云平臺(tái)上搭建會(huì)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)，整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)是由不同的子系統(tǒng)模塊構(gòu)成，其中包含教學(xué)管理模塊、教學(xué)考核模塊等。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以利用相應(yīng)的系統(tǒng)模塊快速調(diào)取數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)部的信息資料，同時(shí)也能夠進(jìn)一步了解當(dāng)前學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的具體情況。除此之外，相應(yīng)的會(huì)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)還能夠?qū)⑿聰?shù)據(jù)不斷納入數(shù)據(jù)系統(tǒng)中，進(jìn)一步完善系統(tǒng)內(nèi)部的數(shù)據(jù)庫(kù)。

3 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代、信息化時(shí)代，高校在對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特征，從多個(gè)維度、多個(gè)方向來(lái)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)工作進(jìn)行革新、優(yōu)化，并且在教學(xué)過(guò)程中融入更多實(shí)踐教學(xué)元素，通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行深度的交流合作來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。