高職院校基層黨建品牌建設(shè)實(shí)踐研究
——以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陶大偉

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 校長(zhǎng)辦公室， 江蘇 常州 213001)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)高校黨的基層組織建設(shè)，創(chuàng)新體制機(jī)制，改進(jìn)工作方式，提高黨的基層組織做思想政治工作能力。”[1]基層黨建品牌建設(shè)作為基層黨組織建設(shè)的主要內(nèi)容，無(wú)疑是提高黨的基層組織工作能力的重要抓手，也是高校開(kāi)展思想政治工作，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為己任，在新時(shí)代背景下，更要在基層黨建品牌建設(shè)上下功夫，探索出一條基層黨建品牌建設(shè)的有效實(shí)踐路徑，并通過(guò)充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范帶頭作用，不斷提升職業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)和產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才和大國(guó)工匠。

1 高職院校基層黨建品牌建設(shè)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著教育部黨組《關(guān)于高校黨組織“對(duì)標(biāo)爭(zhēng)先”建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施意見(jiàn)》和教育部辦公廳《關(guān)于開(kāi)展第三批新時(shí)代高校黨建示范創(chuàng)建和質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)工作的通知》等一系列文件的發(fā)布和實(shí)施，基層黨建品牌建設(shè)成了高職院校基層黨組織建設(shè)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的重要指標(biāo)和主要抓手。由于高職院校黨建品牌建設(shè)整體起步較晚，存在基層黨建工作不夠扎實(shí)，頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略規(guī)劃意識(shí)不夠強(qiáng)，黨建與育人中心工作結(jié)合不緊密，黨建品牌創(chuàng)建工作執(zhí)行力不到位等“中梗阻”問(wèn)題，在一定程度上影響了高職院校黨建工作品牌建設(shè)的成效。

1.1 頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略規(guī)劃意識(shí)不夠強(qiáng)

成功的高職院校黨建品牌必須在高校黨建工作中起到“四梁八柱”的重要作用，尤其是基層黨建品牌，不能是一個(gè)獨(dú)立的、與學(xué)校黨建工作體系割裂開(kāi)來(lái)的個(gè)體，而應(yīng)該通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向等與學(xué)校的黨建工作嵌合起來(lái)，起到有效的支撐作用，這就需要進(jìn)一步加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略規(guī)劃意識(shí)，對(duì)基層黨建品牌進(jìn)行長(zhǎng)期布局和宏觀調(diào)控，讓基層黨建品牌的建設(shè)與學(xué)校黨建同向同行。由于高職院校普遍建設(shè)周期較短，缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，因此，目前部分高職院校的基層黨建品牌大多不成體系，缺乏頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略規(guī)劃，不能形成很好的黨建合力，也就大大削弱了基層黨建品牌的影響力，缺乏促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的支撐力。

1.2 黨建與育人中心工作結(jié)合不緊密

高職院校基層黨建品牌建設(shè)要牢牢樹(shù)立“大黨建”的意識(shí)，緊緊抓住立德樹(shù)人這條主線。高職院校的育人特色非常明顯，對(duì)職業(yè)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)除了專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，更要強(qiáng)調(diào)“德技并修”，而基層黨組織和黨員恰恰在思想政治教育和職業(yè)道德教育過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用，這也對(duì)黨建與育人中心工作的緊密結(jié)合提出了更高的要求。目前，部分高職院校在基層黨建工作中不同程度地存在黨建與育人中心工作“兩張皮”的現(xiàn)象，黨建與育人中心工作沒(méi)有很好地相互融合和交集，或者說(shuō)僅僅是在理念上強(qiáng)調(diào)相互融合，而在真正的實(shí)施過(guò)程中，黨的品牌建設(shè)往往沒(méi)有很好地貼近學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需求，沒(méi)有找到黨建與育人中心工作相融合的切入點(diǎn)，表面上看似有融合，但實(shí)質(zhì)上依舊是黨建歸黨建，育人歸育人，沒(méi)有結(jié)合緊密，這樣從源頭上就失去了延續(xù)高職院校基層黨建品牌的生命線。

1.3 黨建品牌創(chuàng)建工作的執(zhí)行力不到位

任何一項(xiàng)好的規(guī)劃若不落到實(shí)處，都將成為一紙空文，黨建品牌的創(chuàng)建關(guān)鍵還在于有效的執(zhí)行力。目前，大部分高職院校受限于人員編制數(shù)量的要求，普遍無(wú)法設(shè)立與學(xué)生數(shù)相匹配的專(zhuān)職黨務(wù)工作崗位，黨建工作力量較為薄弱；而且大部分黨員存在重業(yè)務(wù)、輕黨建的思想，不能充分預(yù)判黨建工作在人才培養(yǎng)方面的重要作用；再加上有的高職院校黨務(wù)工作者崗位調(diào)動(dòng)較為頻繁，而黨建品牌建設(shè)又有一定的建設(shè)周期，這一系列原因在一定程度上導(dǎo)致黨建品牌創(chuàng)建工作的執(zhí)行力不到位，黨建品牌建設(shè)往往就會(huì)出現(xiàn)斷層、停滯現(xiàn)象，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。另外，由于高校存在考核機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制不健全，信息化水平不高等問(wèn)題，高校無(wú)法對(duì)基層黨組織成員進(jìn)行有效監(jiān)督和管理，導(dǎo)致高職院校黨建品牌的建設(shè)工作很難落到實(shí)處，黨建育人效果不佳。

2 高職院校基層黨建品牌建設(shè)的實(shí)踐原則

高校基層黨建品牌是院系結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)，總結(jié)和凝練黨建工作中的經(jīng)驗(yàn)，真正讓黨建工作產(chǎn)生價(jià)值的有效載體，更是凝聚、發(fā)揮高校師生黨員先鋒模范作用的內(nèi)生動(dòng)力[2]。打造育人特色明顯、黨建質(zhì)量過(guò)硬、影響范圍廣泛的高職院校基層黨建工作品牌，必須堅(jiān)持黨建與育人“雙融合”，質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)“雙促進(jìn)”，創(chuàng)新與示范“雙推動(dòng)”的黨建品牌建設(shè)三大實(shí)踐原則。

2.1 黨建與育人“雙融合”

高校是為黨育人、為國(guó)育才的主要陣地，只有堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)才能準(zhǔn)確、有效地落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。因此，高職院校基層黨建品牌建設(shè)必須堅(jiān)持黨建與育人“雙融合”。一方面，以黨建引領(lǐng)高校事業(yè)發(fā)展，把加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)作為基層黨建工作的重中之重，堅(jiān)持正確的政治方向，以黨建品牌的建設(shè)為依托，扎實(shí)推進(jìn)院系各項(xiàng)工作高質(zhì)量發(fā)展。另一方面，充分發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，黨建品牌建設(shè)要立足于培養(yǎng)具有“紅色元素”的高素質(zhì)人才，將黨建與思政有效結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，強(qiáng)化“三全育人”理念，為高職院校的人才培養(yǎng)工作提供紅色引擎，注入紅色動(dòng)力。

2.2 質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)“雙促進(jìn)”

質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)是密不可分、相輔相成的，質(zhì)量是高等教育的生命線，也是高校基層黨建工作的生命線[3]。因此，高職院校基層黨建工作品牌建設(shè)必須堅(jiān)持質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)“雙促進(jìn)”。從黨建品牌項(xiàng)目的策劃申報(bào)、過(guò)程性督察到綜合性考核，都要盡可能形成可量化、可操作、可評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)化考核指標(biāo)，將抽象的內(nèi)容具體化，對(duì)黨建質(zhì)量的監(jiān)督形成實(shí)質(zhì)性的抓手；同時(shí)還應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)黨建品牌的數(shù)字化、信息化建設(shè)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)對(duì)黨建品牌建設(shè)的全過(guò)程進(jìn)行全方位的智能化管理，用數(shù)據(jù)分析說(shuō)話、憑考核結(jié)果說(shuō)話，確保考核過(guò)程和結(jié)果公平公正，從而提升黨建品牌的整體質(zhì)量。

2.3 創(chuàng)新與示范“雙推動(dòng)”

創(chuàng)新是一個(gè)政黨永葆生機(jī)活力的源泉，示范則可以讓基層黨組織的生命力得到更好的激發(fā)和傳承。因此，高職院校基層黨建工作品牌建設(shè)必須堅(jiān)持創(chuàng)新與示范“雙推動(dòng)”。一方面，高職院校基層黨建品牌的建設(shè)要始終堅(jiān)持以創(chuàng)新為突破口，在結(jié)合高職院校基層黨組織自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)貫穿黨建品牌創(chuàng)建的全過(guò)程，形成契合時(shí)代發(fā)展、形式新穎、廣大青年學(xué)生易于接受的黨建品牌。另一方面，高職院校對(duì)黨建品牌建設(shè)過(guò)程中形成的理論創(chuàng)新成果要及時(shí)有效地進(jìn)行總結(jié)和推廣，強(qiáng)化點(diǎn)上的示范引領(lǐng)，促進(jìn)面上的整體提升，形成示范和輻射效應(yīng)，更好地發(fā)揮基層黨建品牌對(duì)基層黨建工作的推動(dòng)和示范作用，這也是開(kāi)展基層黨建品牌建設(shè)最基本的目的所在。

3 高職院校基層黨建品牌建設(shè)的實(shí)踐探索

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合省委教育工委提出的全省高校黨支部“標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)年(2019年)”“優(yōu)質(zhì)化建設(shè)年(2020年)”“特色化建設(shè)年(2021年)”下發(fā)《常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基層黨組織建設(shè)工作方案》，將電子工程學(xué)院“課長(zhǎng)制”黨建育人模式作為加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)和基層黨建品牌建設(shè)的試點(diǎn)單位進(jìn)行重點(diǎn)打造，形成了系列階段性的建設(shè)成果。

3.1 “課長(zhǎng)制”黨建育人模式建設(shè)思路

“課長(zhǎng)制”黨建育人模式依托基層黨支部開(kāi)設(shè)“三個(gè)課堂”，即思想成長(zhǎng)課堂、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)課堂、黨員實(shí)境課堂來(lái)打造黨建工作品牌，如圖1所示。黨支部書(shū)記變身“課長(zhǎng)”，帶領(lǐng)支部黨員通過(guò)分類(lèi)、分層、分階段的培養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想政治引領(lǐng)和專(zhuān)業(yè)技能的提升，實(shí)現(xiàn)黨建引領(lǐng)下的全員、全過(guò)程、全方位育人，推動(dòng)德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。該黨建品牌項(xiàng)目榮獲“江蘇省2019—2020 年度高校黨建工作創(chuàng)新獎(jiǎng)”“常州市基層黨建優(yōu)秀案例”，入選“江蘇高校黨建工作典型案例100例”，并作為學(xué)校“雙高”建設(shè)黨建重點(diǎn)成果面向全省推廣。

圖1 “課長(zhǎng)制”黨建育人模式

3.2 “課長(zhǎng)制”黨建育人模式建設(shè)內(nèi)容

3.2.1“思想成長(zhǎng)課堂”讓學(xué)生心中有信仰 中國(guó)共產(chǎn)黨歷來(lái)高度重視青年的理想信念教育，將其擺在青年教育的突出位置，強(qiáng)調(diào)必須加強(qiáng)對(duì)青年的理想信念教育，引導(dǎo)青年成長(zhǎng)為符合社會(huì)發(fā)展要求的人才[4]。“課長(zhǎng)制”黨建育人模式中的“思想成長(zhǎng)課堂”側(cè)重于學(xué)生的思想政治教育，強(qiáng)化青年學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同。通過(guò)“三個(gè)層級(jí)”(團(tuán)支部、分團(tuán)委、黨支部)、“六大崗位”(學(xué)風(fēng)建設(shè)崗、愛(ài)心公益崗、理論學(xué)習(xí)崗、基層實(shí)踐崗、紅色宣教崗、就業(yè)服務(wù)崗)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育。學(xué)生黨支部結(jié)合學(xué)工辦、分團(tuán)委思政教育的“主業(yè)務(wù)”，從“三個(gè)層級(jí)”面向?qū)W生設(shè)定“六大崗位”；黨支部教師負(fù)責(zé)“六大崗位”的實(shí)施和積分評(píng)定，學(xué)生自主選擇實(shí)踐崗位獲取積分；三個(gè)層級(jí)組織負(fù)責(zé)該階段學(xué)生的積分匯總和發(fā)展推薦，從團(tuán)員、優(yōu)秀團(tuán)員、入黨積極分子、預(yù)備黨員到黨員，全程把控黨員發(fā)展質(zhì)量，逐級(jí)增強(qiáng)學(xué)生的信仰、信心和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。通過(guò)“思想成長(zhǎng)課堂”強(qiáng)化了對(duì)青年學(xué)生的思想引領(lǐng)，很好地發(fā)揮了黨的政治優(yōu)勢(shì)，把思想政治教育工作融入了學(xué)生在校的日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)中。針對(duì)青年學(xué)生的興趣特點(diǎn)，實(shí)施了更為精準(zhǔn)的思政教育，真正提升了教育的針對(duì)性、實(shí)效性和感染力，深入推進(jìn)了黨建育人。由此形成的“青年先鋒營(yíng)”特色項(xiàng)目獲評(píng)全國(guó)高校共青團(tuán)基層“四進(jìn)四信”優(yōu)秀項(xiàng)目和“江蘇省高校最佳黨日活動(dòng)”優(yōu)勝獎(jiǎng)，同時(shí)學(xué)生獲評(píng)全國(guó)優(yōu)秀實(shí)踐組織帶頭人、江蘇省大學(xué)生年度人物等市廳級(jí)以上表彰。

3.2.2“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)課堂”讓學(xué)生專(zhuān)業(yè)有特長(zhǎng) 積極推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，是高校落實(shí)立德樹(shù)人的根本。“課長(zhǎng)制”黨建育人模式中的“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)課堂”側(cè)重于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與提升，主要通過(guò)“三個(gè)階段”(入學(xué)教育、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)就業(yè))、“五項(xiàng)舉措”(組建創(chuàng)新班、開(kāi)設(shè)名師工作室、實(shí)施課程思政、開(kāi)展課程建設(shè)、幫扶“學(xué)困生”)讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。專(zhuān)業(yè)黨支部結(jié)合專(zhuān)業(yè)群(教研室)負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的“主業(yè)務(wù)”，每名教師黨員掛靠一個(gè)專(zhuān)業(yè)，并對(duì)該專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的班級(jí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育和日常指導(dǎo)，填補(bǔ)學(xué)生在“三個(gè)階段”專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)上的空白，滿足學(xué)生在校期間每個(gè)階段對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的需求。“五項(xiàng)舉措”對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)、分層培養(yǎng)，各專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新班、名師工作室等，并對(duì)其實(shí)施杰出人才培養(yǎng)方案；對(duì)部分存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，則組織優(yōu)秀學(xué)生對(duì)其開(kāi)展“學(xué)困生”幫扶，這項(xiàng)舉措受到了同學(xué)們的普遍歡迎。掛靠班級(jí)的黨員教師可以及時(shí)掌握所在班級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展情況，組織優(yōu)秀的學(xué)生提供一對(duì)一幫扶、小組幫扶和公寓朋輩幫扶活動(dòng)，并由黨員教師審批幫扶計(jì)劃，監(jiān)督幫扶過(guò)程。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的幫扶，最終掛科學(xué)生的課程重修通過(guò)率達(dá)到85%。通過(guò)“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)課堂”進(jìn)一步促進(jìn)教師黨員踐行立德樹(shù)人的根本任務(wù)，使全面從嚴(yán)治黨推動(dòng)全面從嚴(yán)治教和全面從嚴(yán)治學(xué)，黨的建設(shè)推動(dòng)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成常態(tài)化的教師黨員先鋒行動(dòng)載體。由此形成的“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)課堂”黨日活動(dòng)被推薦申報(bào)“常州市基層黨建重點(diǎn)項(xiàng)目”。同時(shí),“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)課堂”取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生在全國(guó)職業(yè)技能大賽中創(chuàng)造了“國(guó)賽三連冠”的奇跡，獲得國(guó)賽一等獎(jiǎng)十余項(xiàng)，“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)課堂”造就了一大批優(yōu)秀學(xué)生和金牌教練。

3.2.3“黨員實(shí)境課堂”讓師生行動(dòng)有所為 高校學(xué)生黨員教育體系的構(gòu)建應(yīng)以增強(qiáng)黨性、提高素質(zhì)為重點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)歷類(lèi)型學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建多層次、多渠道的學(xué)生黨員經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育體系。“黨性教育實(shí)境課堂”是學(xué)生黨員教育方式的創(chuàng)新舉措，能夠有效做到理論與實(shí)踐、歷史與現(xiàn)實(shí)、內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一[5]。“課長(zhǎng)制”黨建育人模式中的“黨員實(shí)境課堂”由黨總支統(tǒng)籌“思想成長(zhǎng)課堂”和“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)課堂”的黨建成果，形成“黨建活動(dòng)中心、愛(ài)國(guó)主義教育文化長(zhǎng)廊、電子創(chuàng)新班、創(chuàng)客空間”四大教學(xué)點(diǎn)和“黨史學(xué)習(xí)教育、科技項(xiàng)目體驗(yàn)、十年國(guó)賽之路、基層黨建公開(kāi)課、‘六個(gè)一’黨性教育、傳統(tǒng)文化體驗(yàn)、黨員讀書(shū)會(huì)、經(jīng)典影片賞析”八大教學(xué)模塊，凸顯黨建引領(lǐng)人才培養(yǎng)特色，以愛(ài)國(guó)主義和工匠精神的傳承為主題，展示黨建成果，開(kāi)展四史教育，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，推廣紅色科創(chuàng)，組建紅色青年宣講團(tuán)。師生既是實(shí)境課堂的主講老師，又是接受黨性教育的學(xué)員，他們可以通過(guò)雙重身份不斷提升黨性修養(yǎng)，傳承紅色基因。通過(guò)“黨員實(shí)境課堂”的建設(shè)，基層黨組織進(jìn)一步厘清了思政工作思路，凝練了思政工作特色，并使得全校的黨員教育更加規(guī)范有效、多元共享。“黨員實(shí)境課堂”為培養(yǎng)新生入學(xué)教育、二級(jí)學(xué)院黨校學(xué)員培訓(xùn)、青馬工程培訓(xùn)班等校內(nèi)青年大學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源，同時(shí)通過(guò)創(chuàng)建常州市青少年科普教育基地、紅色科創(chuàng)暑期夏令營(yíng)等為校外青少年開(kāi)辟了一條體驗(yàn)紅色黨建文化的通道。“黨員實(shí)境課堂”每年培訓(xùn)學(xué)員達(dá)萬(wàn)余人次。

3.3 “課長(zhǎng)制”黨建育人模式管理機(jī)制

品牌建設(shè)工作重在創(chuàng)新、重在落實(shí)，而完備的制度支撐是黨建品牌得以落實(shí)的關(guān)鍵所在[6]。事在人為，制度約束的對(duì)象是黨建品牌建設(shè)過(guò)程中的全體黨員。因此，管理機(jī)制的制定一定要站在調(diào)動(dòng)基層黨員的積極性，提升黨員的自律性和激發(fā)黨員的創(chuàng)造性的角度去研究和思考，從實(shí)施動(dòng)態(tài)管理、加強(qiáng)過(guò)程考核、強(qiáng)化結(jié)果運(yùn)用三個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)。

3.3.1實(shí)施動(dòng)態(tài)管理 以“黨員實(shí)境課堂”黨建活動(dòng)中心作為場(chǎng)地保障，通過(guò)全體黨員大會(huì)、黨支部會(huì)議，在實(shí)施“課長(zhǎng)制”黨建品牌育人過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)黨員教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，及時(shí)幫助黨員教師梳理工作要點(diǎn)，跟進(jìn)工作內(nèi)容，掌握品牌項(xiàng)目進(jìn)度。通過(guò)黨小組會(huì)議，定期組織黨員教師進(jìn)行面對(duì)面的溝通和研討，對(duì)品牌項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，共同商量對(duì)策并著力解決，將好的經(jīng)驗(yàn)和做法在全體黨員中進(jìn)行推廣和宣傳，及時(shí)幫助黨員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化和完善品牌項(xiàng)目的實(shí)施方案，以便推動(dòng)“課長(zhǎng)制”黨建品牌穩(wěn)定有序推進(jìn)，并起到實(shí)實(shí)在在的育人效果。

3.3.2加強(qiáng)過(guò)程考核 依托互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)平臺(tái)，打造“課長(zhǎng)制”黨建育人模式的網(wǎng)絡(luò)填報(bào)系統(tǒng)，將原本紙質(zhì)化的工作記錄和成果都在網(wǎng)絡(luò)填報(bào)系統(tǒng)中進(jìn)行集中展示。黨組織通過(guò)該系統(tǒng)可以對(duì)黨員在黨建品牌項(xiàng)目建設(shè)中的履職情況了如指掌。大數(shù)據(jù)平臺(tái)強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能更是為過(guò)程性考核管理提供了翔實(shí)而精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，一人一賬，隨時(shí)隨地都可以調(diào)取數(shù)據(jù)并使用，便于黨組織進(jìn)行核實(shí)和抽查相關(guān)數(shù)據(jù)，及時(shí)清晰地掌握黨建工作的進(jìn)展情況和育人成效。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)加強(qiáng)過(guò)程性考核，讓黨組織能夠及時(shí)了解黨建品牌的落實(shí)情況，最大限度地減少監(jiān)控盲區(qū)，不僅有效避免了少數(shù)黨員臨時(shí)抱佛腳完成任務(wù)的情況，而且極大地提升了黨員常態(tài)化開(kāi)展工作的自律性，實(shí)現(xiàn)了對(duì)基層黨建品牌的精準(zhǔn)管理和智慧黨建。

3.3.3強(qiáng)化結(jié)果運(yùn)用 制定標(biāo)準(zhǔn)化的考核方式促進(jìn)黨建品牌項(xiàng)目建設(shè)，把黨員在開(kāi)展黨建品牌建設(shè)中的履職情況作為主要指標(biāo)納入《黨員積分管理制度》和《黨員“1+7”工程》。在黨小組、黨支部、黨總支三級(jí)黨組織的主導(dǎo)下，綜合常態(tài)督查、年終考評(píng)、民主評(píng)議“三合一”的考核方式，對(duì)黨員在執(zhí)行黨建品牌各項(xiàng)工作中的表現(xiàn)進(jìn)行全方位的、公平公正的考核。在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化考核結(jié)果的運(yùn)用，將考核結(jié)果作為黨總支推薦人才、選拔干部的重要參考依據(jù)，從而更好地調(diào)動(dòng)黨員的積極性和創(chuàng)造性，從制度上保障基層黨建品牌落地生根、開(kāi)花結(jié)果。在黨建品牌的推進(jìn)過(guò)程中，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的黨員干部和教師，他們不僅在自己的本職工作崗位上綻放光彩，更成了學(xué)生心目中堅(jiān)持立德樹(shù)人育人理念最受歡迎的優(yōu)秀“課長(zhǎng)”。

4 結(jié)語(yǔ)

本文以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析了當(dāng)前高職院校基層黨建品牌建設(shè)存在的問(wèn)題，介紹了學(xué)校黨建品牌建設(shè)的工作思路、內(nèi)容和管理機(jī)制，旨在推動(dòng)高職院校的黨建品牌建設(shè)工作不斷走深、走實(shí)，使基層黨建成為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)繁榮發(fā)展的紅色引擎。