幼兒園音樂活動中如何開展趣味性教學

■文/莫嘉韞

幼兒園音樂活動有助于培養幼兒的音樂素養，陶冶幼兒的心靈，啟迪幼兒的智慧，促進幼兒的全面發展。教師要根據幼兒的成長規律與個性特點去策劃音樂活動，確保幼兒在音樂活動中感受到樂趣，從而實現以樂育人、以美感人的教育目標。為達成教學目標，教師要堅持趣味性教學理念，將寓教于樂的思想融入幼兒園音樂活動中，精心設計音樂活動，創設趣味性音樂情境，借助現代信息設備，讓幼兒園音樂活動變得多姿多彩，趣味盎然。

為了讓幼兒積極參與音樂活動，教師在設計與組織音樂活動時需要保證活動的趣味性，讓幼兒能夠在玩中學，感受音樂的魅力。在設計幼兒園音樂活動時，教師要抓住幼兒的興趣點，策劃一系列有趣的音樂游戲，創設故事情境，進行課堂互動，營造有趣、多元、自主、開放的音樂氛圍，使整個活動更加充實。

一、趣味性教學的作用

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”趣味性教學強調的是寓教于樂，快樂學習。教育者要起到引導、觀察、評估、啟發的作用，讓受教育者在學習過程中感受到樂趣，激發他們的求知欲，這樣才能起到事半功倍的教學效果。

趣味性教學與傳統注入式教學相比更加開放、靈活、有趣，尤其適用于學齡前兒童。3歲到6歲的幼兒正處于身心快速成長的階段，他們對于外界的新鮮事物有著極強的好奇心和探索欲，趣味性教學正是抓住了幼兒的心理特點，讓幼兒根據自己的興趣和喜好進行自主學習。趣味性教學以興趣和好奇心作為促進幼兒成長的原動力，讓幼兒在生動、有趣、快樂的學習環境中提高自身知識水平，幫助其不斷成長，獲得全面發展。

二、幼兒園音樂活動中存在的問題

音樂活動是學前教育階段重要的美育途徑，有助于培養幼兒的藝術素養，提高其審美水平，是深受幼兒喜愛的藝術活動之一。然而在具體實踐過程中，幼兒園音樂活動存在一些問題，需要教師重視和改進，以提高幼兒園音樂教學質量。

首先，幼兒園音樂活動中幼兒的自主性不足，教師過度指導。教師開展音樂活動的目的是讓幼兒感受音樂藝術的魅力，受到情感、審美層面的熏陶，從而促進幼兒全面發展。然而，受傳統教學觀念的影響，部分教師的教學方式固化，在音樂活動中過度干涉，導致幼兒的個性無法展現，缺乏自主學習和成長的空間。

其次，幼兒園音樂活動內容未考慮到幼兒的個性特點與興趣需求。部分教師策劃音樂活動時主要依賴過去的教學經驗，沒有考慮到幼兒的個性與興趣喜好，使整個活動較為刻板、枯燥，無法充分調動幼兒的積極性，導致幼兒參與音樂活動的意愿不強。

最后，幼兒園音樂活動的教學目標設置過高，不符合幼兒的實際能力。音樂活動的目標主要是培養幼兒對音樂的興趣和審美能力，讓他們感受音樂的魅力。但在實踐過程中，一些教師將音樂活動的教學目標設定過高，其難度不符合幼兒的年齡特點以及實際能力，從而導致幼兒很難在音樂活動中感受到樂趣。

教師應當正視目前音樂活動中存在的不足，更新教育理念，進行有針對性的調整與改進，確保為幼兒提供更優質、豐富的音樂活動。

三、幼兒園音樂活動中的趣味性教學方式

（一）借助信息技術，豐富幼兒的活動體驗

為確保幼兒園音樂活動的順利開展，教師可以使用教學輔助設備，給幼兒帶來沉浸式的音樂學習體驗，讓幼兒同時獲得身心的愉悅與音樂的熏陶。例如，在開展中班幼兒音樂活動“快樂的火把節”時，教師可以應用多媒體設備，將有趣的體感游戲融入活動中，讓幼兒充分體驗彝族擺手舞歡快奔放的風格，感受民族音樂的獨特魅力。首先，教師可以借助多媒體教學一體機播放相關視頻，向幼兒展示彝族火把節的傳統風俗以及當地的舞蹈風格。接著，教師可以跟隨音樂示范舞蹈動作，并介紹情節：“彝族的火把節到了，大家都來到廣場上玩游戲，圍著火堆跳起了歡快的舞蹈。”這時，幼兒可以跟隨教師的示范，伴著音樂練習動作。為了增加舞蹈學習的體驗感和趣味性，教師可以借助體感游戲指導幼兒練習舞蹈，事先將歌曲導入游戲中，編輯舞蹈動作。幼兒只需拿著游戲手柄做出相應動作，便可跟隨屏幕上的動畫角色一同舞蹈。當幼兒完成對應動作時，可得到不錯、好、完美的評價。在體感游戲的輔助下，幼兒更能體會到音樂與舞蹈帶來的樂趣，從而更加投入。這樣的音樂活動既能鍛煉幼兒的肢體協調能力和音樂節奏感，又能訓練幼兒的平衡能力與反應能力，比單純的教師示范、幼兒跟練的方式更為精彩有趣。在體感游戲中，幼兒要想辦法跟上動畫人物的動作，盡可能獲得完美的評價。在歌曲結束后，游戲系統還會給出相應的分數，幼兒們可以自由挑戰，在玩游戲的同時也鞏固了舞蹈動作。

（二）創設趣味情境，激發幼兒學習音樂的興趣

教師可以圍繞音樂活動主題，創設趣味性的故事情境，以激發幼兒對音樂的興趣，促使幼兒積極參與音樂活動。生動有趣的音樂情境、背景故事能夠讓幼兒更好地沉浸在樂曲中，有助于培養幼兒的音樂素養和審美能力。

以中班幼兒音樂活動“買菜”為例，在正式教學前，教師利用仿真玩具、裝飾物等將活動室打造為“菜市場”。活動開始后，教師提問幼兒：“大家平時有沒有和爸爸媽媽一起去買過菜呀？”在幼兒自由回答后，教師播放歌曲，讓幼兒熟悉歌曲內容。接著，教師用生動形象的肢體動作配上音樂示范演唱，引導幼兒拿起籃子等道具模擬買菜的場景。幼兒置身于菜市場的模擬情境中，邊聽邊跳，整體活動氣氛十分活躍。最后，教師讓幼兒模仿家長平時買菜時的動作，以兩兩配對的方式跟隨音樂演唱歌曲，將肢體動作、神態模仿融入歌曲表演之中，從而激發幼兒的演唱興趣。幼兒在創設的情境中欣賞和感受音樂時能更加投入，這讓幼兒參與音樂活動的積極性大大提高，也充分體現了幼兒在活動中的主體地位。

（三）積極與幼兒互動，激發幼兒參與活動的熱情

積極的師幼互動能夠營造出良好的氛圍，激發幼兒參與音樂活動的熱情。在音樂活動中，教師可以采用多樣化的教學互動方式調動幼兒的積極性，帶領他們感受音樂旋律，欣賞不同的音樂風格，從而提高幼兒的音樂素養。

《打字機》是美國著名作曲家萊羅爾·安德森受到辦公室里打字機擊鍵聲啟發而創作的管弦樂曲，富有鮮明的節奏感。在開展大班幼兒音樂活動“打字機”時，教師可以圍繞這首管弦樂曲設計音樂互動游戲，鼓勵幼兒參與活動，培養幼兒的節奏感和韻律感。為了讓音樂活動更具趣味性，教師可以指導幼兒跟隨音樂的節奏輕輕敲打三角鐵。三角鐵的聲音清脆悅耳，穿透力強，很適合用來鍛煉幼兒的節奏感。教師可以先讓幼兒自由嘗試，感受三角鐵的音色以及敲擊方法，鼓勵幼兒跟隨音樂去敲打。然后，教師可以將班級幼兒劃分成為兩組，一組負責用三角鐵敲擊，發出《打字機》樂曲中類似于“叮”的聲音，另外一組則負責拍打椅子，模仿這首樂曲中“噠噠噠”的聲音，讓兩組幼兒互相配合，共同演奏這首《打字機》，這既能鍛煉幼兒的節奏感和合作能力，又能讓音樂活動變得趣味盎然。

幼兒音樂活動是以激發興趣、音樂啟蒙為主，教師可以根據音樂素材設計適齡化、多樣化的趣味互動環節，借助互動充分激發幼兒參與的積極性，讓幼兒感受音樂的節奏，結合這首管弦樂曲本身的要素培養幼兒的樂感。

（四）創編趣味游戲，豐富音樂活動的內容

教師可以將音樂教育與游戲活動相結合，創編音樂游戲，秉持寓教于樂、興趣教學的理念，提高幼兒的音樂素養。

例如，在開展中班音樂活動“如果我是一片云”時，教師可以根據這首兒歌的主題創編趣味游戲，讓幼兒充分感知音樂，并將自己的感受和體會用畫筆記錄下來。《如果我是一片云》這首歌曲是根據《粉刷匠》改編的，曲調歡樂明快，歌詞充滿童趣，而且歌詞有一定的重復內容，適合中班幼兒學習和演唱。教師可以先播放歌曲，讓幼兒仔細聆聽，用心欣賞音樂。然后，教師可以對幼兒說：“我是天上的一片云，我喜歡出去找朋友玩耍，我找到了哪些朋友呢？請小朋友們仔細再聽一遍，將我找到的朋友畫出來好不好呀？看看誰畫得最多、最正確。”在第二遍聆聽歌曲時，教師可以讓幼兒邊聽邊畫，從歌詞中尋找小云朵的朋友，以簡筆畫的方式將歌曲中所描繪的故事情節再現出來。在幼兒畫完后，教師可以讓幼兒上臺展示他們的繪畫作品。大家一起邊聽歌曲，一邊看看畫的對不對。如果全部答對，教師可以獎勵幼兒一張小貼紙。最后，教師可以帶領幼兒學唱歌曲，歌詞部分有了之前游戲的鋪墊，幼兒記憶起來也會更加容易。

活動整體氛圍活躍，益智有趣，在保證音樂活動趣味性的同時，也鍛煉了幼兒的記憶力、觀察能力與音樂鑒賞能力。比起教師范唱、幼兒跟練的學唱模式，這種含有趣味性游戲的活動形式更受幼兒的歡迎與喜愛。

總而言之，幼兒園音樂活動應當秉持趣味性教學原則，教師要靈活應用現代數字化設備，創設故事情境，創編音樂游戲，激發幼兒的音樂興趣與學習熱情。教師還應積極帶動幼兒參與音樂活動，引導幼兒感受音樂的魅力，從而提升其音樂素養與審美情趣，實現以樂育人、陶冶性情、快樂成長的教育目標。