高職院校思想政治理論課育人效果提升探析
——基于北京紅色資源優勢

李雪皎，袁 陽

（北京經濟管理職業學院 馬克思主義學院，北京 100102）

紅色資源是中國共產黨領導人民群眾為爭取民族獨立、人民解放斗爭所培育、形成和展現的歷史遺存。為了更好地突出紅色資源的歷史特點，本文所指的紅色資源主要限定于1921年中國共產黨成立至1949年中華人民共和國成立之間，“往前回溯到五四運動前后，往后延伸到1966年前創作的反映新民主主義革命的主要作品、建筑，如人民英雄紀念碑等”。北京有豐富而厚重的紅色資源。這些紅色資源兼具多樣的表現形態與感人的精神內核，為高校思想政治理論課教學提供了生動的教學素材、豐富的實踐教學載體，與高職學生的學習特點和成長需求高度契合。發揮北京紅色資源優勢，將其合理運用到高職院校思想政治理論課教學中，對提升高職思想政治理論課育人效果及推動我國職業教育發展有重要意義。

一、北京紅色資源優勢提升高職思想政治理論課育人效果的必要性

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。將北京紅色資源合理運用到高職思想政治理論課教學中，有助于增強其思想性、理論性、親和力和針對性，提升高職思想政治理論課育人效果，落實立德樹人根本任務。

（一）強化高職思想政治理論課思想性、理論性的需要

從目前高職院校學情來看，高職學生和普通高校的大學生一樣，也具備朝氣蓬勃、視野廣闊、思想活躍、自主意識強等特點。但從整體上看，與普通高校學生相比，高職學生在綜合素質方面存在一定差距；尤其是一部分學生歷史知識匱乏，由于高職院校目前沒有開設“中國近現代史綱要”課程，學生對中國近現代歷史的發展脈絡厘不清楚，對一些歷史人物和重大歷史事件一知半解。00后高職學生完全成長在改革開放后的工業化時代，對革命時期的艱苦奮斗歷程缺乏真切體驗，對革命歷史有明顯的距離感，在這種情況下，通過理論教學來啟發引導學生的路徑顯得困難重重。

從時間脈絡看，北京紅色資源橫跨馬克思主義早期傳播到中華人民共和國成立，形成了新民主主義革命各個歷史時期的完整鏈條。將北京紅色資源運用到高職思想政治理論課教學中，可以幫助學生厘清歷史發展脈絡，深入了解歷史重大事件，從而幫助學生充分認識中國共產黨帶領人民進行革命斗爭的光輝歷史，深刻理解歷史和人民選擇馬克思主義、選擇中國共產黨的歷史必然性。

（二）增強高職思想政治理論課親和力和針對性的需要

與普通高校學生相比，高職學生理性思維能力偏弱，重實操課而輕理論課，對思想政治理論課這種理論性課程較排斥。傳統灌輸式、單純理論講授的教學方式對高職學生缺乏吸引力。但是00后高職學生同樣有朝氣、有活力，愿意接受新事物，對歷史和社會有好奇心。北京紅色資源既有地域性，也有全局性，通過講北京故事，樹家國情懷，引導學生由地區到國家、由小見大地了解中國革命歷史。采用講紅色案例教學、實踐教學、校園文化活動等學生喜聞樂見的方式，提高學生的學習興趣和積極性，從而提高思想政治理論課的親和力、針對性，實現與思想性、理論性協同發展。

（三）推動新時代職業教育發展是題中應有之義

在2021年4月12～13日的全國職業教育大會中，習近平總書記做出重要指示：“在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為。”但是目前高職院校一部分學生存在認知偏差，認為自己將來是生產和服務一線的應用型人才，只關注自己專業知識和職業技能學習，忽視理論學習，人文素養有待提高。很多高職學生不夠自信，沒有明確的奮斗目標，潛意識里認為杰出、優秀似乎與自己不沾邊，認為擔當民族復興大任是精英的責任。在加快發展現代職業教育的號角吹響之際，引導高職學生走出“小我”，成為高素質勞動者，是當前和今后高職院校思想政治理論課的根本任務。應將北京紅色資源運用到高職思想政治理論課教學中，讓學生從紅色先驅的故事中領悟人生真諦，從紅色精神中汲取豐富營養，領悟廣大青年學生的命運與國家、民族的命運緊密相連，認清自己的時代責任和歷史使命，走出“小我”，將“小我”融入國家和民族的“大我”。

二、深入挖掘和梳理北京紅色資源

作為中國共產黨的孕育地、中華人民共和國的誕生地，北京親歷了馬克思主義傳播、五四運動、孕育建黨、偉大抗戰、籌備中華人民共和國成立等一系列重大歷史事件。相較于其他地區，北京的紅色資源豐富且厚重，形成了新民主主義革命各個歷史時期的完整鏈條，也呈現出豐富多樣的表現形態。高職思想政治理論課應對不同形態和特征的紅色資源進行系統梳理、科學歸納，形成“人、事、物、魂”為一體的紅色資源教育內容體系，充分發揮紅色資源的育人價值，提高思想政治理論課的育人效果。

（一）梳理紅色地標和遺址遺跡，解讀重大歷史事件

物質形態的紅色資源是中國革命的“活化石”，是廣大人民群眾永不褪色的紅色記憶。從物質形態看，北京紅色資源既包括北大紅樓、中國人民抗日戰爭紀念館、香山革命紀念地等紅色地標，也包括大量紅色舊址、紅色故居、紅色紀念地和紀念設施等遺址遺跡。高職思想政治理論課教師應系統梳理馬克思主義早期傳播和醞釀建黨時期、國民革命時期、土地革命時期、抗日戰爭時期和解放戰爭時期的紅色資源，挖掘這些紅色資源見證的重大歷史事件。例如，北大紅樓、《新青年》編輯部舊址、中法大學舊址、“亢慕義齋”舊址、京報館舊址、長辛店二七大罷工舊址、陶然亭慈悲庵等紅色遺存見證了馬克思主義早期傳播及中國共產黨早期組織創立；盧溝橋和宛平城、中國人民抗日戰爭紀念館、平郊抗日根據地、焦戶莊地道戰遺址紀念館等紅色遺存見證了中華民族全面抗戰開始及中華兒女英勇抗擊外敵侵略的光輝歷史；香山革命紀念地、天安門等紅色地標見證了中共中央進駐北京、籌備和建立中華人民共和國的歷史過程。

（二）講好紅色故事

中國共產黨領導人民群眾在北京的革命實踐，譜寫了可歌可泣的革命故事，涌現出一系列著名人物和英烈模范。高職思想政治理論課教師要深入挖掘和整理這些革命先驅的事跡和故事，作為鮮活的案例運用到思想政治理論課教學中，例如中國共產主義運動先驅李大釗、湮沒60年的中共秘密黨員邵飄萍、中共第一位女黨員繆伯英、中國共產黨早期領導人高君宇和著名女詩人石評梅、抗日英雄白乙化、焦莊戶老村長馬福等紅色先驅的先進事跡，讓學生在對紅色先輩的緬懷中，傳承紅色基因。

（三）弘揚紅色精神

偉大的實踐孕育出偉大的精神。精神層面的紅色資源是中國共產黨領導人民群眾在北京的革命實踐中創造出來的精神財富，包括政治信仰、理論知識、價值取向、道德觀念等。例如，以“愛國、進步、民主、科學”為核心的五四精神，一二九精神，抗戰精神，踐行不忘初心、革命到底的奮斗精神等。這些紅色精神凝聚中國共產黨人理想、追求、信念、信仰的精神力量，是北京紅色資源的靈魂和核心。新時代弘揚紅色精神，是實現中華民族偉大復興中國夢的強大精神力量。

（四）建立和完善紅色資源網絡數據庫

互聯網技術的發展，為紅色資源的利用和傳播拓展了新的空間。建立和完善紅色資源網絡數據庫，將北京紅色資源相關的圖片、視頻及紅色影視作品等收入數據庫，推進紅色資源數字化，不僅創新了紅色資源表現形式，也拓寬了紅色資源融入思想政治理論課教學的路徑。

三、北京紅色資源提升高職思想政治理論課育人效果的路徑

在挖掘和梳理北京紅色資源的基礎上，找準紅色資源與高職思想政治理論課育人的最佳切入點和著力點，通過多種路徑提升思想政治理論課育人效果，充分發揮北京紅色資源的思想政治教育功能。

（一）將北京紅色資源融入思想政治理論課課堂教學

思想政治理論課課堂教學是思想政治教育的主渠道。在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”教學中，應利用北京紅色資源優勢，幫助高職學生厘清歷史脈絡，了解重大歷史事件，把握“中國共產黨百年歷史的主題和主線、主流與本質，實現理論與實際、歷史與當下的互動交融”。選取北京紅色資源中與重要時間節點相關聯的素材，使學生深刻理解理論產生的歷史背景。例如，結合火燒趙家樓遺址、北大紅樓等紅色資源，生動呈現五四運動的爆發過程及重要意義；結合《新青年》編輯部舊址、中法大學舊址、“亢慕義齋”舊址、陶然亭慈悲庵等紅色遺存，講解馬克思主義在中國的早期傳播及逐步成為中國革命指導思想的過程；結合平西抗日根據地、焦戶莊地道戰遺址等，講解中國共產黨領導敵后抗日根據地斗爭的事跡和人民戰爭思想；結合香山革命紀念地、雙清別墅、來青軒、天安門等，講解中國革命重心從農村轉向城市、中華人民共和國的籌備與誕生。以歷史為線索，結合重大歷史事件，讓學生了解馬克思中國化的歷史軌跡，深刻體會中國共產黨“為中華民族謀復興，為中國人民謀幸福”的初心使命。

在思想道德與法治課程教學中，運用北京紅色資源的鮮活案例，從精神層面對學生進行價值觀引領。將李大釗、邵飄萍、繆伯英等紅色先驅的故事融入該課程人生觀、理想信念教學中，讓學生通過有血有肉的故事感知紅色先輩的高尚人格和堅定的理想信念。將五四精神、一二九精神、抗戰精神、香山精神等融入中國精神教學中，幫助學生補足精神之鈣，傳承紅色基因。結合中法大學舊址等紅色遺存，為學生講述中國青年為學習西方先進科學知識、尋求救國真理，遠涉重洋，赴法勤工儉學的故事，感受革命先輩立志救國救民、改造中國的拳拳之心，號召當代高職學生將人生價值融入國家和民族事業。通過對歷史細節的描述，讓青年學生在與歷史跨越時空的對話中實現思想升華。

此外，高職思想政治理論課教學中應合理運用互聯網和多媒體技術，利用圖片、視頻、音頻、紅色影視作品等紅色教學資源，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，為學生創造更直觀的視覺體驗和更強烈的情感體驗，加深學生對課程內容的理解，提升思想政治理論課的育人效果。

（二）開展多種形式的實踐教學

紅色資源是天然的實踐教學載體，運用紅色地標和遺址遺跡開展實踐教學，可以彌補課堂教學的局限，拓展教學空間，讓學生在真實的遺跡遺存中親身經歷，現場感受。高職思想政治理論課教師可以根據教學內容，結合紅色遺存的地理位置，設計實踐教學主題，合理規劃實踐教學路線。

一是圍繞紅色先驅和紅色故事設計實踐教學主題，規劃實踐教學路線。例如由青年毛澤東第一次北京之行居住地、北大紅樓等紅色遺存組成實踐教學路線，讓學生體會毛澤東能耐艱苦勞頓、不惜己身為國家的崇高精神；帶領學生參觀李大釗故居、李大釗被捕處（東交民巷29號、31號），再到國家博物館參觀“復興之路”展覽上的0001號文物，為學生講述李大釗傳播馬克思主義、創建中國共產黨的歷史功績，領會李大釗勇于追求真理、敢為人先的精神，以及在革命中展現出的忠貞不屈、視死如歸的大無畏精神。二是圍繞重大歷史事件設計實踐教學主題，規劃實踐教學路線。例如，由《新青年》編輯部舊址、“亢慕義齋”舊址、北大紅樓等紅色遺存組成的“初心始源”路線；由北大紅樓、天安門、火燒趙家樓遺址等組成的“五四運動”路線；由長辛店二七大罷工舊址群組成的展現早期工人運動的“北方紅星”路線；由盧溝橋和宛平城、中國人民抗日戰爭紀念館組成的“烽火京華”路線；由香山雙清別墅、來青軒、麗矚樓等革命遺址及香山革命紀念館組成的“革命到底和籌建中華人民共和國”路線。通過躬行式親身體驗、歷史與現實的結合，縮小學生與革命歷史的時間差、空間差，讓學生在實踐中感知歷史，領悟紅色精神。

（三）將紅色資源滲入校園文化活動

依托思想政治理論課教師指導的學生社團、職業教育活動周等平臺，開展多種形式的校園文化活動，寓教于樂，“把‘有意義’的教育項目變成‘有意思’的教育活動”。例如，組織學生進行“大學生講黨史”活動，講述京華大地的革命故事；舉辦紅色故事會，介紹北京紅色先驅的光輝事跡；組織學生觀看紅色電影《青春之歌》《地道戰》等，欣賞紅色音樂《沒有共產黨就沒有新中國》《人民英雄紀念碑》等，在欣賞藝術作品的過程中產生共鳴。將北京紅色資源與學生專業結合，鼓勵學生進行北京紅色資源創意表達，例如藝術設計專業學生設計紅色文創作品，提升學生對紅色資源的認同。

綜上，發揮北京紅色資源優勢，將其合理運用到高職思想政治理論課育人中，可以幫助高職學生由地區到全局、以小見大地認識中國共產黨帶領人民為爭取民族獨立、人民解放而進行革命斗爭的光輝歷史，體悟紅色精神，傳承紅色基因，引導高職學生走出“小我”，將“小我”融入國家和民族的“大我”，在建設社會主義現代化新征程中盡展其才，大有所為。