地方高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)項目化專題訓(xùn)練教學(xué)改革的思考

張麗媛 李輝

（延安大學(xué)）

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的項目化專題訓(xùn)練教學(xué)是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定具體的設(shè)計項目進(jìn)行專題化訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有目的地開展設(shè)計實踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計實踐能力和創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)。地方高校開展視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)項目化專題訓(xùn)練教學(xué)改革，充分利用自己的專業(yè)優(yōu)勢來發(fā)掘、傳承和發(fā)揚地域文化、帶動當(dāng)?shù)匚幕ㄔO(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。發(fā)掘地域文化資源，將地域文化特色融入到視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)與實踐之中，從學(xué)生自身出發(fā)，通過項目化專題訓(xùn)練提高學(xué)生的解決問題能力、設(shè)計實踐能力和創(chuàng)意表現(xiàn)能力，努力提高教學(xué)效果，以達(dá)到應(yīng)用型設(shè)計人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、地方高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式未能適應(yīng)新的需求

在長期的教學(xué)過程中，學(xué)校和院系形成了較為固定的教學(xué)模式，隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國教育、文化和社會生產(chǎn)進(jìn)入了一個新的階段，高校的教育教學(xué)環(huán)境也受到了很大的影響，高校的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教育模式都需要根據(jù)時代要求進(jìn)行調(diào)整。隨著教育、教學(xué)條件的改變，各地大學(xué)的視覺傳播設(shè)計專業(yè)教學(xué)面臨著如下問題：一是隨著大學(xué)規(guī)模的擴大，學(xué)生的素質(zhì)、綜合能力和知識水平的差距越來越大，這對學(xué)校的教學(xué)工作的正常進(jìn)行是不利的；第二，固定的教學(xué)方式會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生的實際操作能力不強，缺乏市場競爭優(yōu)勢；第三，由于視頻傳播設(shè)計的課程往往是階段性的，專業(yè)課程間缺乏連續(xù)性和連貫性，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)；第四，由于視覺傳播設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)對象是應(yīng)用型設(shè)計人才，所以在教學(xué)中要重視實踐性的訓(xùn)練，而在實際教學(xué)中，實踐性的教學(xué)安排很少，缺少對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。為此，我們需要改革原有的教學(xué)方式，以項目為主題，強化學(xué)生的實際操作技能，以滿足新時代的需要。

（二）人才培養(yǎng)方案不適合項目化教學(xué)的開展

從實際出發(fā)，我國高校大部分課程體系都無法適應(yīng)工程課程的教學(xué)，筆者以陜西延安魯迅藝術(shù)學(xué)院專業(yè)為案例，將其分為通識課程、專業(yè)課程和實踐性課程三種，它們相互獨立，一般是在通識課程和專業(yè)課程之后，完成專業(yè)課程，之后在校內(nèi)實習(xí)。從當(dāng)前高校課堂教學(xué)中的問題來看，其特點是：課程內(nèi)容陳腐，評價手段單一，教學(xué)手段不靈活，教學(xué)資源不統(tǒng)一，教師隊伍建設(shè)不夠等。一些課程的教學(xué)內(nèi)容與未來的就業(yè)職位不匹配，沒有按照工作崗位的要求進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，不能更好地滿足目前的學(xué)生和社會的需要。

（三）教材體系缺乏實踐性內(nèi)容

作為一門緊跟時代潮流的新興專業(yè)，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須順應(yīng)市場需求進(jìn)行設(shè)置。但是，當(dāng)前，視覺傳播設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容體系的更新較慢，教材內(nèi)容的編撰大部分停留在概念、原理、賞析等理論知識層面，對于新形勢下的實踐性教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃上存在很大的不足。因此，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教材體系缺乏系統(tǒng)性，在教學(xué)過程中，需要專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來安排具體的設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，來提升學(xué)生的動手能力和專業(yè)技術(shù)能力。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，視覺傳達(dá)設(shè)計的專業(yè)范圍也不斷拓展，視覺載體更加多元化，視覺傳達(dá)設(shè)計由平面向多維、由靜態(tài)向動態(tài)方向發(fā)展。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)增加多媒體相關(guān)課程，根據(jù)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)發(fā)展趨勢優(yōu)化教材體系，在教學(xué)過程中增加實踐性教學(xué)的占比。

（四）教師不能完全適應(yīng)項目教學(xué)

課程教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教師需求的基礎(chǔ)上，主要針對的是學(xué)生將來的工作。隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技水平的提高，對人才的要求也越來越高。尤其是會計這一專業(yè)，是高等職業(yè)教育的重點。這就要求教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)實踐的過程來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容和實踐活動相結(jié)合，這就要求教師對教學(xué)的整個過程都要熟悉，雖然大部分大學(xué)的教師都是從大學(xué)畢業(yè)的博士、碩士研究生之手；但由于大部分學(xué)生都是從學(xué)校直接進(jìn)入的，他們大多沒有實際操作的經(jīng)驗，因此，他們對市場的需求并不是很好地掌控，再加上整個項目的學(xué)習(xí)貫穿了整個項目的整個過程，因此，教師需要掌握多種專業(yè)的知識和技能。這樣優(yōu)秀的教師在實際教師中數(shù)量稀少，大部分教師只掌握了所教授的專業(yè)知識和技能。

（五）實踐教學(xué)效果缺乏穩(wěn)定性保障

為了有效應(yīng)對高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，各大高校的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)紛紛進(jìn)行教學(xué)改革，為了提高學(xué)生的實踐能力，“項目化”專題訓(xùn)練逐漸成為視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，項目化專題訓(xùn)練的教學(xué)成果不突出，實踐教學(xué)效果缺乏穩(wěn)定性保障。尤其是地方高校，在實踐教學(xué)資源方面不足，課堂教學(xué)中引入的項目化專題存在不穩(wěn)定性，不能完全確保實踐教學(xué)活動的有序開展，另外地方高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在一定的滯后性，從而影響了實踐教學(xué)效果，以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。這就需要院系在教學(xué)過程中根據(jù)實際教學(xué)要求對人才培養(yǎng)計劃以及教學(xué)大綱及時進(jìn)行調(diào)整，從而保障實踐教學(xué)效果的穩(wěn)定性。

二、項目化專題訓(xùn)練教學(xué)改革的必要性

視覺傳達(dá)的本質(zhì)，是通過對抽象和表達(dá)的語言進(jìn)行形象化，以達(dá)到視覺地傳遞。如今，視覺傳達(dá)已經(jīng)超出了平面設(shè)計的范疇，與許多不同的專業(yè)、不同的領(lǐng)域進(jìn)行了深入的整合，而且還在不斷地改進(jìn)。從最簡單的語言到復(fù)雜的圖片，我們可以看到視覺的傳播，并且已經(jīng)融入了現(xiàn)代社會的各個方面。人們對于視覺傳達(dá)的認(rèn)識也有了很大的改變。然而，在其實質(zhì)上，它是通過視覺作為載體來表達(dá)美學(xué)和思想的。在新媒體的影響下，視覺傳達(dá)更具表現(xiàn)力，新媒體技術(shù)對視覺傳達(dá)的強大支撐使得視覺傳達(dá)更具藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)造的空間，推動可視化技術(shù)的持續(xù)發(fā)展與革新。

地方高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需求。當(dāng)前社會發(fā)展迅速，信息傳播的媒介多元化發(fā)展，信息傳播的形式也隨之變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容很難跟上當(dāng)前社會與市場對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才的需求，因此必須對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行改革，引入項目化專題訓(xùn)練的教學(xué)方式，從而提升視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。在項目化專題訓(xùn)練教學(xué)過程中，由于項目驅(qū)動，不斷督促專業(yè)教師提升自己的教學(xué)水平，促使學(xué)生不斷提高自己的專業(yè)能力，項目化專題訓(xùn)練有助于提升專業(yè)課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

（一）視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的需要

地方高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)要突破千校一面的困境，就需要結(jié)合市場需求和自身辦學(xué)特色，以地域文化為專業(yè)特色，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，制定適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立具有地方特色的專業(yè)實踐教學(xué)體系。地方高校將項目化專題訓(xùn)練引入視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程學(xué)習(xí)之中，將地域文化融入到視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革探索之中，要求學(xué)生搜集整理與地域文化相關(guān)的資料，并根據(jù)設(shè)計主題將地域文化靈活應(yīng)用于設(shè)計實踐之中。在進(jìn)行項目化專題訓(xùn)練的同時，充分挖掘地域文化元素，特別是民間藝術(shù)元素，促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與了解，一定程度上實現(xiàn)地域文化的傳承與創(chuàng)新發(fā)展。地域文化元素的挖掘與項目化專題訓(xùn)練，對于視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)建設(shè)以及設(shè)計實踐教學(xué)改革都有積極的推動作用。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計應(yīng)用人才的需求

應(yīng)用創(chuàng)新人才是指在各個行業(yè)的工業(yè)升級與更新過程中，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能取得創(chuàng)新成果，從而使整個社會的轉(zhuǎn)型期順利實現(xiàn)作出重大突破的卓越人才。為地方院校提供創(chuàng)新的設(shè)計和應(yīng)用人才，是我國高校的教育重點和發(fā)展方向。高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)從課程設(shè)置開始全面規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容上注重理論講授與設(shè)計實踐相結(jié)合，將專業(yè)課程與具體設(shè)計項目相結(jié)合，把創(chuàng)造性的實踐活動貫穿于整個人才培養(yǎng)過程。項目化專題訓(xùn)練以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為目標(biāo)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的作用。

三、視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)項目化專題訓(xùn)練教學(xué)改革途徑

（一）更新教學(xué)觀念，緊跟時代步伐

視覺傳達(dá)專業(yè)與市場需求緊密相連，受傳播媒介、制圖軟件等更新?lián)Q代的影響非常大，這就要求專業(yè)教學(xué)不斷更新教學(xué)觀念，緊跟時代步伐。在視覺傳播設(shè)計的課程中，要根據(jù)社會需求不斷更新教學(xué)觀念，將最前沿的設(shè)計教學(xué)觀念與實踐案例融入教學(xué)內(nèi)容之中，在專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過項目化專題訓(xùn)練加強實踐教學(xué)與實操訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的創(chuàng)造性和動手能力，讓學(xué)生既能學(xué)好專業(yè)理論知識，又能鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，將專業(yè)教學(xué)與社會人才需求深度融合。

（二）促進(jìn)教學(xué)模式改革，提升教學(xué)效果

在新媒體的背景下，隨著科技的進(jìn)步，從靜止走向了動態(tài)，并取得了巨大的進(jìn)步。而在視覺傳達(dá)的這個層面上，也給了視覺傳達(dá)更多的內(nèi)涵。多因數(shù)的視覺傳達(dá)設(shè)計，從靜止到動態(tài)化，為觀眾帶來全新的觀賞者體驗，而這一動態(tài)化的視覺沖擊則讓觀眾更加關(guān)注藝術(shù)化；在推動視覺傳達(dá)設(shè)計的專業(yè)化發(fā)展方面具有十分重大的意義。以網(wǎng)頁的設(shè)計為例子，傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)方式往往是將訊息以圖像的方式傳達(dá)給觀眾，同時又會造成一定的空間消耗；同時也會給觀眾帶來一定的視覺疲勞，很難實現(xiàn)其實際意義上的溝通。動態(tài)設(shè)計，動態(tài)展示有效資訊，在觀眾對設(shè)計新奇的網(wǎng)頁設(shè)計感興趣后，迅速、概要、直觀地進(jìn)行動態(tài)演示，讓觀眾迅速掌握網(wǎng)頁設(shè)計所呈現(xiàn)的畫面及概念，進(jìn)而更好地達(dá)到視覺傳達(dá)。同時，在新媒體時代，人們對視覺藝術(shù)的需求越來越高，必須具有創(chuàng)造性和實踐性，才能更好地滿足大眾的需求。所以，視覺傳播設(shè)計這門課程，可以讓學(xué)生們直觀地感受到靜態(tài)和動態(tài)的設(shè)計效果，使他們能夠真正地進(jìn)入到專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中；真正改變了學(xué)生對視覺傳達(dá)設(shè)計的觀念，進(jìn)而實現(xiàn)了視覺傳達(dá)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。同時，在新媒體時代，動態(tài)設(shè)計將更多地應(yīng)用于視覺傳達(dá)設(shè)計，從而促進(jìn)了從網(wǎng)頁、商標(biāo)、包裝等方面的動態(tài)設(shè)計，通過這種方式促進(jìn)學(xué)生的視覺傳播設(shè)計技能的提升。

在視覺傳播設(shè)計的教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)方式的變革，采用新的教學(xué)手段與教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，專業(yè)課程教師應(yīng)根據(jù)市場需求優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分配理論學(xué)習(xí)與項目化專題訓(xùn)練的時間，加大案例分析、項目化專題訓(xùn)練等實踐內(nèi)容的比例，注重學(xué)生實操能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)與課程內(nèi)容的特點因材施教開展教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）完善教學(xué)內(nèi)容，增加實踐性教學(xué)比重

在實施視覺傳播設(shè)計課程的內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)充分結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點，將專業(yè)理論知識與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合，保證課程教學(xué)完整性的同時努力提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。針對視覺傳播設(shè)計專業(yè)實踐活動的特點，在課程內(nèi)容上要不斷改進(jìn)，在實踐中加大實踐性的比例，使專業(yè)設(shè)計實踐、項目實踐與理論知識相結(jié)合，以學(xué)生專業(yè)能力提升為目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，全面提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力。同時，地方高校也可以充分調(diào)動地方資源，通過設(shè)計競賽、項目化設(shè)計實踐等方式，使學(xué)生在專業(yè)競賽、項目實訓(xùn)中實現(xiàn)專業(yè)能力的提升。

（四）增加教學(xué)研討交流活動， 提升教學(xué)水平

在視覺傳播設(shè)計專業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容往往是分階段進(jìn)行的，課程之間存在較大的差異性，大多數(shù)老師在講授時，僅注重講授的內(nèi)容，對于課程之間的關(guān)聯(lián)性與銜接性不夠注重，從而導(dǎo)致課程之間缺乏延續(xù)性，一定程度上影響了教學(xué)效果。因此，在課程設(shè)置與教學(xué)過程中，應(yīng)加強教師之間的交流與溝通，使專業(yè)課程之間進(jìn)行有效銜接。由于視覺傳播設(shè)計的實用性和操作性，需要教師具備更高的專業(yè)技能和專業(yè)技能，教師本身要有豐富的專業(yè)知識儲備，對行業(yè)發(fā)展趨勢有敏銳的嗅覺，掌握行業(yè)發(fā)展的新要求，不斷提升自身的專業(yè)技能與教學(xué)水平，將視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)最前沿的知識傳授給學(xué)生。同時，學(xué)校及院系充分利用教學(xué)資源平臺，組織不同專業(yè)、不同高校的教師開展教學(xué)研討交流活動，提供專業(yè)學(xué)習(xí)與提高的機會，為視覺傳播設(shè)計學(xué)科的建設(shè)和教學(xué)改革提供了有力的保證，從而使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

四、結(jié)語

在視覺傳播設(shè)計中，它具有實用、實用的特性，決定了其教學(xué)改革的必然性。地方高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)開展項目化專題訓(xùn)練教學(xué)改革，探索新的教學(xué)方法，科學(xué)合理地開展設(shè)計實踐教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生市場競爭力的提升，達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。一方面，通過將項目化專題訓(xùn)練融入視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對市場需求的了解，對教學(xué)改革產(chǎn)生積極的推動作用；另一方面，通過項目化的研究與實踐，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和專業(yè)實踐技能，培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力，并通過不斷的設(shè)計訓(xùn)練來提高他們的實際應(yīng)用能力。