課程標準指引下的初中學生物理解題能力發展

徐 惺

(江蘇省常熟市錦荷中學 215500)

對學生物理解題能力培養是物理教師比較關注的話題.培養學生的物理解決問題的能力主要是從學生的思維方式和學習方法，這兩個方面進行研究.大部分學生只是在初中才接觸，學生對物理的了解不多，學習物理的時間不長，所學的知識有限.沒有形成相應的物理思維，對問題的解決沒有合理的方法和把握教師在物理課堂上授課的時候要注重對學生在物理思維方面的培養.在開展初中物理教學過程中，引導學生掌握相應的解題方法，有利于降低學生解答問題的錯誤率，對解題的質量、效率有效提升.對于教師而言，需要與學生實際情況相結合，提出有效的解法方法，并引導學生深刻理解，牢固掌握及靈活應用.

1 基于新課標發展初中生物理解題能力的必要性

初中物理問題本身的綜合性、抽象性等特性非常突出，尤其是對學生本身的抽象思維能力、問題分析及求解能力具有較高要求.特別是針對中考物理試卷中的壓軸題的求解，為了快速簡化整個問題，幫助初中生明確問題求解的基本思路，降低他們求解相應物理問題的難度，就必須要依賴于有效解題方法的支持.比如，數形結合法、力學分析法、整體法等這些解題方法都可以成為優化初中生解決物理問題思路，提高他們解決物理問題能力的重要支撐.如果無法掌握有效的解題技巧及方法，那么在求解相關物理問題過程中容易出現解題思路不明晰，也增加了相關問題求解中出錯的概率.此時有效指導初中生掌握豐富的物理問題解題方法，對助力他們物理問題求解能力以及物理核心素養養成等都有很大幫助.

2 課程標準指引下的初中生物理解題能力發展路徑

2.1 把握解題步驟，降低解題出錯概率

引導學生掌握正確解題方法的主要目的是為學生能夠做對題，保證學生解題正確的重要因素即是學生能否正確掌握解題步驟、解題技巧.正確掌握解題步驟，有利于避免出現不規范、不嚴謹以及粗心的情況.因此教師在教學的過程中，需要引導學生注意以下解題步驟：其一，審題.對于學生審題不清的情況，教師需要引導學生樹立良好的心態，對題目細心、仔細閱讀，明確題目中已給條件、隱含的條件以及關鍵詞等，充分理解題意，明確解題方向.學生在明確題意的基礎上，可以引導其畫出示意圖，明確其中的數量關系.其二，明確題目解法.初中物理解題的重要環節即是明確解法，該環節考驗學生的知識遷移能力、物理思維.學生需要在明確問題價值信息基礎上，選擇合適的解題方法.教師需要注意針對不同題目進行分類講解，對學生一題多解的能力有效提升.其三，對解法表述.對解法表述主要是在解題方法基礎上，書面化呈現解題目步驟，轉化解題思路為書面語言，這一過程中要注意清晰的思路、規范的書寫以及簡潔的答案.其四，檢查.借鑒檢查環節，能夠找出題目中的錯誤.教師可以引導學生將結果帶入題目，從而明確數量級關系.

例如，在學習蘇教版初中物理“簡單機械和功”一章時，在講杠桿這一知識點時，為了深化學生對相關物理知識點的理解，提高他們求解相關物理類型題的能力，可以結合如下例題來幫助他們掌握必要的物理類型題求解方法：

例1在圖1中，輕質杠桿OB繞O點進行無摩擦運動，繩子系在豎直墻上，與杠桿相接于B點，在杠桿上懸掛一物體，為20N，與杠桿相交于A點，此時杠桿為水平靜止.知OA=30 cm,OB=50 cm,∠B=30°，求拉力F1大小？

圖1

解析在解題時，明確題目已知條件后，需要引導學生做出F1力臂，即動力臂L1.由題目可知杠桿為水平位置，從而得出阻力臂L2為30 cm.在此基礎上根據幾何知識明確L1=OB/2=25 cm,由公式F1·L1=F2·L2得出最終答案.在明確解題思路后，即是書面化表達，隨后檢查.這道題主要講述了杠桿原理和力學方面有問題的應用.像是這樣的問題教師不一定非要學生掌握這一道題的做題步驟.而是讓學生通過這一道題來了解這一類型題的布局形成相應的物理思維，從而以這道題為例子來掌握相似的題型.

2.2 自主發現錯誤，逐步優化解題方法

引導學生自覺發現錯誤，包括檢查出現錯誤的原因、出現錯誤的具體位置等，在明確錯誤的基礎上，需要引導學生主動對錯誤改正，幫助學生自主反思、制動糾錯，從而明確不同類型問題的解題方法.就以往物理解題情況看，教師往往采取批改學生作業，并對學生錯誤的地方圈畫的方式，明確學生的錯誤.該種方式不利于學生主動發現錯誤，還會導致教師工作量增加，限制初中學生解題能力進一步發展.在幫助學生解決問題的過程中，教師要注重對學生的解題方法進行引導，幫助學生自主發現錯誤以隱晦的方式提示學生，培養學生的自主思考能力和對問題的解決能力.大部分學生的錯誤都是看題不仔細，馬馬虎虎而導致題目的錯誤，針對這一情況就是需要幫助同學進行改善，注重培養學生觀察問題細節，快速抓住問題根本的能力.針對上述情況，教師需要注意引導學生自主發現錯誤，引導學生相互批改、評價，明確解題出現錯誤的原因，從而避免同類問題再次發生.

例如，在學習蘇教版初中物理“歐姆定律”相關內容時，為了深化學生對歐姆定律部分相關物理知識點的理解，提高他們求解相關方面物理類型題的能力，可以結合如下例題來幫助他們掌握必要的物理類型題求解方法：

例2如圖2，在電路中，R1電阻為40Ω，R2電阻為60Ω，對開關閉合后，電流表為0.3A，求電阻R1兩端電壓以及電路消耗的總功率？

圖2

解析在解答該問題時，教師即可引導學生主動查錯、糾錯，在完成題目后可以相互批改、評價，相互交流.借助該種方式，有利于對學生糾錯能力培養，在此基礎上幫助學生提升解決問題的質量，降低解題錯誤率.R1電阻與電流表串聯，電流表A1測出的電流也就是電阻R1流過的電流.根據已知電流表流過的電流為0.3A，R1電阻為40歐姆所以我們就可以求出電阻兩端的電壓是多少了，根據歐姆定律U=IR可以求出電阻兩端的電壓為12V，這樣，我們的第一個問題就求出來了，在看第二個問題，電路消耗的總功率.電路下的總功率為兩個電阻消耗的總功率之和.我們可以分別求出兩個電阻消耗的功率相加起來就是電路消耗的總功率了.根據公式P=U乘以U除以R可以求出R1電阻的消耗功率為3.6W.電阻R1和電阻R2兩條之路并聯，所以我們就可以得出另一個電阻的兩端電壓也是12V根據這個數值，我們突然可以求出第二個電阻所消耗的功率為2.4W.這樣我們把這兩個數值加起來就是電路消耗的總功率了.

2.3 培養學習習慣，重視分類、匯總題目

在初中物理教學過程中，教師還需要注意引導學生形成良好的學習習慣，能夠對學生解題效率提升.在具體解決物理問題時，教師可以引導學生準備物理錯題糾正本，在出現錯題時將錯誤抄寫到糾正本上，也可以引導學生將同類的題目進行分類匯總，將自己不能很好解決的問題積累到糾正本上.以往教師多應用“題海戰術”，只是讓學生做大量的題目，該種做題方式雖然會有一定效果，但該種方式效率相對較低.借助糾正本，在做同類題目時，學生便能夠查看同類題目的解題思路，從而提升解題的成功率，引導學生更充分掌握不同類型題目的解題方法，從而有效降低解題難度.培養學生一個好的學習習慣，對于提升學生的物理解題能力是非常重要的，同時提升學生的物理學習效率，也是非常高的隨著時間的推移物理練習題的類型，越來越多，花樣越來越新穎采用題海戰術提升學生接聽能力的效果越來越低，會導致學生做作業時時常感到無從下手，大量的題目可能會逼退學生的自信心.在教師方面需要傳授學生，一些物理解題的特殊技巧把各種繁難的題目化簡為簡單的題目，用一道經典的例題來代替一類型的題目來提升學生的學習效率.

例如，仍以蘇教版初中物理“簡單機械和功”一章為例，這一章中很多方面的內容，包括杠桿、滑輪、功、功率、機械效率等，不同內容也都有典型的問題，學生在學習的過程中，可以針對不同內容，總結一些典型例題，并將其整理到糾正本上.借助上述方式，既能夠幫助學生分清不同知識點，掌握不同題目的解題方法.題海戰術只是學習物理知識的一個普通的教學方法，題海戰術固然能夠幫助學生提高物理解題能力，但是這種解題方法的效率是非常低的.對于教學過程中，我們所遇到的難題，我們可以把這些問題總結下來把一些相同的題目總結到一個地方采用學習一個經典例題的方式來了解這一類型的題目這個方法對于提升學生的惡理解的能力是非常快速的既能，幫助學生中間物理知識點還可以提升學生快速找到相似問題，從而快速解決問題的能力.

提升初中生的物理問題求解能力是非常重要的.初中生物理，求解能力的高低直接決定與解決物理問題的效率和準確率一個良好的物理解題能力可以快速的解決物理難題.根據學生的基本能力的不同，教師需要制作不同的計劃來提升學生的物理能力，主要提升學生的物理思維能力，加強學生在物理實際問題方面的應用，培養學生良好的學習習慣，幫助學生養成題目分類題目綜合的學習方法，指導學生自主發現錯誤，優化解題方法，進一步把握解題的步驟，降低解題的出錯概率.