“讓我來做小小科學(xué)家”校本課程的開發(fā)和實施

◇郭 靖（甘肅：蘭州市城關(guān)區(qū)東崗小學(xué)）

科學(xué)教育對個人科學(xué)素養(yǎng)的形成和提高具有非常顯著的影響。在我國，由教育部主導(dǎo)的基礎(chǔ)課程改革就包括科學(xué)課程的改革，其中明確提出把培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為課程的核心內(nèi)容。全面提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，既是《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，又是科學(xué)教育者值得深入探究的問題。伴隨著我國課程改革的不斷深入，現(xiàn)有的校本課程已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，為了使小學(xué)生在更廣闊的課程背景下學(xué)習(xí)，教育界開始關(guān)注課程資源的開發(fā)與利用。開設(shè)提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)校本課程，不僅可以驗證學(xué)校在提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的教育成效，還可以總結(jié)學(xué)校開展科學(xué)素養(yǎng)教育的經(jīng)驗，加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)概念和原理的理解，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

一、校本課程開發(fā)的前期調(diào)查分析

（一）校本課程現(xiàn)狀

我校堅持“以學(xué)生為中心”的生本教育理念，著眼于激發(fā)潛能，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)特色的形成。校本課程以提高學(xué)生的自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨。目前學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了29 門選修課，課程涉及的主要內(nèi)容有：思維創(chuàng)作類（包括繪本閱讀、思維應(yīng)用、機(jī)器人制作等）、藝術(shù)修養(yǎng)類（包括硬筆書法、衍紙制作、口琴、合唱、黏土工藝、舞蹈、非洲鼓、葫蘆絲等）、體育運(yùn)動類（包括籃球、排球、曲棍球等）。但是缺乏提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的校本課程。學(xué)校大力倡導(dǎo)在已經(jīng)開設(shè)的選修課基礎(chǔ)上，豐富教育資源，優(yōu)化現(xiàn)有的校本課程，集中力量開發(fā)真正有利于學(xué)生全面發(fā)展的校本課程。

（二）小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

我們給從4～6年級每班隨機(jī)抽取的500 名學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷500 份，對其中有效的491 份問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析，并參考之前全國小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平調(diào)查的數(shù)據(jù)（見圖1）。

圖1 全國不同地區(qū)小學(xué)生達(dá)標(biāo)情況

發(fā)現(xiàn)蘭州市小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)整體水平較差，合格率為47.4%，比全國總體水平略高。其中優(yōu)秀率為5.3%，比全國總體水平低；良好率為42.1%，比全國總體水平高。且不同性別的小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)存在一定的差異，主要表現(xiàn)在良好學(xué)生比率和合格率上，女生均高于男生；不同年級小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平也存在一定差異，四年級和五年級之間的差異尤為明顯。從三個方面進(jìn)行分析，結(jié)果如下：

在科學(xué)知識方面，學(xué)生對物質(zhì)科學(xué)、技術(shù)與工程科學(xué)知識掌握得較好，對生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)知識的掌握情況較差；在科學(xué)探究能力方面，大多數(shù)學(xué)生具備一定提出問題和處理信息的能力，但是遇到問題后學(xué)生做出假設(shè)、制訂計劃、得出結(jié)論、表達(dá)和反思評價的能力較弱；在科學(xué)態(tài)度方面，多數(shù)學(xué)生有很濃厚的探究興趣，具備實事求是的態(tài)度，有創(chuàng)新意識，并且愿意參與到小組合作中去，貢獻(xiàn)自己的力量。

通過對隨機(jī)抽取的5 名科學(xué)教師的訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)校、家長、學(xué)生對科學(xué)課不夠重視，教師對教材不太滿意。主要原因是：在科學(xué)課中有些實驗材料難以獲取，且用一節(jié)課的時間組織實驗或調(diào)查，根本難以完成；對于兼職教師來說，自身專業(yè)水平有限，開展顯微鏡等實驗，難度較大；課程資源不充足、利用率不高等情況限制了小學(xué)科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、校本課程的開發(fā)和實施

（一）課程目標(biāo)的確立

“讓我來做小小科學(xué)家”校本課程的開發(fā)和實施遵循目標(biāo)導(dǎo)向性原則，以《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果為參照，促進(jìn)學(xué)生在知識、能力、情感和態(tài)度等方面全面發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。這也是本次校本課程開發(fā)的總目標(biāo)。

（二）課程內(nèi)容的選擇及其依據(jù)

“讓我來做小小科學(xué)家”校本課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織，遵循校本課程開發(fā)的協(xié)調(diào)性原則和目標(biāo)導(dǎo)向性原則，在國家課程計劃框架內(nèi)，以小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以小學(xué)科學(xué)教材為參考，選擇了以下課程內(nèi)容。（1）基于整合性原則和多樣性原則，選擇了實驗類課題：教室哪里細(xì)菌最多？頭發(fā)和指甲有什么共同點(diǎn)？讓每一位學(xué)生進(jìn)行實踐探究，寫實驗報告，撰寫實驗日記。學(xué)生可以認(rèn)識和接觸各種各樣的實驗儀器，感受探究活動的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。（2）基于適宜性原則和多樣性原則，選擇了校內(nèi)調(diào)查類課題：莘莘育園中的植物的名稱及其特征、莘莘育園中辣椒的種群密度。通過填寫調(diào)查表格、制作資料卡片或貼畫等形式，學(xué)生能夠了解植物及其生存環(huán)境，從而培養(yǎng)保護(hù)周圍環(huán)境的意識。（3）基于協(xié)調(diào)性原則和多樣性原則，選擇了科技日系列主題活動：以世界地球日、世界環(huán)境日為切入點(diǎn)，開展系列科普主題教育活動。通過深入社區(qū)，保護(hù)環(huán)境，學(xué)生能夠認(rèn)識形形色色的動植物，了解動植物瀕危的原因，培養(yǎng)熱愛和保護(hù)動植物的情懷。（4）基于整合性原則和多樣性原則，選擇了生活中的科學(xué)：我們?yōu)槭裁锤忻傲恕I和飽。契合每一位學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生理解生病的原因和人體的器官結(jié)構(gòu)，了解人體的各種感覺。這四個課程內(nèi)容能很好地補(bǔ)充和完善小學(xué)科學(xué)教科書的不足，讓學(xué)生真正親近自然，以親身經(jīng)歷和體驗，了解和認(rèn)識周圍的生命世界，更好地實現(xiàn)課程目標(biāo)。

（三）課程內(nèi)容綱要的確立

“讓我來做小小科學(xué)家”是以提高小學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，開發(fā)適用于小學(xué)生的科學(xué)校本課程，營造一種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在探究、實驗的過程中掌握科學(xué)知識和實驗方法，在動手操作的基礎(chǔ)上了解生命的本質(zhì)，提高各方面的能力。為喜歡生命科學(xué)的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，如探究機(jī)會，運(yùn)用知識解決問題的機(jī)會，與環(huán)境、資源的辯論機(jī)會等。

“讓我來做小小科學(xué)家”以實驗類課題、調(diào)查類課題、科技日系列主題活動和生活中的科學(xué)為主線，聯(lián)系生活實際（見文后附表）。

附表 “讓我來做小小科學(xué)家”內(nèi)容大綱

選擇本課程內(nèi)容時，以學(xué)生實際感受和親身體驗的事物和現(xiàn)象為依托，設(shè)計多項探究活動，并讓學(xué)生真正參與到實驗設(shè)計活動中去。在參與過程中，鍛煉學(xué)生搜集信息、提出問題、解決問題、得出結(jié)論、合作探究、表達(dá)交流等方面的能力，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)知識和實驗方法。

（四）“讓我來做小小科學(xué)家”課程的實施

“讓我來做小小科學(xué)家”主要采用自愿選課組班的形式，選課的主要是參加過前測調(diào)查的學(xué)生。在實際教學(xué)中，教學(xué)方法的使用比較靈活：有的以講授為主，輔以討論、試聽等方法；有的以小組活動為主，輔以講授等方法。在現(xiàn)有課程資源的基礎(chǔ)上及時補(bǔ)充，適時、適量地增加課堂的資源量，以幫助學(xué)生理解，增進(jìn)教學(xué)互動。

在校本課程的整個實施過程中，以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，教師只起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教師把主要注意力放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和遇到的問題上，為學(xué)生的活動預(yù)留充足的時間。同時，教師在上課時注重教育藝術(shù)，變灌輸式為啟發(fā)式，變教師單向傳輸為師生互動，變學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí)。

（五）“讓我來做小小科學(xué)家”課程評價

為了檢驗“讓我來做小小科學(xué)家”這門校本課程在提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的成效，本研究在課程實施后，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平進(jìn)行了測試。后測選取了參加本校本課程的124 位學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其中有效問卷119 份，針對有效問卷用SPSS軟件進(jìn)行樣本T 檢驗，結(jié)果顯示：經(jīng)過大約兩個學(xué)期的教學(xué)，在科學(xué)知識方面，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升幅度很大；在科學(xué)探究能力方面，有一定程度提升；在科學(xué)態(tài)度方面，差異不顯著，說明短時間教學(xué)并不能明顯改變學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。總體來說，前后測總成績差異顯著，說明課程實施取得了一定的效果，初步實現(xiàn)了課程的總目標(biāo)。

三、校本課程實施的結(jié)論

經(jīng)過近一年的“讓我來做小小科學(xué)家”校本課程的實踐，本研究基于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的校本課程理論和實踐探索的結(jié)論，針對科學(xué)相關(guān)的校本課程在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平方面的作用，發(fā)表自己的觀點(diǎn)并得出以下結(jié)論。

（一）有效地促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高

通過問卷調(diào)查及相關(guān)樣本T 檢驗的結(jié)果分析可以看出，校本課程的開發(fā)和實施，擴(kuò)展和完善了現(xiàn)有教材的內(nèi)容，明顯提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)了校本課程的目標(biāo)。這主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，學(xué)生生物知識水平提升明顯；第二，學(xué)生的探究能力大幅度提升；第三，學(xué)生潛能得到激發(fā)。

（二）促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

筆者結(jié)合訪談和實踐，發(fā)現(xiàn)本次研究推動了教師的成長。首先，校本課程的開發(fā)促使教師主動學(xué)習(xí)，作為開發(fā)主體的教師必須閱讀大量專著和資料，以提高自身的教學(xué)水平和科學(xué)素養(yǎng)。其次，校本課程開發(fā)的過程就是一次次教學(xué)研究的過程，教師的科研能力得到了很大提升。