GIS社團(tuán)在《地圖學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中的作用研究*

張富兄，金彥香，金 鑫，權(quán)欣忠，才讓措

（青海師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院，西寧 810001）

實(shí)踐性、創(chuàng)造性發(fā)展是當(dāng)下教育界的重要研究方向［1］。黨中央高度重視青年發(fā)展素質(zhì)教育，并作出了一系列戰(zhàn)略部署［2］。在十九大報告中，習(xí)近平總書記提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人［2］。”素質(zhì)教育，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，還要求在課外活動中激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，增強(qiáng)學(xué)生交際、創(chuàng)新、實(shí)踐等能力的培養(yǎng)［3］。學(xué)生綜合發(fā)展才能響應(yīng)習(xí)近平總書記提出的發(fā)展素質(zhì)教育的要求，而綜合發(fā)展需要培養(yǎng)與提高學(xué)生的各種能力。

《地圖學(xué)》實(shí)踐課程是地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System，以下簡稱GIS）及相關(guān)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握地圖學(xué)基礎(chǔ)理論知識及其在地學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用［4］。僅掌握《地圖學(xué)》理論知識并不能滿足和適應(yīng)高等教育中學(xué)生的發(fā)展要求，因此迫切需要探索新的方式對實(shí)踐課程進(jìn)行有效開展，提高學(xué)生的動手能力，滿足課程教學(xué)發(fā)展的需要。然而，《地圖學(xué)》實(shí)踐課程教學(xué)顯現(xiàn)出諸多問題：重視理論知識，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視探究性學(xué)習(xí)的價值［5］；在實(shí)踐課程中，難以實(shí)現(xiàn)一對一指導(dǎo)，有時會出現(xiàn)教師答疑不及時的現(xiàn)象［6］；有些學(xué)生因性格內(nèi)向，不愿將問題展現(xiàn)給教師；學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在較大差異，實(shí)驗教學(xué)對不同層次學(xué)生使用相同內(nèi)容和目標(biāo)，無法使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生都掌握課程重難點(diǎn)［7］。此外，通過統(tǒng)計部分師范高校《地圖學(xué)》課程學(xué)時分配情況（圖1），發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校都存在實(shí)踐課時不足的問題。以上問題均使得課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)存在困難，難以達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

圖1 部分師范院校《地圖學(xué)》課時分配情況

基于實(shí)踐課程的社團(tuán)活動是促進(jìn)學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)和提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的有效橋梁。社團(tuán)活動與《地圖學(xué)》實(shí)踐課程的融合發(fā)展可使學(xué)生的組織能力、自我管理能力得到培養(yǎng)和鍛煉，通過社團(tuán)活動大膽溝通、解決問題，提升交際能力，同時應(yīng)用實(shí)踐課所學(xué)的理論知識和實(shí)際操作，加強(qiáng)分析及動手操作能力，進(jìn)而培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。因此，探討GIS社團(tuán)在《地圖學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中的作用、推進(jìn)《地圖學(xué)》實(shí)踐課程的發(fā)展是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的需要。

基于學(xué)生綜合發(fā)展和《地圖學(xué)》實(shí)踐課程發(fā)展的需要，本文通過問卷調(diào)查法研究GIS社團(tuán)在《地圖學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中的作用，了解學(xué)生的需求，為教學(xué)實(shí)踐提供改良建議，以此推進(jìn)《地圖學(xué)》實(shí)踐課程的后續(xù)教學(xué)，使其教學(xué)效果達(dá)到最佳，為同類型實(shí)踐課程的教學(xué)改革提供思路與借鑒。

一、問卷調(diào)查

GIS社團(tuán)與《地圖學(xué)》教學(xué)活動的主要參與者是地理信息科學(xué)專業(yè)的本科生。本問卷抽取青海師范大學(xué)2017級、2018級、2019級、2020級、2021級地理信息科學(xué)專業(yè)共計200名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。除培養(yǎng)方案存在差異外，各班級師資配備、學(xué)生能力水平大體一致。總之，所選樣本較具代表性，能較全面地反映GIS社團(tuán)對《地圖學(xué)》實(shí)踐課教學(xué)的影響及社團(tuán)在運(yùn)行過程中存在的問題。

本研究依據(jù)GIS社團(tuán)和《地圖學(xué)》實(shí)踐課程相關(guān)內(nèi)容初步設(shè)計問卷，隨機(jī)抽取12名學(xué)生進(jìn)行模擬測試，及時修正問卷設(shè)計。對調(diào)查對象按照原計劃開展問卷調(diào)查，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。調(diào)查問卷共發(fā)放200份，回收有效問卷160份，有效率為80%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本研究首先調(diào)查了學(xué)生對GIS社團(tuán)的了解、參與度及對社團(tuán)活動的態(tài)度。結(jié)果表明，45%的學(xué)生了解GIS社團(tuán)，46%的學(xué)生了解一點(diǎn)，僅9%的學(xué)生不了解（圖2）。參與程度方面，64%的學(xué)生參加過，沒有參加過GIS社團(tuán)的學(xué)生占36%（圖3）。這表明后續(xù)“GIS社團(tuán)與《地圖學(xué)》實(shí)踐課程的相互影響”這一調(diào)查是學(xué)生實(shí)際體驗后的反饋。調(diào)查學(xué)生“參加GIS社團(tuán)活動的態(tài)度”后發(fā)現(xiàn)，56%的學(xué)生會積極參加社團(tuán)活動，有2%的學(xué)生不愿參加，而31%的學(xué)生對加入GIS社團(tuán)持無所謂的態(tài)度（圖4）。

圖2 學(xué)生對GIS社團(tuán)的了解

圖3 學(xué)生對GIS社團(tuán)的參與度

圖4 學(xué)生對GIS社團(tuán)活動的態(tài)度

據(jù)圖5可知，GIS社團(tuán)活動對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有益，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力（占比80%）、加深對地理知識的理解（占比72.5%）及增強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作意識（占比57.5%）等；僅有5%的學(xué)生認(rèn)為無影響。據(jù)圖6可知，GIS社團(tuán)活動不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有益，而且78.75%的學(xué)生認(rèn)為社團(tuán)活動不會耽誤課程時間。了解學(xué)生在《地圖學(xué)》實(shí)踐課程學(xué)習(xí)過程中存在的問題，對于有針對性地開展GIS社團(tuán)活動具有指導(dǎo)意義。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)主要有知識點(diǎn)深奧、空間想象力與邏輯思維能力要求高（占比55.63%），學(xué)習(xí)任務(wù)重、沒有時間加深理解（占比39.38%），實(shí)踐內(nèi)容不夠豐富全面（占比40%），課程案例陳舊、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、聯(lián)系性不強(qiáng)（占比33.13%），少部分學(xué)生認(rèn)為課程課時安排不足（占比18.13%）（圖7）。后續(xù)實(shí)施《地圖學(xué)》實(shí)踐課程和開展GIS社團(tuán)活動時均要重點(diǎn)關(guān)注以上問題。

圖5 GIS社團(tuán)活動對學(xué)生的積極影響

圖6 GIS社團(tuán)活動是否會耽誤課程時間

圖7 課程內(nèi)容學(xué)習(xí)困難的原因

超過一半的學(xué)生認(rèn)為GIS社團(tuán)活動與《地圖學(xué)》實(shí)踐課程可以相互促進(jìn)（圖8）。GIS社團(tuán)活動對《地圖學(xué)》實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在鞏固學(xué)生的理論知識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境、提升課堂實(shí)驗完成效率等（圖9）。《地圖學(xué)》實(shí)踐課程學(xué)習(xí)可增強(qiáng)學(xué)生對GIS社團(tuán)活動的了解，為GIS社團(tuán)活動打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生參加社團(tuán)的自信心（圖10）。

圖8 社團(tuán)與實(shí)踐課程間的關(guān)系

圖9 社團(tuán)對課程的影響

圖10 課程對社團(tuán)的影響

學(xué)校建立社團(tuán)、開展社團(tuán)活動都是為了學(xué)生得到更好的鍛煉和發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對學(xué)校社團(tuán)活動和教師教學(xué)活動的實(shí)施具有一定的指向性。因此，本研究調(diào)查了學(xué)生更希望通過哪種方法學(xué)習(xí)以及希望通過社團(tuán)活動提高自身的哪些能力。結(jié)果表明，在學(xué)習(xí)方法方面，77.5%的學(xué)生想通過輕松無壓力的社團(tuán)實(shí)踐活動學(xué)習(xí)知識，68.75%的學(xué)生想通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，55%的學(xué)生想通過教師指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)（圖11）。在能力提升方面，82.5%的學(xué)生想通過參與社團(tuán)活動提高分析、解決問題和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，75.63%的學(xué)生想提高創(chuàng)新實(shí)踐和科研能力，64.38%的學(xué)生想提高組織和協(xié)作能力，49.38%的學(xué)生想提高人際溝通和交往能力（圖12）。可見，社團(tuán)活動和實(shí)踐課程的良好銜接與融合，不僅有助于提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，也有助于提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新及協(xié)作能力。在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下，如何將《地圖學(xué)》實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容與社團(tuán)活動實(shí)現(xiàn)良好銜接與融合，需要教師認(rèn)真謀劃和布局。

圖11 更希望通過哪種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)

圖12 想通過社團(tuán)活動提高哪種能力

三、存在的問題

總的來說，GIS社團(tuán)和《地圖學(xué)》實(shí)踐課程是雙向促進(jìn)的關(guān)系。然而，本研究也發(fā)現(xiàn)了GIS社團(tuán)和《地圖學(xué)》實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中存在的一些問題，這些問題會影響二者良好的雙向促進(jìn)作用。因此，有必要對其加以梳理，以便后期有針對性地解決。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。盡管參加GIS社團(tuán)對于提高學(xué)生的專業(yè)知識水平和實(shí)踐能力有很大幫助，但仍有部分學(xué)生不了解GIS社團(tuán)或沒有參加過GIS社團(tuán)且對GIS社團(tuán)活動持無所謂的態(tài)度。這表明部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。一方面，與GIS社團(tuán)活動缺乏吸引力有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大一年級學(xué)生參與社團(tuán)的熱情比較高，但隨著時間的推移，部分學(xué)生逐漸不愿參加社團(tuán)活動，這與社團(tuán)的日常管理、社團(tuán)活動的組織形式等有很大關(guān)系。另一方面，要有意識地營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使學(xué)生自覺提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

教師是教育的主體，是教育活動的設(shè)計者、組織者和實(shí)施者，是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的指導(dǎo)者［8］。梳理調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差且存在較大差異。因此，統(tǒng)一要求學(xué)生以實(shí)驗報告的形式來反映對《地圖學(xué)》實(shí)踐課程的掌握程度，既不能真實(shí)反映學(xué)生的動手操作能力，也不能有針對性地反映不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生對知識的掌握程度。

課程是根據(jù)教育目的而精選的人類教育經(jīng)驗總和及其傳授過程。［8］《地圖學(xué)》實(shí)踐課程要求學(xué)生具備較強(qiáng)的空間想象力和邏輯思維能力，需要學(xué)生傾注大量時間理解理論知識并提高實(shí)踐能力。然而，目前《地圖學(xué)》實(shí)踐課程課時安排不足，學(xué)生缺乏自主實(shí)踐機(jī)會。

四、GIS社團(tuán)與《地圖學(xué)》實(shí)踐課程融合優(yōu)化策略

本研究在實(shí)施過程中，設(shè)置了“關(guān)于課程和社團(tuán)的建議”的開放性問題，除去“無”和“沒有”等無效回答外，其余學(xué)生的建議整理如表1所示。結(jié)果表明，部分學(xué)生對GIS社團(tuán)和《地圖學(xué)》實(shí)踐課程有極大興趣，并提出了可行建議。基于此，本研究從《地圖學(xué)》實(shí)踐課程和GIS社團(tuán)活動兩個角度出發(fā)，提出二者融合優(yōu)化的策略，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展（圖13）。

表1 關(guān)于課程和社團(tuán)的部分建議

圖13 GIS社團(tuán)與《地圖學(xué)》實(shí)踐課程融合示意圖

《地圖學(xué)》實(shí)踐課程講授教師兼任GIS社團(tuán)指導(dǎo)教師，將GIS社團(tuán)打造成《地圖學(xué)》實(shí)踐課程的第二課堂。課堂上，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成《地圖學(xué)》實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容時，選擇基礎(chǔ)好、動手能力強(qiáng)的學(xué)生組建團(tuán)隊，然后指導(dǎo)這些學(xué)生參加GIS相關(guān)大賽，備賽和參賽的過程均可以實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”。GIS社團(tuán)指導(dǎo)教師要注重結(jié)合課程內(nèi)容，不定期地創(chuàng)設(shè)社團(tuán)活動，鼓勵學(xué)生積極參與。參賽學(xué)生作為GIS社團(tuán)骨干成員，幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)完成社團(tuán)布置的活動任務(wù)。如此，可以在較為有限的課時內(nèi)不讓一個學(xué)生掉隊，讓每一個學(xué)生都能基本掌握《地圖學(xué)》實(shí)踐課程的技能。

在整體提高學(xué)生基礎(chǔ)操作能力的同時，教師要結(jié)合學(xué)生的能力和課程內(nèi)容，以比賽的形式創(chuàng)設(shè)一些進(jìn)階性的社團(tuán)活動，提高學(xué)生自主合作、解決問題的能力。教師組織評審組對參賽作品進(jìn)行評審并對優(yōu)秀作品給予適當(dāng)?shù)莫剟睿ㄈ鐦s譽(yù)證書、相關(guān)專業(yè)書籍等），以此來調(diào)動社團(tuán)成員的積極性。教師要有意識地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂、社團(tuán)中所表現(xiàn)出的優(yōu)勢及問題，并采取適當(dāng)?shù)拇胧┦笹IS社團(tuán)與《地圖學(xué)》課程融合優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)語

本文通過GIS社團(tuán)對《地圖學(xué)》實(shí)踐課教學(xué)效果的影響研究，提出了利于課程發(fā)展和學(xué)生成長的優(yōu)化策略，對課程教學(xué)和學(xué)生發(fā)展都具有重要意義。在知識與技能方面，可提升學(xué)生的專業(yè)水平與各種GIS制圖技能；在過程、方法與目標(biāo)方面，可讓學(xué)生在軟件開發(fā)、團(tuán)隊協(xié)作的過程中提前了解所學(xué)專業(yè)在將來工作中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；在情感、態(tài)度和價值觀方面，可提升學(xué)生的專業(yè)自信心，提高學(xué)生的自我認(rèn)可度，激發(fā)學(xué)生對行業(yè)的熱愛和對地理學(xué)的熱愛。通過研究，可在本學(xué)院推廣此類方法，提高教學(xué)質(zhì)量；其他學(xué)院類似學(xué)科也可借鑒該方法進(jìn)行探索實(shí)踐；其他地方性普通師范類高校也可借鑒此經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法和手段。