地域文化融入高職藝術設計課程研究
——以畢業設計課程為例

◇呂子娟 李國升

廣西民族成分豐富，非遺數量眾多，為藝術設計創作提供了靈感源泉。將非遺項目與高職藝術設計專業畢業設計課程進行融合，有利于解決地方非遺項目傳承創新的實際問題與學生畢業設計創新不足的問題[1]。高職藝術設計專業畢業設計是以實踐為主的教學，是對學生大學期間所學理論知識和操作技能綜合能力的檢驗，更是引導學生走向工作崗位的過渡環節，在人才培養中具有重要的作用。目前廣西演藝職業學院藝術設計專業學生的畢業設計安排在第四學期期末進行，要求學生在這一時間段集中完成教師命題或自命題的畢業設計制作，參加畢業設計作品展和答辯。隨著院校實力的不斷發展壯大，廣西演藝職業學院藝術設計專業學生人數逐年上升，該學院發揮區域特色和自身辦學的優勢，積極將廣西優秀傳統文化融入教學，但是在學生的畢業展和答辯中發現學生的畢業設計除了缺乏與市場接軌、與企業實際的要求存在差距外，不能在創作主題上很好地融入地域特色，形式雷同。隨著國家對非遺保護的深入與文創產業的大力發展，如何將廣西非遺融入畢業設計，做好畢業設計實踐環節的教學，值得深思。

一、廣西非遺與高職藝術設計專業畢業設計的關系

廣西非遺項目在保護和宣傳上還有待加強。學生以廣西非遺為主題的畢業設計作品對非遺的表現較多停留在表面，主要選用的載體是文創產品和旅游紀念品。很多的圖案是直接搬抄原型，印刷到帆布袋、抱枕、T恤、馬克杯、筆記本、明信片、鑰匙扣等產品上，沒有將傳統與現代相結合，融入民族文化的內涵。在畢業設計展示的時候，這些作品很難使觀展者產生共鳴。隨著時代的發展，高職院校的畢業設計越來越得到學校及相關企業的重視，越來越看重創造性和藝術價值。因此，如何將廣西優秀傳統民族文化融入藝術設計專業畢業設計課程，實現雙贏，是亟待解決的問題。

二、高職藝術設計專業畢業設計存在的問題

非遺是我國寶貴的文化財富，我們必須充分認識到加強非遺保護傳承的意義。廣西非遺特點鮮明，極具地域特色。但是隨著時代發展和工業化生產的加速，許多優秀的廣西非遺項目面臨著失傳的危機，所以如何保護和傳承好廣西非遺是目前面臨的難題。

（一）畢業設計作品實踐性不夠

歷屆藝術設計專業學生的畢業設計作品實踐性不夠。多數學生的畢業設計作品都是紙上談兵，圖紙制作漂亮，但與實際工程項目結合得甚少，沒有緊跟市場需求，體現社會熱點。這些作品天馬行空，對實際欠缺考慮，終究難成為產品。藝術設計是品牌傳播的重要手段[2]。學生在教師的指導下完成畢業設計作品制作，但是布置畢業設計作品展和開展畢業答辯后，展示的方案冊子、模型、展板等就會成為一堆廢紙，實為可惜。且少數學生只是為了取得畢業設計學分而做畢業設計，這樣并沒有達到畢業設計課程的教學目的。

（二）畢業設計作品創作周期短

高職院校的學制普遍為三年制，由于社會實踐和頂崗實習的需要，學生在校進行理實學習的時間大多只有四個學期，因此畢業設計被安排在第四個學期的期末集中進行，畢業設計作品創作周期較短。雖然是集中教學，但從畢業設計選題到開題，再到進行創作思考、設計制作作品、與指導教師溝通、修改完善作品、排版打印等整個流程，時間相對而言非常緊張，再加上學生生源基礎相對薄弱，又要兼顧其他課程的作業，參加各種活動和比賽等，如果仍舊按照傳統的藝術設計專業畢業設計創作模式進行教學，在畢業設計創作周期短、學業重的情況下，學生的畢業作品很難出好的成果。

（三）畢業設計作品缺乏地域性

往屆學生的畢業設計選題主要是學生根據教師擬定的選題方向進行選題，如此反復之后，會出現設計作品方向單一的情況，教學缺乏特色亮點[3]。由于學生對廣西當地文化的了解和研究相對較少，民族文化方面的選題較少，能對廣西當地文化進行調研，深入挖掘地域文化，將之融入畢業設計作品的設計更少。教師如果不去很好地引導學生，將廣西民族文化融入畢業設計的創作，很少學生會主動選擇地域文化主題進行創新設計。如環境藝術設計專業、室內藝術設計專業學生的畢業設計多是現代、歐式、新中式等風格的。因此，學生畢業設計作品雷同性較大，地域特色不鮮明，缺少地域文化內涵。

（四）畢業設計作品缺少創新性

藝術設計作品重點講究創新性，避免同質化，畢業設計作品也一樣講究創新性。廣西演藝職業學院是專門培養藝術類人才的高職院校，但作為民辦院校，優質生源相對較少，學生知識結構不夠完善，畢業設計作品普遍缺少創新性，更缺少傳統文化的融入。但是畢業設計作品的好壞，很大程度上由創新性決定。在藝術設計作品創作中，民族文化是很多人都想用，也是很多人都在用的素材，但是如何利用大家都熟悉的元素創作出新的作品，吸引大家眼球，對教師的指導和學生的創新思維有著極高要求。

三、探索藝術設計專業畢業設計課程與地域文化融合的新路徑

高職藝術設計專業畢業設計創作實踐中，優秀的畢業設計會以內在的文化積累與發展為依托[4]。學生的畢業設計選題是關鍵，所以教師要引導學生從地域文化主題入手，對傳統文化有更深刻的認識，將廣西傳統文化元素融入畢業設計作品，通過現代科學技術手段，結合現代材料等，創作出具有地域特色的畢業設計作品，從而促進廣西非遺的保護傳承與創新發展，為高職藝術設計專業的畢業設計教學探索提供新思路[5]。結合地域文化，在藝術設計專業畢業設計中融入典型的廣西非遺項目，主要從以下四個方面入手。

（一）創新選題，在畢業設計課程中融入地域元素

在畢業設計課程中，引導學生開展地域元素的再創造設計，教師應注重教學目標、教學內容、教學過程和結果的可視化，明確畢業設計結合地域元素的價值。

1.將地域元素融入服裝與服飾設計專業

廣西少數民族服飾造型各異，圖案色彩豐富，直觀地展示了厚重的文化底蘊[6]。將其與服裝設計專業的畢業設計選題相結合，為學生提供了取之不盡的本土素材。學生可以先調研廣西各少數民族服飾的特點，選取典型性的民族圖案、色彩搭配、制作工藝。首先，對圖案進行分析，了解圖案所代表的內在文化內涵，提取圖案元素，然后再對圖案進行重構，與現代服飾特點相結合。其次，對傳統色彩進行分析和重新搭配。最后，學習高超的傳統服飾技藝，尤其是織布、扎染、蠟染、刺繡等十分精湛而富有特色的工藝。學生可在服飾面料、裝飾手法、圖案造型等方面大膽嘗試，結合傳統服飾的特點，設計出獨具地域特色的服裝設計作品。

2.將地域元素融入環境藝術設計專業

廣西的傳統村落眾多，其傳統民居裝飾圖形是民族藝術的瑰寶，因自然環境、地域文化、生產方式等因素的差異，呈現出鮮明的地域特色。環境藝術設計專業學生在選題時，可以以民族村落、傳統民居等為切入點，進行畢業設計作品的創作。通過對傳統村落的調研，了解其建筑形制、材料、工藝、顏色、裝飾等，將現代新工藝、新材料與傳統工藝和地域材料相結合，設計出符合現代審美又極具地域特色的室內外環境，在傳承和創新傳統文化的同時，助力鄉村振興。

（二）尋找資源，開啟廣西非遺第二課堂

讓學生將地域文化融入畢業設計并不是一蹴而就的，而是一個從量到質的過程。由于學生畢業學分和學時有限，短時間內難做到每個專業都開設關于傳統民族文化的特色課程，因而教師可以利用業余時間，幫助學生尋找資源，提供條件，通過開展第二課堂使學生了解廣西民族文化，同時走出課堂，帶領學生到非遺博物館、民族博物館、傳承人工作室等場所參觀學習，沉浸式體驗，讓學生近距離接觸和了解廣西民族文化，增強文化自信的同時不斷積累相關知識。這樣在畢業設計的創作過程中更容易激發學生的創作靈感，使之將廣西非遺項目融入設計，設計出符合民族文化審美的畢業設計作品。

（三）深入挖掘，豐富畢業設計教學方法

高職院校藝術設計專業在人才培養、資源共享等方面具有得天獨厚的優勢，應充分利用當地辦學資源優勢，將廣西非遺與藝術設計專業畢業設計課程有機結合，不斷探索廣西民族文化藝術教學的交融點，將創新廣西非遺思維應用到畢業設計中，豐富畢業設計教學方法。教師可以有計劃地組織學生對廣西民族文化開展調研，結合任務驅動法，講授理論知識，以案例教學法啟發學生的發散性思維，使學生沉浸式體驗廣西非遺項目，寓教于樂，提升學生的美學素養。廣西非遺項目與藝術設計專業教學的融合，是新時期非遺創新發展的重要途徑，也是藝術設計教育特色發展的重要方式[7]。

（四）積極探索，創新廣西民族文化元素

廣西非遺傳承與發展離不開獨特的地域環境和民族文化的孕育滋養，在畢業設計課程教學過程中，教師要引導學生積極探索，對廣西民族文化進行創新應用。以環境藝術設計專業學生畢業設計為例，選題為廣西民族主題的茶空間設計，通過調研提取典型的壯族銅鼓、壯錦紋樣，侗族侗錦多耶紋，苗族的蝴蝶紋進行分析，歸納整理，重構圖案和顏色，最后將壯族銅鼓圖案運用到前臺接待的吊頂上（圖1），將侗錦多耶紋通過二方連續的方法運用到接待臺的邊緣、屏風局部鏤空處，將壯錦紋樣融入抱枕和地毯設計中（圖2），從而將這些廣西民族文化元素一同融入茶空間設計進行展示。將廣西民族文化元素融入畢業設計作品，有效地豐富與提升了藝術設計專業學生畢業設計作品的內涵與質量，給傳統文化傳承與發展帶來了新活力。

綜上，本文主要構建具有廣西地域文化特色的高職藝術設計專業畢業設計教學，依托廣西非遺項目，引導學生挖掘地域文化元素，進行創新應用，與市場緊密結合，加大藝術設計專業實踐型人才的培養力度。在畢業設計教學中，教師要指導學生有效地挖掘地域文化，激發創造力和實踐能力，使之創造出更具有地域文化特色的設計作品，提高高職藝術設計專業畢業設計課程的教學水平和學生畢業設計水平，助推廣西非遺項目的保護與傳承，推動地方經濟的發展。