技術(shù)可供性視角下兒童科普?qǐng)D書(shū)多媒介文本建構(gòu)及其功能*

□文│李小華 周嘉琪

閱讀在人類(lèi)文明史上是如此重要，進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，技術(shù)日新月異，信息海量增長(zhǎng)，閱讀更是無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在；可以說(shuō)閱讀正成為一種生活方式。自2014年以來(lái)，“全民閱讀”連續(xù)九次被寫(xiě)入政府工作報(bào)告。2022年的政府工作報(bào)告再次提及要繁榮新聞出版、廣播影視等事業(yè)，“深入推進(jìn)全民閱讀”。從“倡導(dǎo)”到“深入推進(jìn)”充分體現(xiàn)了政府對(duì)推動(dòng)全民閱讀、建設(shè)書(shū)香社會(huì)的高度重視。

兒童是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，啟蒙閱讀對(duì)兒童的心智發(fā)展意義重大。習(xí)近平總書(shū)記在首屆全民閱讀大會(huì)賀信中指出，“希望孩子們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，快樂(lè)閱讀，健康成長(zhǎng)”。[1]要培養(yǎng)兒童愛(ài)閱讀的習(xí)慣，首先要有優(yōu)質(zhì)的閱讀文本。當(dāng)今，科技發(fā)展為兒童圖書(shū)的融媒體出版、多媒介呈現(xiàn)提供了前所未有的條件和可能性。本文即從技術(shù)可供性的視角探討兒童科普?qǐng)D書(shū)的多媒介文本構(gòu)建問(wèn)題，即媒介技術(shù)如何參與了兒童科普?qǐng)D書(shū)的文本生產(chǎn)，多媒介建構(gòu)的兒童科普?qǐng)D書(shū)如何更好地實(shí)現(xiàn)信息內(nèi)容的呈現(xiàn)，從而促進(jìn)兒童的多維閱讀和科普知識(shí)的有效傳播。

一、數(shù)字技術(shù)為兒童科普?qǐng)D書(shū)的出版賦能

“可供性”是由美國(guó)著名生態(tài)心理學(xué)家詹姆斯·吉布森（James Jerome Gibson）提出的一個(gè)心理學(xué)概念，指環(huán)境屬性使得個(gè)體的某種行為得以實(shí)施的可能性，即環(huán)境提供或供應(yīng)了什么。[2]伊恩·哈奇比（Ian Hutchby）將“可供性”引入技術(shù)社會(huì)學(xué)，認(rèn)為要認(rèn)識(shí)到可供性具有功能性與關(guān)系性，而且它是構(gòu)建而非決定與客體相關(guān)的主體行動(dòng)的可能性，強(qiáng)調(diào)了主體與環(huán)境/物之間的互動(dòng)?！?br>