基于1+X的中職電子技術(shù)SIE項目教學評價探究

文/廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學校 李 琳

一、問題的提出

2019年1月《國家職業(yè)教育改革實施方案》(以下簡稱“職教20條”)發(fā)布，深化復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)，提出在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“1+X”制度試點工作;同年4月，教育部等四部門聯(lián)發(fā)《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，強調(diào)“職業(yè)院校要根據(jù)職業(yè)技能等級標準和專業(yè)教學標準要求，把證書培訓內(nèi)容和專業(yè)人才培養(yǎng)方案有機融合，優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容，改革教學方式方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。

在梁珠芳老師帶領(lǐng)下，我校開展項目教學已有十多年并取得豐碩的成果，隨著國家對職業(yè)教育重視程度的提升，“職教20條”指出：信息化教學是適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學方式方法，提高教學效率，信息化技術(shù)與中職項目教學有機組合，能更有效提高課堂效率。如何在我校開展項目教學的基礎(chǔ)上跟上國家發(fā)展的步伐，梁珠芳老師提出“SIE項目教學”，在項目教學的基礎(chǔ)上融入SIE項目教學平臺，引入企業(yè)專家，推動校企合作，深化產(chǎn)教融合。隨著國家對職業(yè)院校復合型技術(shù)技能人才的要求不斷提高，在教學過程中出現(xiàn)了以下問題：

1.培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能型人才，啟動1+X制度，推動校企合作，深化產(chǎn)教融合，根據(jù)我校對以往畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，并且結(jié)合用人單位的反饋，電子專業(yè)的學生單項專業(yè)技能過硬，但崗位綜合能力較差，對企業(yè)行業(yè)標準不了解。

企業(yè)反饋學校教學評價標準與企業(yè)生產(chǎn)標準未能有機融合，未能實現(xiàn)課證融通。

2.通過校企交流發(fā)現(xiàn)，在校的教學項目不夠完善，未能與企業(yè)的生產(chǎn)需求相對應，其中教學評價不能與企業(yè)生產(chǎn)標準相銜接。

3.在實施項目教學的過程中，學生面對疑難問題時畏難情緒較大，不知如何突破教學難點。教學環(huán)節(jié)的校企聯(lián)動不多，缺少企業(yè)專家的實時連線評價指導，教學評價方式單一，僅限于線下課堂評價。

4.教學項目評價僅限于學生自評、互評和教師評價，缺少企業(yè)專家對學生完成項目的評價，評價結(jié)果未能有效反映出學生實施項目在生產(chǎn)實踐中的效果。

二、解決問題的思路與構(gòu)想

(一)優(yōu)化評價模式

SIE項目教學(S：school學校;I：Information Platform and Resources信息化平臺與資源;E：enterprise企業(yè))提出“校企共評”的評價模式，使教學內(nèi)容、教學實施與教學評價形成有效閉環(huán)的教學模式，教學評價改進教學內(nèi)容的設(shè)置，教學評價推動教學的有效實施，構(gòu)想教學評價應體現(xiàn)以下幾方面：

1.推動1+X證書制度的實施，教學評價融入1+X證書評價內(nèi)容，明確企業(yè)崗位要求，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，同時結(jié)合技能競賽要求明確項目標準，培養(yǎng)綜合能力符合企業(yè)要求的專業(yè)技術(shù)技能型人才，實現(xiàn)課證融合。

2.促進教學內(nèi)容與企業(yè)崗位任務相統(tǒng)一，教學評價體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)崗位任務要求，符合電子行業(yè)技能標準，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、工學一體。

3.評價方式多樣化，線上線下混合評價，課前課中課后多節(jié)點點評，改變教學過程評價方式單一的局面。線上專家進課堂實時評、線下結(jié)合行業(yè)標準精準評；課前點評鞏固知識點，促使項目實施標準化；課中及時點評攻克教學重難點；課后評價總結(jié)分析，促進知識技能生成。

4.創(chuàng)建“校企共評”評價模式，在“三維”評價模式的基礎(chǔ)上引入企業(yè)評價，邀請企業(yè)專家進駐課堂，對教學內(nèi)容、教學過程給予專業(yè)性點評，對學生技能型操作提供企業(yè)行業(yè)標準，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的復合型技術(shù)技能人才，促進校企合作。

(二)確保評價實效

SIE項目教學提出通過校企之間“搭臺聯(lián)網(wǎng)”共建SIE項目教學平臺與資源，實現(xiàn)教學資源共建共享，邀請企業(yè)專家進駐信息化平臺，通過網(wǎng)絡(luò)實時連線、視頻分享等方式參與教學全過程，邀請企業(yè)專家、生產(chǎn)設(shè)備“進”課堂；同時通過SIE項目教學平臺實施教學評價，實現(xiàn)企業(yè)專家隨時參與課堂評價，即時反饋教學效果，使教學與生產(chǎn)、學習與工作一體化的創(chuàng)新型項目教學。

電子技術(shù)課程參與市技能抽測，對學生的專業(yè)技能要求高，本門課程邀請了三位企業(yè)專家進駐SIE項目教學平臺。通過教學平臺，企業(yè)專家參與課堂教學，對學生的專業(yè)技能水平、儀器儀表操作方法給予專業(yè)性點評。通過信息化平臺的“搭臺聯(lián)網(wǎng)”，使教學評價實現(xiàn)專業(yè)、精準、實時、多維度的點評。信息化平臺建立評價體系，實現(xiàn)評價數(shù)據(jù)快速實時展示，方便教師及時了解學生掌握知識點情況，及時調(diào)整教學內(nèi)容與教學策略。

三、1+X制度下中職電子技術(shù)SIE項目教學評價探究

(一)SIE項目教學評價體系的建構(gòu)

采用線上、線下相結(jié)合，學生、教師、企業(yè)專家共同參與的多元教學評價模式。通過課前、課中、課后不同時間維度對課堂教學進行評價。(見圖1)

圖1

(二)SIE項目教學評價方式的選擇

1.過程性評價

SIE項目教學是在項目教學的基礎(chǔ)上，通過搭建SIE項目教學平臺促進學校與企業(yè)之間的交流與合作。1+X基礎(chǔ)上SIE項目教學的過程性評價貫穿整個教學過程，從學生的出勤情況、課堂紀律的表現(xiàn)、課堂學習情況、課堂實操實訓情況、課堂任務完成情況等方面貫穿于課堂進行評價。教師是項目教學的組織者，學生是項目教學中的實踐者，在過程性評價中，教學過程評價是基于1+X的評價標準的基礎(chǔ)上，對學生的出勤、紀律、學習、實操實踐、任務完成情況等進行評價。

2.總結(jié)性評價

總結(jié)性評價是學生在完成項目任務后進行的評價方式，包括自我評價、組內(nèi)評價、教師評價。在學生完成項目任務后，學生對自己完成項目的情況進行總結(jié)評價，對在完成項目的過程中學習到的知識點、技能點，出現(xiàn)的問題、遇到的難題等進行自我總結(jié)，剖析自我在項目完成過程中的得與失。組內(nèi)評價，組內(nèi)成員對小組內(nèi)的每個同學進行客觀評價，包括小組成員完成項目的積極性、主動性，在小組合作過程中發(fā)揮的作用，是否提出建設(shè)性的意見、創(chuàng)新的想法等。教師根據(jù)學生的自我評價以及學生組內(nèi)互評，對學生的評價進行量化處理，根據(jù)學生提交的任務書的完成情況，課堂觀察學生完成項目的情況給予學生公平公正的教師評價。

3.崗課賽證融合評價

SIE項目教學促進了校企合作，深化了產(chǎn)教融合。在SIE項目教學的評價中，融入崗課賽證的評價方式，評價方式充分體現(xiàn)企業(yè)崗位任務、課程教學、技能競賽、1+X證書相融合?！皪彙笔侵钙髽I(yè)的工作崗位，包括崗位任務、崗位能力、崗位職責等?！罢n”是課程內(nèi)容，課程內(nèi)容符合崗位需求，課程評價對接企業(yè)崗位標準，培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的專業(yè)技術(shù)技能型人才?！百悺笔羌寄芨傎?，把技能競賽的評價標準融入課堂教學中，使學生在日常學習中形成規(guī)范、標準的技能操作習慣?！白C”是職業(yè)技能等級證，國家推進1+X技能證的試點工作，SIE項目教學的評價結(jié)合1+X考證的要求，1+X的評價標準，對課堂教學內(nèi)容進行評價，對學生完成操作的專業(yè)技能水平進行評價。崗課賽證的評價方式能多維度針對教學內(nèi)容對學生的專業(yè)技能、企業(yè)的要求、技能等級證多方面進行評價。

4.企業(yè)評價

SIE項目教學引入企業(yè)專家進駐SIE項目教學平臺，實現(xiàn)企業(yè)專家能實時對教學內(nèi)容、學生掌握知識技能、操作技能等方面進行評價。課前、課中、課后企業(yè)專家都能參與到教學中，通過平臺的數(shù)據(jù)查看學生掌握知識點、專業(yè)技能的情況。學生在完成操作任務后，拍攝視頻上傳教學平臺，企業(yè)專家能通過教學平臺查看學生的操作情況，對學生的技能水平進行評價，提出建設(shè)性意見，改進教學。

5.增值性評價

增值性評價面向全體學生，評價每一個學生的進步程度，促進每一個學生的發(fā)展，以每一個學生的增值情況累計為學校、區(qū)域的增值結(jié)果。增值性評價關(guān)注學生的全面發(fā)展，學生項目完成過程中的學習能力、學習積極性、自我服務意識、學生之間的團結(jié)協(xié)作能力、學生的心理特征變化等。

(三)SIE項目教學評價平臺的搭建

SIE項目教學的有效實施依托于SIE項目教學平臺，構(gòu)建SIE項目教學平臺，實現(xiàn)校企資源共建共享。通過“引企入臺”方式，讓企業(yè)專家入駐SIE項目教學平臺，打破時空的界限，實現(xiàn)實時溝通聯(lián)系。根據(jù)電子專業(yè)教學需求，專家共享企業(yè)教育資源與企業(yè)生產(chǎn)工藝標準要求等。融入企業(yè)職業(yè)標準與教學目標要求，形成符合電子專業(yè)人才培養(yǎng)的信息化項目教學評價體系。以學生的職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和就業(yè)質(zhì)量為核心，建立電子專業(yè)的教學質(zhì)量評價體系。

(四)SIE項目教學評價的實施

SIE項目教學的評價方式，通過構(gòu)建SIE項目教學平臺，通過“搭臺聯(lián)網(wǎng)”讓企業(yè)專家參與課堂評價，推動校企合作，深化產(chǎn)教融合，形成“校企共評”的評價模式。下面以電子技術(shù)技能檢測項目6循環(huán)燈安裝為例，說明教學評價的過程。

1.課前——完成前側(cè)，調(diào)整教學策略

借助SIE項目教學平臺推送學習資源：項目工作任務書、元器件的檢測方法、電烙鐵的使用技巧、循環(huán)燈的工作原理視頻，同時發(fā)布相關(guān)檢測題。通過SIE項目教學平臺，查看學生完成檢測題的情況，分析學生學習的能力和課前學習的效果，同時查看學生學習視頻的學習時長以及任務節(jié)點的完成率，評估學生對課前知識準備的情況，形成一項評價內(nèi)容，及時調(diào)整教學策略。

2.課中——實施評價，推進教學效果

(1)企業(yè)專家發(fā)布任務，確定項目評價標準

企業(yè)專家通過SIE項目教學平臺發(fā)布企業(yè)任務：收到客戶訂單，需要安裝一批循環(huán)燈電路，請你們按照電子行業(yè)標準，對循環(huán)燈電路進行安裝完成并完成調(diào)試。企業(yè)專家發(fā)布課堂任務，有效體現(xiàn)校企合作，學生根據(jù)企業(yè)崗位任務要求，開展項目。

(2)依托平臺數(shù)據(jù)，檢測課堂參與度

依托SIE項目教學平臺的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，檢測學生課堂參與討論的積極度，課堂搶答、回答問題的次數(shù)，學生任務完成情況的上傳統(tǒng)計，依托統(tǒng)計數(shù)據(jù)，進行學生課堂參與度的評價。

(3)借助平臺評價表，檢測知識技能的達成度

通過SIE項目教學平臺發(fā)布評價表，學生登錄平臺進行自評、互評，教師登錄平臺進行師評，產(chǎn)生實時評價數(shù)據(jù)，檢測學生知識技能的達成度。項目實施過程中，學生安裝循環(huán)燈電路，根據(jù)1+X的評價標準，技能競賽的評價標準，制定學生的學習標準、實際安裝標準，教師在課堂中對學生的實訓實操的規(guī)范標準進行評價(見表1)。

表1

(4)融入思政元素，提升職業(yè)素養(yǎng)

在SIE項目教學平臺上設(shè)置思政元素評價內(nèi)容，課堂教學融入思政元素已是當前教學的重要內(nèi)容，教師在教學過程中融入思政元素，進行思政教育。學生對思政元素的理解需要有一套評價標準，學生思政評價體現(xiàn)在學生的課堂活動中。在循環(huán)燈的安裝教學過程中，融入的思政教育為：安全用電、節(jié)約能源。在評價中體現(xiàn)學生對思政教育的領(lǐng)悟，觀察學生在電烙鐵長時間不用時，是否斷開電源開關(guān)，節(jié)約用電；電烙鐵是否遠離電源線，安全用電；焊錫使用是否過量，節(jié)約能源。學生對思政教育的領(lǐng)悟體現(xiàn)在教學活動的每一個環(huán)節(jié)。

(5)利用平臺大數(shù)據(jù)，探索增值性評價

根據(jù)SIE項目教學平臺的后臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)，制定每個學生的增值評價雷達圖。在循環(huán)燈電路安裝中，根據(jù)評價內(nèi)容設(shè)置增值雷達圖(見圖2)，通過雷達圖能清晰看到學生本次項目的得分與前一次項目得分進行比較，并且現(xiàn)實目標分數(shù)的距離，從而清晰地分析學生的進步與退步之處。

圖2

(6)依托網(wǎng)絡(luò)平臺，企業(yè)專家進課堂

企業(yè)專家進課堂，通過SIE項目教學平臺與企業(yè)專家課堂實時連接，對學生本節(jié)課的技能點、操作規(guī)范進行點評。例如：學生在循環(huán)燈的安裝過程中，電烙鐵的使用、焊接元件焊點的標準化、調(diào)試電路中工具的使用等是否符合企業(yè)的安全規(guī)范操作，專家給予實時點評。

3.課后——拓展評價，跟進學習效果

通過SIE項目教學平臺布置拓展任務，平臺顯示學生完成拓展任務的情況，教師實時查看拓展評價，跟進學習效果。

四、SIE項目教學評價創(chuàng)新之處

(1)搭建SIE項目教學平臺，實現(xiàn)校企實時、及時評價，便于評價數(shù)據(jù)及時統(tǒng)計。

(2)創(chuàng)新評價方式，在傳統(tǒng)的評價方式上，借助SIE項目教學平臺增設(shè)崗課賽證評價、思政教育評價、增值性評價，促使教學評價多元化。

(3)企業(yè)專家進課堂，結(jié)合企業(yè)崗位標準及時對學生實操任務評價，培養(yǎng)復合型專業(yè)技術(shù)技能型人才。