高品質學校建設的關鍵要素及經驗啟示
——基于四川省“高品質學校”建設的分析

■霍國強

近年來，四川省開展的“高品質學校”建設取得了較為豐碩成果，成為提高學校教育教學質量的典型代表，對其他地區教育教學質量改進具有一定的借鑒意義。

一、“高品質學校”建設實踐現狀及內涵解讀

有關“高品質學校”的理念和提法，并非四川省獨創，如江蘇省部分地區也對“高品質學校”進行過研究和探索，但相比之下，四川省在“高品質學校”建設方面具有更強的典型性和系統性，其實踐主體的規模也更加龐大。自2012年起，四川省近500所中小學校、幼兒園共同組成“四川省教育教學改革發展研究共同體”，基于“高定位、高品位、高質量”的共識，率先展開“高品質學校建設”研討和實踐，到目前，四川省已有不少學校通過校本化的實踐和創造，以不同角度探索高品質學校建設模式[1]。

從高品質學校建設的實踐來看，因為強調學校自身特點，重視學校校本化的創生，所以采用完全相同模式的學校是不存在的，“高品質學校”呈現出各不相同的特色。從高品質學校的內涵來看，所有“高品質學校”存在相同的本質特征。四川省教育科學研究院原院長劉濤曾概括指出，學校的品質包括兩個方面，一是指向“學校辦學行為符合教育規律和政策法規”的品位；二是指向“學校辦學成果滿足學生成長需求和社會發展需求”的質量[2]，所以“高品質學校”的本質特點是“高品位”和“高質量”，一方面能夠更好地適應教育規律和政策法規，另一方面能夠有效地促進學生成長和滿足社會發展需求。

二、高品質學校建設的關鍵要素

本研究從《教育科學論壇》雜志上所發表的文章中，篩選出10篇有關高品質學校建設實踐的文獻，作為代表性案例進行分析。具體選擇的樣本學校及其主要建設思路如表1所示。

表1 四川省部分學校高品質學校建設思路

通過對上表中樣本學校所列出的關鍵詞進行綜合分析，能夠發現這些學校重點圍繞以下六大關鍵要素進行高品質學校建設。

（一）以辦學理念為源泉

辦學理念是學校教育目的的重要體現，也是對學校發展規劃藍圖的指導思想，是引領學校變革的先導性因素。確立科學合理的辦學理念，是成功建設高品質學校極為重要的因素。從以上樣本學校的行動方案中發現，建設高品質學校離不開辦學理念的牽引。在本研究中列舉的高品質學校中，其辦學理念也表現出一些共同特點，即這些學校都是在遵循國家教育政策和教育規律的前提下，基于學校條件和發展愿景，對學校的辦學方向和辦學特色進行深入的思考，以此來形成自身的辦學理念，不僅科學合理，也具備較強的操作性。

（二）以教師建設為動力

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”從學校發展來看，教師依然是最根本的因素之一。教師是學校教育教學改革的主力軍和建設者，在學校發展和建設中，作為學校最重要的主體，教師的行動決定著學校教育教學改革的深度和廣度。在以上所列舉的學校中，不少學校都努力提升教師專業發展水平，重視和鼓勵教師進行教育教學研究，充分發揮教師的智慧和創造力，使教師成為學校教育教學改革和教育教學質量提升的重要因素。所以在高品質學校建設中，必須重視教師的根本性的動力作用。

（三）以課程教學為重點

課程教學是學校教育教學的核心環節，也是實現學校教育目標的基本過程，學校教育教學質量的提升也主要表現在課程教學方面。從高品質學校建設來看，學校在課程教學上的努力主要集中在兩個方面：一是推進學校課程建設；二是提高課堂教學水平和效果。在學校課程建設方面，有些學校逐漸建立起富有特色的校本課程，建構起國家統一課程和校本特色課程相互促進的學校課程體系，增強課程育人的積極作用。在課程教學方面，不少學校將高品質的課堂教學模式作為高品質學校建設的抓手，有的學校還研制課堂教學評價標準，以此引導并促進課堂教學效果的切實提高。

（四）以學校文化為靈魂

學校文化是高品質學校建設的一大亮點。從本文所選取實踐樣本來看，有些學校將創建和表達學校文化作為高品質學校建設的重要內容。自新課程改革以來，學校文化越來越受到中小學校的重視，而學校文化的核心要義會表現在學校的各個具體方面。在高品質學校建設中，有的學校在自身發展歷史中汲取營養，來探究并建構學校文化；有的學校則結合未來教育理想，通過建設獨具特色的校本課程，來創建學校文化。學校文化能夠有效地彰顯學校精神，形成學校品牌，所以對高品質學校建設也能發揮一定的助力作用。

（五）以管理制度為保障

完善和建立健全學校的各項管理制度，也是建設高品質學校過程中不可忽視的一環。管理制度的建設主要體現在以下三個方面：一是組織變革，如改進或健全教研組，打造學校教科研團隊；二是適度放權賦權，轉變管理模式，實行績效考核等；三是建立健全學校各項制度，促進學校管理向治理轉變。管理制度是高品質學校建設的重要組成部分，對高品質學校建設的順利開展提供了必要條件和強大支持，是高品質學校建設得以取得成效的重要保障。

（六）以學生發展為目標

為國家、為社會培養人才，是學校所承擔的基本責任。學生是學校教育的服務對象，促進學生的健康成長和全面發展是學校教育的根本目標，也是評價一所學校成功與否的重要依據。本文中所列舉的高品質學校建設案例中，盡管所采取的具體措施及路徑各有特點，但是堅持立德樹人的根本任務和確定“五育并舉”的教育目標，圍繞“學生健康成長和全面發展”目標進行實踐探索，設計并開展多種形式的改進工作，都是以上學校在高品質學校建設中的共同理念。

在高品質學校建設所關注的六大關鍵要素中，“辦學理念”和“學生發展”發揮著目標引領的作用，也是一種思想層面的變革；“教師建設”和“課程教學”是學校建設的本位工作，是高品質建設的核心任務；“學校文化”和“管理制度”則分別從隱性和顯性兩個方面對學校環境進行設計與規劃，進一步提升學校建設的品質。盡管大部分中小學在探索過程中將關注點集中在了某一個或某幾個方面，但從理論上講，以上六大要素是一個有機整體。

三、四川省高品質學校建設的經驗啟示

促進教育教學改革，提升教育教學質量，是當前各地區教育主管部門和學校所必須面對和解決的問題，而四川省之所以能以“高品質學校建設”為思路，在推動學校的改進和發展上取得顯著成效，這與四川省整體上進行科學規劃、合理設計以及重點支持等方面的努力是分不開的。四川省在高品質學校建設中的這些經驗，也能為其他地區和學校的實踐探索提供借鑒和參考。

（一）通過專業組織統籌推進部署

“規模大”“成果多”“影響廣”可以說是四川省在高品質學校建設中所體現出的顯著特點，而之所以會有這樣的表現，是因為四川省從省域層面出發，通過專業組織對高品質學校建設工作進行統一部署、積極推進。如上文所述，四川省于2017年組織500所余中小學、幼兒園成立“四川省教育教學改革發展研究共同體”，并依托這一組織，開啟了“高品質學校建設”的探索。此外，為了進一步提升高品質學校建設的效果，四川省教育科學研究院確立了“高品質學校建設的探索與實踐”研究課題，遴選出80個子課題學校啟動200所“高品質實驗學校”建設計劃[13]，這是四川省在高品質學校建設方面能夠取得豐碩成果的主要原因之一，而這也恰恰是其他地區所缺少的，正是因為缺少區域內的整體規劃，所以大部分地區學校改進方面的努力難以形成具有一定影響和自身特色的實踐模式。

（二）吸引學者參與加強理論指導

高效的教育教學改進行動離不開科學教育理論的指導。四川省還特別重視以教育理論指導教育實踐，為教育理論和教育實踐打造合作的橋梁。這也是四川省在探索高品質學校建設方面得以成功的重要啟示。自2017年高品質學校建設開展以來，來自包括華東師范大學基礎教育改革與發展研究所、四川省教育科學研究院等教育教學研究機構的學者們也隨即加入了“高品質學校建設及發展”的分析和研究，這也為各學校開展高品質學校建設實踐提供了相應的理論指導，有助于學校在建設中進行更為深入的思考，開展更加科學有效的行動。反觀其他一些地區，盡管也在鼓勵和支持中小學校積極探索教育教學改進路徑，但是忽視了給予中小學校應有的理論指導和專業診斷，造成不少中小學校只能盲目嘗試，難以取得有效成果。

（三）重視校本探索激發學校特色

四川省的高品質學校建設雖然在省域內統一部署下進行實踐探索，但縱觀這些典型的高品質建設的成功范例，可以說是各具特色，異彩紛呈，并不是千校一面。這是因為四川省進行統一部署，一方面是為了最大限度地推動學校開展高品質建設；另一方面則主要承擔著創建專業組織、提供專業資源和搭建專業平臺等三個方面，在學校具體建設思路和過程方面，并不會進行太多干涉，而是激發學校作為建設和發展主體進行自我探索，充分發揮學校在走向高品質過程中的實踐主動性，發揮各學校領導和教師自身的教育智慧。學校的主動探索是高品質學校建設得以成功的直接動力，區域內的部署重點應該放在如何激發和鼓勵學校在探索過程中的自我意識方面。

（四）提供專業平臺促進經驗交流

在建設高品質學校過程中，四川省建立起了省域的“學習共同體”，形成了以科研引領、合作共享、問題解決、協同創新的聯動發展模式[14]，通過各種平臺及互動形式促進專業交流及共同發展。四川省曾多次組織“高品質學校建設研討會”等相關主體的專題論壇，通過專題研討會，集中討論高品質學校建設及其發展的理論和實踐問題，自2018年以來，四川省教育科學研究院主辦的省內教育類專業期刊——《教育科學論壇》就成為“高品質學校建設”研究成果及實踐樣本進行理論學習和經驗交流的平臺。學術期刊是重要的交流平臺，然而不同地區期刊的刊文偏好不盡相同，辦刊水平也是參差不齊，所以還需要提升各地區學術期刊在教育教學發展和改進中的服務意識和責任擔當。

四、結語

在國家教育政策和社會經濟發展推動下，我國學校教育教學改革必將不斷深化，全面提高學校教育教學質量，也將成為地區教育改革及教育發展的目標追求。通過建構地區專業共同體，在地區教育智慧的推動下充分發揮學校辦學優勢，加強中小學同高校、教育研究機構等部門的聯系，同時也為中小學之間的交流與研討搭建平臺，這種來自于四川省的高品質學校建設模式，也將對全國其他地區區域內學校的教育教學改進工作提供一種有益的思路。