“四史”融入高校思想政治理論課的價(jià)值及困境研究

李芳佳

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，湖南 長沙 410006）

“四史”是指黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史，它是中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中華兒女在長期的探索、奮斗與發(fā)展過程中形成的寶貴財(cái)富。近年來，習(xí)近平總書記在不同場合多次強(qiáng)調(diào)廣大黨員學(xué)習(xí)和把握“四史”的重要性，以統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，切實(shí)增強(qiáng)思想自覺和行動自覺。2020年12月，中共中央宣傳部和教育部聯(lián)合印發(fā)的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》，則是明確將學(xué)習(xí)和了解“四史”作為高校思想政治理論課的重要目標(biāo)之一。將“四史”教育融入高校思想政治理論課實(shí)為必要、極為重要。

一、“四史”教育融入高校思想政治理論課的重要價(jià)值及意義

將“四史”教育融入高校思想政治理論課有利于增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性、貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，有助于引導(dǎo)學(xué)生知史明史、抵制歷史虛無主義的錯(cuò)誤導(dǎo)向、增強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生的“四個(gè)自信”，有益于提升新時(shí)代大學(xué)生思想自覺和行動自覺，從而努力成為有理想有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，在奮力實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的偉大實(shí)踐和新征程中建功立業(yè)。“四史”教育融入高校思想政治理論課具有十分重要的價(jià)值和意蘊(yùn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）有利于增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性，貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

高校思想政治理論課是貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要課程，是為中國特色社會主義事業(yè)培育時(shí)代新人的重要陣地和主要渠道。而高校“四史”教育旨在引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生明晰歷史脈絡(luò)、牢固使命擔(dān)當(dāng)，深入理解和掌握中國特色社會主義發(fā)展的歷史進(jìn)程及發(fā)展趨勢，進(jìn)而主動將個(gè)人成長成才與黨和國家、民族命運(yùn)緊密聯(lián)系起來，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國添磚加瓦、保駕護(hù)航。“四史”涵蓋了豐富且真實(shí)的歷史資源，是我們高校思想政治理論課教師講好思想政治理論課的必備要素之一。開展“四史”教育不僅僅是傳授歷史知識，而是進(jìn)行一場與高校思想政治理論課渾然一體、合而為一的知識盛宴和思想洗禮。

《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》明確要求，各高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，統(tǒng)籌規(guī)劃，圍繞馬克思主義經(jīng)典著作，黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化……開設(shè)本科及高等職業(yè)學(xué)校專科選擇性必修課程，確保學(xué)生至少從“四史”中選修1門課程。將“四史”教育有效融入高校思想政治理論課堂，有利于引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生深刻領(lǐng)悟黨的寶貴歷史經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確理解“四史”的發(fā)展脈絡(luò)及內(nèi)在聯(lián)系，深入把握中國人民選擇馬克思主義、中國共產(chǎn)黨及中國特色社會主義的歷史必然性；有益于當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)“四史”中牢固樹立正確的“三觀”，掌握科學(xué)方法論，鍛造正確而堅(jiān)定的政治立場；有助于引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生正確認(rèn)識黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史，從歷史這一最好的教科書、最好的老師中汲取力量，培育新時(shí)代大學(xué)生崇高的理想信念；也有利于增強(qiáng)高校思想政治理論課的歷史厚重感和歷史說服力，提升其親和力與實(shí)效性，從而推動高校思想政治理論課全局性建設(shè)，有效貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（二）有助于克服歷史虛無主義的錯(cuò)誤導(dǎo)向，提升新時(shí)代大學(xué)生“四個(gè)自信”

近年來，歷史虛無主義這一錯(cuò)誤思潮沉渣泛起，西方社會打著歷史虛無主義的旗號，通過各種拙劣手段對我國青少年進(jìn)行思想的侵蝕，企圖從根本上質(zhì)疑馬克思主義的科學(xué)真理性和指導(dǎo)地位、顛覆中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、否定中國特色社會主義道路和制度。而當(dāng)前，絕大部分大學(xué)生為00后，他們自出生起就生活在一個(gè)較為富足、幸福的社會，他們單純而美好、涉世未深，對于社會險(xiǎn)惡、意識形態(tài)競爭和思想文化滲透等沒有太多認(rèn)知；此外，由于新時(shí)代大學(xué)生喜歡網(wǎng)上沖浪，且搜索各類網(wǎng)絡(luò)資源的渠道較多，在網(wǎng)絡(luò)上接觸到了魚龍混雜、顛倒是非黑白的社會思潮。其中，就包括近年來越來越猖狂的歷史虛無主義。歷史虛無主義會讓學(xué)生對“史實(shí)”產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷和認(rèn)知，甚至產(chǎn)生完全錯(cuò)誤的價(jià)值立場和政治立場，對當(dāng)代青年大學(xué)生有著不可估量的負(fù)面影響。因此，將“四史”教育有效融入高校思想政治理論課當(dāng)中，占據(jù)新時(shí)代大學(xué)生思想的主陣地尤為重要。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要旗幟鮮明反對歷史虛無主義。”“要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，……讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”而在高校思想政治理論課中有效融入“四史”，并且加強(qiáng)“四史”中重要人物、重大事件、輝煌成就及寶貴經(jīng)驗(yàn)等的教育，有助于引導(dǎo)大學(xué)生培育正確的歷史觀和政治觀，占領(lǐng)其思想陣地，從而為中國特色社會主義事業(yè)及中華民族偉大復(fù)興培育忠實(shí)可靠的優(yōu)秀人才。將“四史”教育融入高校思想政治理論課，可以通過黨史小故事、“四史”小視頻、“四史”情景劇等方式方法，讓大學(xué)生進(jìn)一步了解“四史”、正確認(rèn)識歷史，自覺抵制歷史虛無主義的思想侵蝕和錯(cuò)誤導(dǎo)向，提升新時(shí)代大學(xué)生的“四個(gè)自信”，增強(qiáng)其思想自覺和行動自覺，踔厲奮發(fā)、篤行不怠，努力在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大征程中建功立業(yè)、奮發(fā)作為。

（三）有益于學(xué)生明理增信崇德力行，自覺成為有理想有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人

中國共產(chǎn)黨黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史是中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國人民在長期奮斗過程中所形成的寶貴精神財(cái)富和知識財(cái)富。而當(dāng)前，部分大學(xué)生對于“四史”不甚了解、一知半解甚至是幾乎不了解，歷史知識薄弱、歷史思維和歷史邏輯匱乏，從而對于黨情、國情、世情難以形成正確的、全面的認(rèn)知。而習(xí)近平總書記在《學(xué)好“四史”，永葆初心、永擔(dān)使命》一文中指出，“要通過在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育，引導(dǎo)廣大人民群眾特別是青少年弄清楚中國共產(chǎn)黨為什么‘能’、馬克思主義為什么‘行’、中國特色社會主義為什么‘好’等基本道理”，以培育聽黨話、跟黨走、忠于中國特色社會主義事業(yè)的時(shí)代新人。因此，將“四史”教育融入高校思想政治理論課實(shí)為必要、極為重要。

黨的十八大以來，中國特色社會主義邁入了新時(shí)代，我國社會主要矛盾也發(fā)生了深刻變化。當(dāng)前，滿足人民日益增長的美好生活需要成為黨和國家的主要奮斗目標(biāo)。而美好生活的創(chuàng)造，離不開歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和充足養(yǎng)分。“四史”中蘊(yùn)含著豐富的歷史養(yǎng)分，如偉大建黨精神、長征精神、井岡山精神、延安精神、抗美援朝精神、雷鋒精神、絲路精神、新時(shí)代北斗精神等中國精神，歷史長河中燦若星辰的典型榜樣和英雄模范，以及中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中華兒女頑強(qiáng)拼搏、艱苦奮斗的一樁樁過往，均是給予我們勇毅前行、踔厲奮發(fā)擁抱美好未來的寶貴歷史養(yǎng)分和精神財(cái)富。高校思想政治理論課教師選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，將“四史”教育有效融入高校思想政治理論課程當(dāng)中，有利于引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生深入明晰中國共產(chǎn)黨百年奮斗的光輝歷程，深刻領(lǐng)悟黨的寶貴經(jīng)驗(yàn)和偉大歷史成就，全面把握中國特色社會主義的前世今生和歷史邏輯。從中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國人民艱苦奮斗、不懈努力，即建立中華人民共和國、邁出改革開放步伐、推進(jìn)中國特色社會主義建設(shè)、開創(chuàng)中國特色社會主義新時(shí)代的歷史征程中，汲取歷史智慧、充沛歷史力量、培育歷史思維、主動抵制和克服歷史虛無主義這一錯(cuò)誤思潮的思想侵蝕，聽黨話、跟黨走，牢記使命擔(dān)當(dāng)、胸懷遠(yuǎn)大理想，自覺成為有理想、有信念、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，踔厲奮發(fā)、勇毅前行，共同開創(chuàng)美好幸福的未來。

總體而言，將“四史”教育融入高校思想政治理論課實(shí)為必要。將“四史”教育有效融入高校思想政治理論課，充分挖掘“四史”中的紅色文化資源尤其是地方紅色資源，可以有效提升高校思想政治理論課的親和力、說服力和吸引力，對于當(dāng)代大學(xué)生正確研判黨情、國情和世情，堅(jiān)定理想信念、增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)?shù)染哂惺种匾囊饬x。但當(dāng)前，“四史”教育融入高校思想政治理論課仍存在一定的問題及堵點(diǎn)。

二、“四史”教育融入高校思想政治理論課的困境及堵點(diǎn)

結(jié)合已有研究和調(diào)研數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前絕大部分高校、絕大部分教師十分重視“四史”教育融入高校思想政治理論課的必要性及重要性，但在實(shí)踐當(dāng)中，“四史”教育融入高校思想政治理論課依然存在一定困境。例如，學(xué)校層面，部分高校開展“四史”教育的氛圍不夠濃烈、措施不夠有力；學(xué)生層面，部分學(xué)生尤其是高職院校學(xué)生“四史”知識匱乏、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)；教師層面，“四史”課程資源挖掘不夠，部分教師“四史”知識薄弱，主動性和自覺性不強(qiáng)，教育教學(xué)方法單一，社會實(shí)踐開展不夠，等等。接下來，我們將著重從教師主體出發(fā)，探討和分析“四史”教育融入高校思想政治理論課的困境及堵點(diǎn)。

（一）“四史”教育資源挖掘和利用不夠

豐富的教學(xué)資源是教師開展教學(xué)的重要支撐及主要基礎(chǔ)，而“四史”教育資源是教師將“四史”教育有效融入高校思想政治理論課的重要資源支撐。“四史”囊括了中國共產(chǎn)黨百年奮斗的歷史、中華人民共和國成立以來的建設(shè)和探索歷史、社會主義革命和建設(shè)的歷史及改革開放的偉大抉擇和推進(jìn)歷史等，蘊(yùn)含著高校思想政治理論課所需的豐富優(yōu)質(zhì)資源，需要新時(shí)代思想政治教育工作者們充分挖掘和探究。

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，由于時(shí)間、精力有限，缺乏平臺支持和團(tuán)隊(duì)建設(shè)等因素的影響，有80.7%的思想政治理論課教師表示沒有建立豐富的“四史”資源庫，55.77%的思想政治理論課教師表示較好地開發(fā)和使用了“四史”教育資源，28.85%的教師表示開發(fā)和使用“四史”教育資源的情況不太好。可見，我們對“四史”教育資源的挖掘和利用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（二）部分教師“四史”知識基礎(chǔ)薄弱

高校思想政治理論課往往通過理論傳授、案例講解等手段潤物細(xì)無聲地實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。而豐富的知識和扎實(shí)的馬克思主義理論功底是一名思想政治理論課教師最為基礎(chǔ)也最為耀眼的魅力。理論源于實(shí)踐，思想政治理論課的許多知識點(diǎn)，如馬克思主義中國化幾次飛躍的理論成果、中國共產(chǎn)黨的誕生發(fā)展成熟、中國特色社會主義的探索與實(shí)踐等內(nèi)容，是與“四史”的發(fā)展脈絡(luò)相伴相隨的。因此，思想政治理論課教師對“四史”學(xué)牢了、對理論學(xué)透了，授課也就科學(xué)、形象而生動了。當(dāng)前，絕大部分教師都擁有扎實(shí)的知識功底和強(qiáng)大的理論魅力，但也有部分教師“四史”相關(guān)知識基礎(chǔ)較為薄弱。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有19.23%的思想政治理論課教師表示對“四史”的具體內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系把握程度較高，仍有13.46%的教師表示對其把握不太好。在回答將“四史”教育有效融入高校思想政治理論課的過程中遇到了哪些問題及難處這一問題時(shí)，有63.46%的思想政治理論課教師表示對“四史”的了解和掌握程度不夠。可見，當(dāng)前部分教師“四史”知識基礎(chǔ)較為薄弱，這將影響“四史”教育融入高校思想政治理論課的有效開展和實(shí)效性。

（三）部分教師將“四史”教育融入高校思想政治理論課的主動性和自覺性不強(qiáng)

思想政治理論課教師是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的關(guān)鍵隊(duì)伍，在新時(shí)代育人隊(duì)伍中發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前，許多思想政治理論課教師能夠自覺、積極、主動把“四史”有效融入高校思想政治理論課當(dāng)中，但也有部分教師主動性和自覺性有待增強(qiáng)。

在我們的調(diào)研對象中，有57.69%的思想政治理論課教師表示，將“四史”教育融入高校思想政治理論課的主動性和自覺性較好，能夠經(jīng)常將“四史”教育有效融入思想政治課堂；仍有17.31%的教師認(rèn)為，將“四史”教育融入高校思想政治理論課的主動性和自覺性不太理想，只是偶爾將“四史”教育有效融入思想政治理論課堂。在回答把“四史”教育有效融入高校思想政治理論課過程中遇到了哪些問題及難處這一問題時(shí)，有38.46%的調(diào)查對象表示缺乏主動意識和自覺性。可見，思想政治理論課教師將“四史”教育有效融入高校思想政治課堂的主動性和自覺性有待進(jìn)一步提高。

（四）部分教師教學(xué)方法單一、社會實(shí)踐開展不足

教學(xué)方法是提升教學(xué)實(shí)效、增強(qiáng)教學(xué)魅力的重要載體和主要手段，良好的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)方式有利于推進(jìn)“四史”教育有效融入高校思想政治理論課堂。通過問卷及訪談，我們發(fā)現(xiàn)，大部分高校思想政治理論課教師采取直接理論灌輸、講解“四史”小故事、讓學(xué)生當(dāng)“四史”小老師、將校史校情與“四史”相結(jié)合、觀看“四史”小視頻、有效利用在線課程等方式將“四史”教育有效融入思想政治理論課堂。但也有小部分教師局限于手段、拘泥于課堂，僅采用直接理論灌輸、從理論到理論、從知識到知識的方式方法，不采用甚至排斥實(shí)踐教學(xué)方法，致使課堂吸引力不夠、課堂實(shí)效性不高。其中，在回答將“四史”教育融入高校思想政治理論課過程中遇到了哪些問題及難處這一問題時(shí)，有67.31%的教師表示自身教學(xué)方式方法比較單一。

可見，將“四史”教育融入高校思想政治理論課實(shí)為必要、極為重要，但當(dāng)前仍存在一定的問題及困境。我們應(yīng)將“四史”教育作為高校思想政治理論課教育教學(xué)的重要內(nèi)容，豐富和整合“四史”教育資源，并深挖“四史”中的本土化資源、“校史”資源，構(gòu)建“四史”教學(xué)課程體系；提升教師綜合素質(zhì)，抓住高校思想政治理論課“四史”教育的關(guān)鍵；創(chuàng)新教育教學(xué)方法，夯實(shí)高校思想政治理論課“四史”教育的保障；豐富社會實(shí)踐活動，抓住高校思想政治理論課“四史”教育的重要環(huán)節(jié)，真正讓“四史”教育進(jìn)課堂、入人心，有效發(fā)揮“四史”教育的重要價(jià)值和積極作用，為時(shí)代育新人、為祖國育人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興添磚加瓦、保駕護(hù)航。