高校工商管理專業創新創業教育改革的現狀分析與對策探究

章志杰

（貴州財經大學，貴陽 550025）

0 引 言

隨著社會經濟的高速發展，高校已經進行了創新創業教育改革，但是在改革過程中理論型高校與應用型高校有明顯區別，要求高校必須結合自身的辦學特色進行相應改革。實踐是培養學生創新創業能力的重要途徑，對于工商管理專業來說，提高學生的創新創業能力已經迫在眉睫，要求教師在教學過程中必須進行有針對性的引導和訓練。

1 高校工商管理專業創新創業教育改革的內涵

高校工商管理專業創新創業教育改革的本質內涵就是希望可以通過教育改革，不斷提高當代大學生的綜合素質，使他們能夠成長為祖國現代化建設所需要的創新型人才。

創新精神方面：希望可以通過創新創業教育改革不斷提高大學生的創新欲望和求同存異觀念，在學習新理論和新知識的同時高度保持質疑理念，樹立嚴謹的科學態度，能夠在解決問題時主動提出新方法和新措施。

創新意識方面：能夠在學習過程中對外部環境進行主動分析，明確市場的最新需求，不斷強化學生的商業意識、風險意識和敬業意識，幫助學生樹立正確的創業思維和創新意識。

創業能力方面：高校工商管理專業創新創業教育改革的本質內涵就是希望培養學生具備一定的市場識別能力和分析能力，能夠精準把握市場動態，能夠對現有的資源進行充分整合并制訂出切實可行的創業計劃。

2 工商管理專業培養學生創新創業能力的必要性分析

2.1 滿足學生綜合素質的發展需求

創新創業能力是學生綜合素質的核心要素，也是推動國家創新發展的必備動力。在工商管理專業教學中，由于受傳統教學理念的影響頗深，教師更加側重于理論宣講，忽視了對學生創新創業能力的培養。這種教學方式雖然能夠培養學生具備扎實的理論基礎，滿足普通競爭要求，但是在全行業創新的背景下，這種教育方式所培養的學生已經無法適應企業的嚴苛要求，已經在一定程度上滯后于經濟發展。所以教師在教學過程中要將教學重心放在培養學生的創新創業能力上來，使學生在畢業后能夠快速適應崗位，為企業創造出更大價值。

2.2 滿足實踐教學目標的要求

工商管理專業教學的主要內容包括理論教學和實踐教學，當學生有一定的理論基礎后，必須經過實踐活動才能實現對專業知識的深層次理解，才能強化學生的創新創業能力。但是傳統的實踐教學基本上是以參觀或者培訓的方式完成的，這種實踐教學很難滿足學生的個性發展要求，也不能為學生的創新創業能力提供發展平臺。所以要求教師在教學過程中必須進行教學改革，最大限度地滿足實踐教學目標的要求，建立更加全面的人才培養體系，為學生的創新創業能力培養提供發展空間。

3 高校工商管理專業創新創業教育改革的現狀分析

3.1 教學理念相對落后，實踐教學開展受阻

如今高校工商管理專業在教學過程中，受傳統教學理念影響嚴重，很多教師的教學重心都放在理論宣講上，認為學生只要具備豐富的管理知識就可以成為一個優秀的管理者，實踐教學在開展過程中往往流于形式，淺嘗輒止。雖然隨著教育改革的深入，工商管理專業教學的方式和理念也發生了相應變化，但是仍舊沒有徹底改善理論和實踐不平衡的狀況，所以教學效果并不理想。而且在教學改革中，教師也很少結合教學內容為學生提供創新創業的案例，根本無法滿足學生創新能力發展的要求。實踐活動也多以參觀和體驗為主，導致學生的理論知識和實踐體驗無法做到高度匹配，所學知識缺乏系統性，因此學生創新創業意識普遍薄弱。

3.2 教學資源匱乏，限制了實踐教學的開展

實踐教學是工商管理專業教學的重要部分，若想提高實踐教學效果，必須以豐富的教學資源為依托。分析我國高校工商管理專業教學現狀不難發現，可用的教學資源并不豐富，甚至無法支撐現有教學內容的順利開展，與之配套的教學設施也嚴重短缺。有很多高校的工商管理專業與會計財務管理專業學生共用實驗室和實訓室，學生的實踐訓練缺乏必要的場地和平臺。除此之外，我國很多高校的工商管理專業實踐教學都沒有單獨的實踐培訓基地，即使部分高校建設了校園基地，但也多是對企業的模仿，實踐培訓效果良莠不齊。有些高校雖然與企業之間建立了合作關系，但是通常會因為利益之間的矛盾導致合作關系松散，無法保障實踐教學的長效化。

3.3 實踐教學體系有待完善

如今工商管理專業的實踐教學普遍缺乏系統性，各個實踐環節之間缺乏有機聯系，學生在實踐活動中也無法收獲應有效果，整個實踐過程根本無法滿足學生創新創業能力的發展需求。導致這一現象的原因有兩個：其一是實踐教學缺乏明確的目標，教師在設計實踐活動時沒有對實踐內容、任務分配、完成方法等做到科學合理的安排；其二是工商管理專業實踐教學必須以學生具備完善的理論知識為基礎，但是很多實踐教學活動并不能與學生現有的知識結構相匹配。

3.4 創新創業教學模式單一

在高校工商管理專業創新創業教學開展過程中，無法體現出專業特色，而且教學的模式和理念也相對固化，通常是在給定的創新創業課程中進行創新創業案例研究，這種教學模式極容易將學生的思維桎梏在現有的環境中，不能充分發揮學生的主體地位，學生仍舊是被動學習而非主動探索，同時現有的教學模式并不強調師生之間的互動交流，因此這也會在一定程度上降低學生的學習興趣，無法激發學生的內驅動力。

3.5 創新創業課程考核體系混亂

如今社會各界人士都已經對創新創業理論給予足夠關注，高校創新創業教育改革也在如火如荼地進行。但是不可否認的是，部分高校工商管理專業創新創業課程教學改革的考核體系仍舊相對混亂，導致創新創業教學改革發展速度緩慢。很多高校并沒有結合整體的辦學特色制定專業建設規劃，也沒有制訂完善的人才創新培養方案，創新創業教學質量考核體系缺乏科學的標準和規范，導致考核體系混亂并且缺乏可延續性，甚至在一定程度上與專業教育體系脫軌。

4 高校工商管理專業創新創業教育改革的優化對策

高校工商管理專業教師在教學過程中一定要對實踐教學給予足夠重視，積極主動地將教學重心放在實踐教學上，能夠結合時代的發展背景和行業的發展趨勢，將理論教學與實踐教學有機融合，最大限度發揮實踐教學的價值，促使學生創新創業能力的提升，培養他們成為綜合素質過硬的應用型人才，推動國家的創新發展。

4.1 創新教學理念，積極開展實踐教學

若想進一步提高實踐教學的教學效果，必須以完善的理論為依托，這就要求工商管理專業學生必須建立系統的知識體系。為此教師在教學過程中需要創新教學理念，徹底拋棄傳統灌輸式的教學方法，強化學生對理論知識的理解和吸收，然后結合學生現有的知識結構和認知水平，為他們設計與教學內容高度貼合的實踐活動，并在活動中融入相關理念，真正將理論教學和實踐教學融為一體。除此之外，實踐教學一定要表現出多元化特征，應該利用層層遞進的任務，幫助學生降低學習難度，由淺入深，培養他們的創新意識和創業能力。教師需要為學生多渠道提供實踐平臺，利用豐富的實踐內容鍛煉學生的實踐能力，并且在教學過程中循序漸進，潛移默化地培養學生創新意識和創業能力。

4.2 實踐教學一定要遵循循序漸進的原則

學生創新創業能力的培養本身就是一個循序漸進的過程，所以高校工商管理專業教師一定要結合學科特點，在教學的不同階段制定不同的教學目標，充分結合學生的學習現狀進行實踐教學。因為工商管理專業的應用性較強，所涉及的行業范圍也相對寬廣，學生在畢業之后會進入不同行業不同企業的管理部門，所以教師在教學過程中一定要強化學生的綜合實力，并在實踐教學過程中側重培養學生的管理能力。基礎階段主要是對學生創新創業能力的初步培養，在這一階段教師要完善學生的認知，幫助學生架構起最基本的知識體系，這一階段的實踐活動通常是以社會調查和參加相關的培訓講座為主，讓學生初步對工商管理專業知識建立起感性認識，為學生創新創業能力的培養奠定基礎。專業環節則是培養學生創新創業能力的主要環節，在這一階段的實踐教學中，教師一定要帶領學生實現對專業知識的系統學習，并親自參與具體的實踐項目，在活動中強化對知識的理解和吸收，并以此為基礎提高學生分析問題和解決問題的能力，為他們的創新意識和創業能力培養奠定基礎。綜合階段是對學生創新創業能力培養的關鍵階段，在這一階段教師需要鼓勵學生將知識靈活運用，能夠將所學知識運用到具體的項目中，在真實的項目情境中驗證所學的知識，并在驗證的過程中充分挖掘自身潛力，進而對同一事物產生不同看法，充分落實對學生創新創業能力的培養。

4.3 構建實踐教學平臺，強化創新能力

實踐教學必須以具體的實踐項目為載體，實踐項目又必須以實踐基地為平臺，所以高校可以聯合企業建立校內或校外實訓基地，為學生提供必要的實踐活動場所。為了實現校企雙方的深度合作，可以由政府出面牽頭，共同建立創新創業孵化中心，并投入專項資金配備實驗設備，為學生創新創業能力的發展提供訓練平臺。除此之外，為了讓學生能夠在真實的企業環境中感受管理工作，學校也要為學生建立網絡教學平臺，在網絡教學平臺中為學生提供更多的企業案例，方便學生隨時隨地學習，隨時隨地了解。

4.4 完善評價制度，充分激發學生學習積極性

為了更好地培養學生的創新創業能力，工商管理專業教師一定要制定完善的評價制度，能夠對學生的學習情況進行真實和全面的反饋。因為實踐教學的本質就是希望學生可以具備靈活應用知識的能力，所以在實踐活動中，教師一定要對學生的實踐過程進行多元化評價，幫助他們建立學習自信、激發學習積極性，通過有目的的監督和引導，深入落實對學生創新創業能力的培養，真正讓他們能夠在實踐活動中有所收獲。

4.5 厘清創新創業教育改革的思路

若想實現創新創業教育改革與專業教育的高度融合，在教育改革過程中高校就必須以學生為本，建立多元化的創新創業人才培養模式，并且厘清創新創業教育改革的思路，優化人才培養方案，對課程體系進行細化，同時對教學方法和考核方法也要進行深入改革，促進高校實習基地建設、實驗室訓練、校外導師網絡的全面發展。

4.6 完善高校工商管理專業的課程建設

高校工商管理專業課程的創新創業教育改革，可以以先進的教學理論為支撐，例如高校可以具體開設創新性思維與創新方法、企業家精神與創新、創業管理等特色課程，并積極為學生構建翻轉課堂，同時教師也可以采用任務教學法和項目教學法等嶄新的教學方法，來強化學生的實踐動手能力，促使他們在學習過程中能夠不斷提高創新意識和創新能力。與此同時，為了充分考核創新創業教育改革的具體效果，教師也要鼓勵學生參加創業大賽或者撰寫創業計劃書等，對學生的創新創業能力進行客觀評價。

4.7 完善管理機制

高校一定要建設院系三級質量管理體系。站在學校的角度來說，學校要設立教學質量處和教學督導組，工商管理專業創新創業教育改革的教學質量由一把手負責；對于院系來說，要在院系內部對創新創業教育改革的具體實施，制訂詳細的計劃，同時在院系內部成立創新創業教研團隊，設立團隊發展基金，鼓勵青年教師不斷進修；對于教研室來說，也要組織專業課教師進行集體備課、集體觀摩，同時構建傳幫帶小組模式，不斷提高青年教師的科研能力和創新能力。

5 結 語

綜上所述，高校工商管理專業創新創業教學改革，要求教師不僅要注重理論宣講，更要在教學過程中強化實踐教學，幫助學生建立起實踐與理論之間的聯系，并采取多元化的教學方法和完善的評價制度，不斷提高他們的創新意識和創業能力。