1+X證書視域下中職云計算課程課證融合的實踐研究
——以網絡設備配置與管理課程為例

文/珠海市第一中等職業學校 劉艷芬

一、前言

1+X證書制度于2019年在《國家職業教育改革實施方案》中首次被提及，該方案明確提出在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度(1+X證書制度)試點工作。1+X證書制度試點工作體現了現代職業教育制度的基本架構，是關于職業教育人才培養模式、評價模式的一種制度設計，契合當今職業教育發展的要求。

珠海市第一中等職業學校是廣東省云計算平臺運維與開發方向試點的中職學校之一，以1+X為契機，探索計算機網絡技術專業1+X課證融合路徑，讓學生掌握專業領域最新技術，提高學生的素質，促進教師的成長。本文結合計算機網絡技術專業建設現狀和1+X證書實踐，探討課證融合的路徑。

二、1+X證書制度下專業課程體系的調整

云計算平臺運維與開發職業技能分為三個等級：初級、中級和高級。三個級別依次遞進，高級別涵蓋低級別職業技能要求。高職院校大多引入1+X證書的中級證書或高級證書。從中職學校的角度而言，對初級證書體系與課程融合進行研究具有現實需要。云計算平臺運維與開發初級證書要求，完成職業能力目標培養需要100-160標準課時，我們的專業在分析現有教學內容基礎上，首先確定已經納入教學中的職業技能等級標準內容，然后再將標準內容轉化為4門專業核心課程納入專業課程體系，部分職業技能等級標準內容轉化為教學模塊納入其他核心課程教學內容中，整體融入專業人才培養方案和課程體系。

如表1所示，計算機網絡技術專業根據云計算平臺運維與開發初級證書要求，包含了三大工作領域互聯網服務器應用、Linux運維和云平臺運維，根據工作領域細分出具體的工作任務，根據工作任務設置了對應的銜接課程。本文基于中職學校的校情和學情，對初級證書體系與網絡設備配置與管理課程融合進行了實踐研究。

表1 云計算平臺運維與開發初級證書標準內容和銜接課程對照表

三、1+X證書制度下課證融合存在的問題

1.傳統課程體系的支持和連續性不夠

根據證書“職業技能等級標準”要求，學生要考取云計算平臺運維與開發初級證書，必須具備企業私有網絡搭建與運維、Linux系統與服務架構運維、應用系統與集群架構運維、私有云平臺運維、容器云平臺運維、業務系統上云等知識和技能。學生應該系統學習計算機網絡基礎、網絡設備配置與管理、Linux服務配置與管理、云計算基礎、python程序編程等課程才能考取證書，但現有專業課程體系支撐不夠，課程開設分散不集中，前后銜接不緊湊，知識內容碎片化，缺少層層推進感，學生修完現有課程不能形成有效的知識和技能體系，獲取知識完整性不強。

2.傳統課程體系的深度和廣度不夠

傳統課程體系的一些課程開設沒有形成層次性和深入性，如Linux 操作系統與應用和計算機網絡課程在高職和中職學校普遍只開設一個學期，課時固定一周 4 學時，但證書的初級、中級到高級要求學生掌握的知識和技能呈螺旋狀逐步加深和推進。

3.傳統課程的實訓內容陳舊、單一

傳統課程體系通過設置實訓環節來強化學生的技能，但設計的實訓項目陳舊，單個項目融合技能點少，缺少復合型，實訓項目來源脫離實踐，缺少實用性。而證書考核知識和技能對接企業真實生產案例和項目，要滿足工作任務和崗位的復合型和持續性技能需求，傳統實訓項目不能體現產教融合的真實場景。

4.傳統課程的教學內容滯后和閉塞

中職院校專業課程體系滯后體現在更新周期長，課程教學內容不能與時俱進；課程體系設置閉塞，體現在構建時閉門造車，一般僅由學校專業負責人和教師完成專業課程體系設置。沒有企業和行業的專家參與研討和論證，缺少市場調研和分析，導致學生按傳統課程體系修完課程畢業時，掌握的知識和技能不能滿足當前行業、市場人才的要求，獲取證書難度增加。

四、課證融合的實施路徑

1.1+X融入課標教案

課程標準是執行人才培養方案、實現人才培養目標、教學評價和考核的基本依據。1+X云計算平臺運維與開發認證的初級課程體系融入日常專業課教學是有意義的。專業課程標準和教案按照1+X認證課程案例更新，把1+X認證課程中的案例引入課程教學，從而讓學生在日常學習中就能夠學到1+X認證的課程內容，能夠更好地通過認證。

以網絡設備配置與管理為例，如圖1所示，該課程的評價標準中引入1+X企業私有網絡搭建與運維案例評價，把案例作為一個個實戰項目來引導學生完成，完成一系列小型案例后再給學生做一個階段性評價，通過階段性評價，激勵學生完成更多的學習挑戰。課程內容引入1+X企業私有網絡搭建與運維的真實案例，如IP子網劃分、訪問控制列表、網絡規劃等，按照由簡到難的梯度，逐步設計課程內容，注重培養學生的運維思想和實際操作能力。1+X融入課標教案，為該課程內容的精細化實施指明道路，為知識學習后融入工作崗位打下堅實的基礎。

2.建設1+X證書制度的教師隊伍

優秀的師資團隊是專業建設的重要力量，也是1+X認證順利在學校實施的重要保障。在網絡設備配置與管理課程中，課程團隊包括1名學校實訓指導教師、1名信息中心技術負責人和1名企業指導專家。

團隊中的3名專業教師都參與了1+X云計算平臺運維與開發師資認證培訓，并通過師資認證，為1+X學生培訓試點打下了基礎。專業教師加強與企業的溝通與聯系，定期與1+X云計算平臺與運維開發的認證企業南京五十五所聯系交流1+X的最新政策、培訓和考試情況，從而更好實施認證培訓和組織學生參加考試。學校實訓指導教師和信息中心技術負責人從學校實訓室建設維護和信息中心數據中心機房角度參與學生課程的建設和指導，為實訓案例的落定起到了重要的橋梁作用。

圖1 1+X證書內容融入課標教案

學校計算機網絡技術專業以1+X為契機，深化職業學校產教融合，邀請企業專家參與課程建設，從考證和實訓的角度，融合1+X證書的內容。積極與知名企業合作，推進企業參與課程標準、教案的制定，把云計算行業新技術和操作技能、職業化精神帶入課堂。

3.搭建功能全面的實訓環境

在學生的實訓場所的支持方面，學校自建專業實訓室，加強與企業合作，建設功能全面的實訓環境，滿足1+X考證內容的實訓要求。同時，與學校信息中心和實訓室聯合培養學生，讓學生在學校真實環境中學習和實踐，鍛煉自身的職業素質。此外，學校請企業優秀導師到校內授課，讓學生在日常教學課堂上學習到企業工程思想和項目案例，了解企業文化，訓練自身的職業素質。

如圖2所示，實訓環境一方面滿足本課程的實訓需求，還可以滿足課程間的綜合實訓。學生首先對一個個知識點進行學習和實踐，以獨立的知識點為實訓檢測目標，等獨立的知識點檢測通過后，再融合其它掌握的知識點進行實踐。考證是對知識點的綜合應用考核，當課程內的知識點有了基本學習后，再實施課程間的項目群大實訓。本門課程網絡設備配置與管理在學期末，以1+X考證內容為載體，結合Linux服務配置與管理和云計算基礎的知識點，進行課程間的大實訓，考驗了學生知識融會貫通的能力。當學生完成項目群實訓后，結合學校信息中心和實訓室建設和管理的需求，進行工作環境的實踐，把學生所學應用到真實環境中。專業部機房是云計算平臺運維與開發證書中知識點應用的最佳場所，專業部實訓樓包括了6層的實訓室，共有8間計算機機房和一個數據中心機房，數據中心中有10臺包括了虛擬化軟件的云平臺服務器。通過機房的軟硬件和數據中心的云平臺的真實環境，讓學生學以致用。

圖2 1+X制度下課程實訓進階示意圖

此實訓方案為學校實訓室管理和學校網絡的維護運維提供了優秀的實習生，也為學生到企業實習打下了良好的技術基礎。

五、結束語

云計算平臺運維與開發職業技能等級證書對學校計算機網絡技術專業學生的培養起到了引領作用，對專業的教育教學改革和實訓室建設具有重大意義。1+X證書制度仍處于起步探索階段，但迭代后的職業技能等級標準和逐漸完善的人才培養方案，有利于教育教學的改革，有利于社會對技能人才的需求。珠海市第一中等職業學校計算機網絡技術專業結合現狀對1+X制度下的課程對接做了整體規劃，根據網絡設備配置與管理課程的具體要求，通過1+X證書融入課標教案，建設1+X證書制度的教師隊伍，搭建功能全面的實訓環境，探索和實踐了1+X課證融合實施路徑，為1+X制度的落定打下了良好的基礎。