初中物理實驗有效教學探究

吳立群

[摘要]物理實驗在中學物理教學中占有舉足輕重的地位。如何提高物理實驗效果是物理教師所面臨的問題。文章從優化實驗設計、調動學生的積極性、緊密聯系生活等方面進行分析探討。

[關鍵詞]初中物理

實驗有效教學探究

[中圖分類號]G633.7

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0076

實驗是學習物理的重要方式，也是獲取物理知識的重要途徑。在初中物理教學中，欲提高實驗的有效性，不僅要增強實驗的趣味性，還得發揮好學生的主體性，引導學生參與到實驗過程中，且要把實驗和生活聯系起來，使實驗日常化，這樣才能讓學生借助實驗探究物理知識，更好地學習物理。

一、優化實驗設計。增強實驗趣味性

實驗本身就富有較強的趣味性，但因應試觀念的影響，一些教師在實驗教學中，要么是以演示實驗代替操作實驗，要么是直接講授實驗，讓學生記實驗現象和結論，實驗形同虛設。也正因為如此，學生逐漸對實驗失去興趣。初中物理教學中涉及大量的實驗，以摩擦力為例，就涉及改變摩擦力大小的方法、研究自行車的摩擦力等實驗。通過這些實驗，可以讓學生更好地掌握摩擦力的相關知識。

在物理實驗教學中，為增強實驗的趣味性，要注重結合實驗內容設置懸念，啟發學生思考。例如在“大氣壓強”的實驗探究中，教師可先準備一杯礦泉水（蓋子是擰緊的），然后問學生：想要讓水慢慢流出來，可用什么辦法？當學生想到用針刺一個小孔時，教師順勢在瓶底刺一個小孔，結果，水沒有流出來，此時追問：“為什么？”當學生原有的生活經驗和實驗現象產生矛盾時，他們急于想知道其中的奧秘，自然會主動探究。又如“液體壓強可能與哪些因素有關”的實驗探究中，借助多媒體，通過帕斯卡的木桶實驗的啟發，讓學生初步了解影響液體壓強的因素，激發其探究欲望。

結合教學實踐不難發現，為增強實驗的趣味性，在實驗中也可通過情境引出問題，借助問題激發學生的探究興趣。以“探究摩擦力影響因素”為例，實驗前，先引導學生用手壓在課桌上，并向前拖動，感受拖動時桌面對手的作用力，思考是什么力；接著引導學生加大手對桌面的壓力，再次感覺并思考，隨著手的壓力增大，有什么感覺，能說明什么；再用一塊粗糙的木板放在桌面上，再次操作感受，并思考摩擦力可能與哪些因素有關。

二、調動學生的積極性。引導學生主動參與

要使實驗的作用得到充分發揮，在教學中，教師應設法讓學生參與實驗。如浮力教學中，下沉的物體是否有浮力？如果是直接告訴學生，學生沒有經歷實驗過程，記住的只是一個知識點；若讓學生經歷實驗探究過程，則學生不僅能掌握該知識點，也能理解為何下沉的物體也會受浮力作用。在初中物理教學中，要注意引導學生參與實驗。

在實驗教學中，首先要注重引導學生對實驗進行猜想，提升學生的積極性。以“探究阻力對物體運動的影響”為例，在該實驗教學中，教師先將一小車從斜面滑下，引導學生觀察，小車滑下運動一段距離后的狀態，提問：“小車為什么會停下來？”“阻力是如何影響小車運動的？”“運動是否需要力來維持？”針對實驗和對上述問題的交流，引導學生猜想“阻力會對物體的運動產生怎樣的影響”。學生猜想后，教師幫助學生整理歸納猜想，然后設計實驗驗證猜想。

在猜想的基礎上，引導學生通過合作完成實驗。在具體實驗中，教師要注意引導學生觀察實驗現象，分析實驗數據，得出實驗結論。如上述“探究阻力對物體運動的影響”的實驗中，要探究阻力對物體的影響，關鍵是要看阻力不同時物體的運動情況，故在實驗中引導學生用毛巾、棉布和木板來實驗，測定阻力的大小、滑行的距離、速度變化快慢情況，引導學生分析初速度相同的情況下，若平面越光滑，小車受到的阻力會怎樣？運動距離會怎樣？也就說明了若小車受到的阻力越小，速度減小就會怎樣？進一步得到結論，若物體運動不受阻力，會出現怎樣的情況？在實驗總結階段，要引導學生根據實驗現象和實驗數據先表達，再概括。

三、緊密聯系生活。促使實驗生活化

在新課標理念指導下，平時物理教學中對實驗的關注度加強了，學生參與操作實驗的機會增多了。但結合初中物理教學實踐來看，實驗還是多拘泥于課堂，課外探究實驗較少。物理教學所要做的，并不是讓學生單純地掌握一些書本知識，而是要讓學生對物理學科產生興趣，在科學探究中更好地掌握物理知識。提倡把實驗和生活聯系起來，其目的是要讓學生把探究變成日常化行為，在物理學習中多一些操作和應用，讓學生更好地掌握物理知識，培養學生的應用能力。

結合初中物理所涉及的知識和實驗來看，在生活中引導學生進行實驗操作是可行的。如探究影響重力大小的因素的實驗教學中，學生通過課堂實驗初步了解物體的重力跟物體的質量之間的關系，課后為進一步鞏固該知識點，可引導學生利用彈簧秤對生活中的物體（如食鹽、書籍等）所受的重力進行測量，再次探究重力和質量之間的關系。又如浮力一章的探究過程中，雞蛋會浮在水面上，課后引導學生進行實驗，在實驗中學生會發現，生雞蛋和熟雞蛋會產生不同的實驗現象。在實驗教學中，也可引導學生自己設計實驗來驗證自己的猜想，這樣更有利于培養學生的創新精神。