高校設計專業課程混合式教學實踐
——以“信息可視化設計”為例

1 課程學情分析

1.1 課程教學的自身發展需求

“信息可視化設計”課程主要講授信息以及動態圖形或者圖像的可視化設計原理和方法，屬于設計實踐類課程，包含軟件技能的教學和主題創作能力的培養，其中理論授課24學時、上機24學時。課程專業性較強，設計動態更新快、案例多。以往傳統教學模式中，往往是教師先講述相關理論和原理、軟件制作案例示范，然后學生上機進行案例臨摹。課堂上學生大部分時間都花在軟件技能的學習方面，對設計原理的理解和探索有限。教師在上機教學中遇到的軟件技術提問較多，總感覺學生對知識點的掌握還不到位，創意能力的培養有待加強，課時不夠。混合式線上線下教學模式中，教師重新組織教學過程，把原理性內容分解成一系列知識點放到網絡平臺，學生可以在網絡平臺自主學習。同時，教師把軟件操作中的重點和難點內容通過教師示范，以視頻的形式進行詳細講解，放在在線教學平臺上供學生進行案例模仿，使學習更加便捷。總之，構建“處處能學、時時可學”的混合式學習型環境，拓展了教學的時間和空間，實現高質量課堂教學發展需求。

1.2 學生獲得知識的渠道多樣化

隨著互聯網平臺的發展和移動應用技術的廣泛應用，學生們獲取專業信息和資源的渠道變得多元和便捷。各種各樣的設計網站、設計資訊平臺、學習類APP大量涌現，內容豐富多元，具有跨時空的特點。學生可以隨時隨地進行相關專業知識的搜索和學習，課堂教學不再是學生獲得知識的唯一途徑。……