“合家歡”式班級環境的創設策略

文 王春婷

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年中獲得有益于身心發展的經驗。”班級環境是幼兒園班級日常中重要的教育資源，如同一位“隱形的教師”。班級環境創設要與幼兒熟悉的生活經驗相聯系、與幼兒游戲情景相結合，用一種生活化、情景化的環境與幼兒產生共鳴與互動，為幼兒提供活動和表現機會與條件，使幼兒更加活潑、可愛，能夠主動參與，在無形中讓幼兒得到發展。“合家歡”是一個非常溫暖的詞。在幼兒園，幼兒把教師當成“家人”，教師也希望幼兒把幼兒園當成自己的家。我園以“合家歡”主題貫穿整個班級環境，為幼兒創設溫馨的環境。

一、“合家歡”式班級環境創設的意義

“合家歡”就是一家人快樂地在一起，幼兒有安全感，能感受溫暖、疼愛。幼兒從溫暖且熟悉的家來到陌生的幼兒園后，班級環境要從幼兒的興趣和需求出發，讓幼兒有一種家的感覺，放下內心的抵觸和不安情 緒，逐漸融入幼兒園生活。

一是社會性環境。幼兒進入幼兒園，開始接觸更多的人，會越來越關注身邊的人，從而主動親近同伴，期待被同伴接納，越來越樂于與同伴交往，構建和諧的伙伴關系。在幼兒園，班級就是一個家庭，教師要讓幼兒在這樣的集體氛圍中產生歸屬感，感受大家都是相親相愛的一家人。

二是物質性環境。教師可以從空間、色彩、主題等方面，創設“合家歡”式班級環境。幼兒園環境要有幼兒安全生活的基本需求，盡可能地按照幼兒眼中“家”的色彩、布局與設施進行環境創設，突顯“家的溫馨”，給予幼兒感官的安全感與心理的滿足感，旨在讓幼兒能在這樣的環境中愉悅身心、積極互動，支持幼兒和諧地發展身心。

二、“合家歡”式班級環境創設的要點

美國教育家杜威說過：“要想改變一個人，必須先改變環境，環境改變了，人也就被改變了。”幼兒園是師幼學習、生活的場所，教師在創設“合家歡”式班級環境時，要抓住以下要點。

一是突出班級特色。“合家歡”式班級環境創設既要注重整體和諧，又要突顯班級特色。教師要從尊重幼兒的審美興趣出發，滿足幼兒的審美需要，站在兒童立場上選擇色彩和造型，力求簡潔、協調，讓幼兒感到舒適、愉悅。例如，教師結合小班幼兒的年齡特點，選用藍色基調，在班級門口布置吊飾。這個吊飾相當于家門口的門牌，使幼兒更有歸屬感。幼兒走到班級門口時，就知道這是自己的班級。有的吊飾是幼兒自己的成長照片，有的吊飾是幼兒的探索主題、課程、季節等相關的裝飾，都充滿童趣。

二是合理布局設計。在“合家歡”式班級環境創設中，教師要注重布局的合理性。合理的班級環境布局是一種開放的游戲環境，通過兒童視角規劃設計班級各活動區域，確保班級區域活動的有效開展。例如，班級空間相對固定，但是教師從不同角度滿足幼兒的需要，創設了多個“娃娃家”，使空間充滿生命力。另外，一個角落也會成為幼兒的快樂小天地。教師投放和家里一樣的低結構材料，如鍋子、鬧鐘、舊電話等生活化材料，能讓幼兒很快融入環境中。

三是趣味創意造型。“合家歡”式班級環境創設要注重造型創意。幼兒園班級環境中的造型選擇要符合幼兒視角，與幼兒的生活經驗緊密聯系。教師在美化班級環境時要生動有趣、富有變化，材料多樣且融合，如背景色協調一致、格局布置有層次等。基于小班幼兒的年齡特點，教師可以把原來的標記貼紙，換成幼兒的大頭照，再配上可愛的身體，布置在各區域中。幼兒在和環境互動時，就會萌發親切感、安全感和歸屬感，其情緒趨于穩定。

四是培養良好情感。“合家歡”式班級環境創設要注重情感的培養，為幼兒身心發展提供良好的環境支持。例如，教師組織幼兒開展“我愛我家”“陽光部落”“這是我的家”等主題環創活動，讓班級擁有一片“家”的區域。

五是保障健康安全。“合家歡”式班級環境創設一定要確保安全。班級環境創設除了要考慮整體空間布局外，還要特別注意所有提供的區域活動材料的安全性。危險材料或具有潛在危害的材料不應該出現在幼兒面前，教師要將其放在幼兒無法觸及的地方，以免幼兒因好奇發生意外。班級環境創設以軟材料為主，使用的材料必須安全無毒，保證幼兒在和環境互動時沒有任何安全隱患，如閱讀區使用地墊、軟凳等。

六是師幼共同創造。“合家歡”式班級環境創設要注重師幼互動。班級環境創設應以幼兒為主體，教師只是指導者、合作者、支持者。師幼一起融入環境游戲，既培養幼兒的自信心，又能讓教師更加了解幼兒，讓幼兒體驗好似家人的存在。例如，美工區創設“情緒小怪獸”時，教師在美工區墻面上設置了一個“情緒小怪獸”，又在閱讀區投放了繪本。教師可以通過這個墻面，看到幼兒的情緒，也能看到幼兒對色彩的分類，以便及時掌握幼兒的心態。

三、“合家歡”式班級環境創設的特點

一是教育性。色彩斑斕、目不暇接、非常熱鬧的景象不一定具有教育意義。要使環境具備潛移默化的教育目的，教師就要強調班級環境布置隱藏的教育價值。“合家歡”式班級環境融入愛的教育，傳遞愛的情感，播散愛的種子。

二是生動性。班級環境布置不是一成不變、一勞永逸的，應隨著幼兒需求的變換不斷改變，隨著主題課程的行進不斷更新，不斷激發幼兒的探索欲和學習動力并照顧幼兒的情緒需求。

三是實用性。班級環境布置要為教育服務，讓幼兒在與環境的互動中加深理解，豐富認知。所以，理想的班級環境不在于有豐富且華美的裝飾物，而在于能與教育教學活動配合，幫助幼兒去觀察、思考和實踐。“合家歡”式班級環境可以將操作材料低結構化、生活化地投入，無形中鍛煉了幼兒的能力。

四是美觀性。環境布置的色彩和氛圍會影響幼兒的情緒。“合家歡”式班級環境創設要以兒童的視角和喜好來運用材料和色彩，兼顧簡潔、美觀、協調，讓幼兒感到舒適、愉悅。教師可以通過了解幼兒的喜好、幼兒投票等方式，選出適宜的色彩，讓幼兒更有歸屬感。

“合家歡”式班級環境創設要融入幼兒的一日生活的各個角落，創設具有親切感和歸屬感的溫馨環境，讓幼兒感受美、欣賞美、熱愛幼兒園、熱愛班級，熱愛身邊的人，發揮環境育人的最大價值，促進幼兒的身心健康。