“三教”改革視域下職業院校技能大賽資源轉化實踐探索

馬楠 謝兵

南京高等職業技術學校 江蘇南京 210019

一、大賽簡介

建筑設備安裝與調控賽項自2011年在全國范圍內開展以來，已連續舉辦六屆，主要競賽內容包括：建筑給排水系統圖繪制與材料清單編制；鍍鋅管、不銹鋼復合管、PP-R、PVC-U管的加工與連接；生活給水系統、消防給水系統、熱水給水系統、排水系統中管道配件和附件的安裝；配電柜、控制器、指令元件、操作元件等電氣安裝與接線；變頻控制程序、噴淋滅火程序、給排水監控程序、組態監控系統的檢測與調試。近年來，大賽正在規劃加入BIM等新技術，是一項緊貼國家產業結構，對標產業需求、行業標準，集給排水、電氣控制為一體的綜合性賽項。隨著大賽規模的逐年擴大，賽項質量、參賽數量呈逐年增長趨勢，大賽的認可度和影響力得到顯著提升。

二、大賽資源轉化現狀

(一)大賽資源轉化的價值

貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》，深化“三教”改革，助力大國工匠培養，推動職業教育高速高質量發展，職業院校技能大賽舉足輕重；大賽資源轉化是實現“以賽促教、賽教融合”的重要途徑，對學生及老師綜合職業能力的提升、創新型實踐型人才的培養、雙師型教師團隊的建設等具有重要的意義及價值。

大賽資源轉化實現學生學習以技能大賽為支點，目的明確，專業理論與實踐操作相結合，促使學生學以致用，知行合一，養成職業能力，提升專業水平；以技能精神為依托，體現不斷挑戰自我、勇于拼搏、積極參與等職業道德，便于學生“精益求精、追求卓越”等基礎素養、職業素養、安全素養、創新精神的養成，幫助學生正確樹立人生價值觀。

2.雙師教師的養成

大賽資源的轉化補充了實驗實訓基地的軟硬件設施，為教師理實一體化課程的開設提供基礎，將行業新技術、新動態融入課堂內容，提升課堂教學的深度和廣度，進而優化教學模式，促使教師梳理教學改革，進行課堂教學創新，在專業教學能力提升的基礎上養成實踐創新能力、教學科研能力等“雙師型”綜合能力。

3.深化校企合作、產教融合

技能大賽依托行業企業需求，結合先進設備及工藝要求，融入崗位標準，大賽資源的轉化為學校和企業提供連接紐帶，便于雙方深度合作。

(二)大賽資源轉化的推進過程

職業技能大賽作為職業教育推進產教融合、校企合作，服務經濟社會發展和擴大國際交流的推進器和風向標，大賽資源轉化經歷了以下推進過程：

(1)碎片化：將技能大賽特色專業賽項的形式和內容引進日常教學；

第一階段：數據采集及準備。在CNKI數據庫上將選中的407篇文獻，選擇Refworks格式導出文獻，文件名命為download_N.txt，并將文件存放在input文件夾(前期建立三個文件夾并命名，依次input、output、data)，建立數據庫。

(2)制度化：完善大賽資源轉化機制，建設大賽成果展示和資源轉化平臺；

(3)數據化：研制大賽音像資料錄制技術標準，建立大賽資源數據庫。

隨著大賽資源轉化的持續推進，為進一步加強技能大賽對職業教育教學改革與專業發展的引領作用，突出大賽對技術技能人才培養的作用，拓展大賽成果在教學過程中的推廣和應用，《全國職業院校技能大賽資源轉化工作辦法》正式實施。該辦法確認了資源轉化主體，對賽項資源轉化成果在行業標準、課程標準、共享性等方面提出系統性、創新性、拓展性的要求。通過查閱文獻可知，大賽成果的轉化內容主要包括一些基礎資源，如賽項內容、實訓設備、訓練模式等以及賽項制度、評價總則、產教融合機制等輔助資源。

(三)大賽資源轉化的困境

經過職業教育領域各位前輩多年實踐探索，大賽資源轉化推進工作取得了重要進展，碩果累累，但大賽資源轉化仍面臨諸多困境。主要表現在：

(1)高度依賴政府主導，校企自主轉化意識薄弱。大賽資源轉化時間、物力和人力有限，后勁不足，投入與收益嚴重不平衡，各院校資源轉化僅停留在校內小范圍，校校、校企優質大賽資源轉化效率低；

(2)不同地區職業院校整體發展實力和能力差異較大，院校實力的不平衡導致大賽資源轉化能力的不平衡；

(3)大賽資源轉化結構分散，資源轉化質量較低。大賽資源轉化涉及課程改革、教學模式、評價體系、專業建設等要素，各資源包整體結構分散，難以形成統一的資源配置結構，碎片化資源很難以系統化資源整合的形式出現，大賽資源轉化質量低。

三、大賽資源轉化的思路與策略

針對大賽資源轉化推進中面臨的困境，我校專業團隊積極思索，對“建筑設備安裝與調控賽項”的競賽設備、技訓模式、制度設計、選拔評價、產教融合機制等賽項資源進行整體梳理、系統遴選并加以提煉，以“三教”改革為抓手，形成資源轉化思路與策略，在實際的教學過程中引入賽項資源，并將賽項資源的使用貫穿于師資隊伍建設、課程改革、教學評價以及專業建設中，為學生專業能力、實踐能力、綜合職業能力的提升提供支撐。

(一)以大賽設備資源的轉化建一體化實驗實訓基地

職業院?！爱a教融合、工學結合”的載體主要是實訓基地，技能大賽要求使用國內行業企業領先的新儀器、新設備、新技術，技能大賽中所使用的設備、操作規程及評價指標均按照真實的生產環境進行。我校專業團隊參照最新的行業企業標準，借助技能大賽的設備資源，推動傳統的實驗實訓基地資源優化配置，明確實驗實訓基地的建設目標，重新審視基地的內涵建設，以《高職校建設產學研一體化實訓基地的實踐研究》教育教學改革研究課題為推手，將大賽的任務式理念引入實驗實訓基地建設，開發研究給排水等相關實訓綜合課程。新建、改造給排水實驗室、建筑設備安裝與調控實訓室、新能源實訓室等。為學生提供更好的實踐教學平臺，使學生在一個比較真實的環境中學習必需的知識和技能。

(二)以大賽內容的轉化優課程改革

職業技能大賽的賽項內容綜合性強，嚴格按照企業的生產實際設定，將大賽內容貫穿日常教學活動，實施以真實工作任務為載體的項目教學法，按照工作過程系統化的實踐標準，全面實施任務驅動、項目導向教學模式。我校專業團隊以《五年制高職建筑給排水課程項目教學的實踐研究》課題為支撐，開發多學科交叉綜合課程，將大賽核心內容融入課程教學，大賽要求轉化為課程內容。以大賽資源開發實訓教材，重新優化課程標準及人才培養方案，完成基于技能大賽的“建筑給排水”課程標準制定的實踐研究南京市規劃課題，完善江蘇省中等職業教育建筑設備安裝專業指導性人才培養方案和“建筑給水排水工程”課程標準。

(三)以大賽人力資源的轉化育雙師隊伍

技能大賽重技能，引自高校的專業教師理論知識雄厚，但實踐操作經驗欠缺。我校專業團隊指導教師及參賽教師在基于技能大賽項目的師資培訓和企業主導的專項培訓中積極參加企業實踐，了解專業相關行業需求及具體崗位技能要求，在進一步鞏固自己已有專業知識的基礎上，深化實踐經驗，提升實踐教學能力，開發多門綜合課程；根據大賽相關知識和技能，圍繞真實的企業運作指導學生，結合行業企業實際和大賽成果開展科研項目，教學理念、課程建設能力、科研開發能力、教學水平等得到顯著提高。我校以技能大賽中培養出的技術精湛的指導教師、專家團隊為核心成員，組建江蘇省職業教育名師工作室。

(四)以大賽企業資源的轉化促產教融合

職業技能大賽旨在促進校企合作、產教融合，將技能大賽企業資源延伸到職業院校教育教學改革上來，在校企協同創新、協同育人，共建實訓基地、共建技術服務基地、共建教師培養基地和高技能人才基地等方面實現強強合作。深化校企合作，增強專業教學契合產業發展需求；引入企業用人標準，用企業的考核標準衡量人才培養水平，變“就業導向”為“產業需求導向”。

四、大賽資源轉化的做法與成果

我校專業團隊以技能大賽資源轉化持續推進課程體系改革，以課程建設為統領，實施“三教”改革，開發基于項目的綜合課程，形成新形態教材體系，探索實踐教學模式，培養結構化師資團隊，結合校本實際情況，提出大賽資源轉化的實踐探索，技能大賽資源轉化框架圖見下圖。

技能大賽資源轉化框架圖

(一)交叉轉化，開發“互聯網+職業教育”一體化教材體系

紙質教材和信息化資源相配合的教材新形態，以多元共享的信息化時代為背景，在全國職業院校技能大賽建筑設備安裝與調控賽項的相關院校中進行實踐推廣，覆蓋面大，普惠性高，學生實踐能力明顯提升，項目參與學校和成果推廣學校在各級(全國、省、市)技能大賽中獲得一等獎占比明顯提升，同行認可度高，示范輻射作用明顯。

(二)產教融合，培養“雙向雙融通”結構化師資團隊

對接技能大賽競賽平臺，深化產教融合，以“雙向雙融通”為主要途徑，開展“威能工坊”，搭建產學研實踐平臺，實現校企雙方師資互兼互聘，科研技術互研互咨；依托名師工作室，采取名師激勵制度，形成教師培養培訓基地，加大校內教師企業培訓和企業兼職工程師引進力度；完善技能導向，實施“青藍工程”新教師專項培養計劃，通過導師指導，幫助新教師職業信心、課堂教學能力、實訓操作能力、課改科研能力等多方位的提升，專兼職教師分工協作，模塊化教學。多措并舉，組建“功能整合、結構合理、任務明確”的結構化“雙師型”師資團隊，以專業發展的加油站、大賽資源轉化的孵化站、先進成果的推廣站為目標，促進從高校引進的專業教師實踐能力快速提升，專業技術知識及時更新，推動高技能人才在技能攻關和絕技絕活的代際傳承。

(三)行動導向，構建“工作過程”系統化教學模式

對接技能大賽競賽內容，以工作過程系統化重構為目標，以“行動導向”為主，依托真實項目，推進課程、實訓課題相結合的課程改革，開發“給排水安裝與調試”“BIM綜合制圖”等多學科交叉綜合課程；基于實驗實訓基地建設，從學習空間、場景、設備、技術等緯度為學生設計教學場景，在真實的環境中進行教學，實現“做中學、學中做、邊做邊學、邊學邊做”，使學生開展浸潤式實景、實操、實地教學；形成參賽教師—大賽選手—課堂學生的“點線面”課堂學習與校級每年一度技能節全員參與實踐性學習，省市賽梯隊集訓，國賽省級集中集訓三級分層次教學集訓模式。提升學生的綜合職業技能，滿足應用型技術技能人才的社會需求。

技能大賽資源轉化是我國深化職業教育改革、提升職業教育質量的創新實踐，應在資源推廣、資源融合、資源集聚、資源整合等方面對大賽資源轉化進行探索，持續推進課程體系改革，通過深化產教融合，校企合作，搭建產學研實踐平臺，實現多元主體間交叉轉化，培養滿足行業企業需求、勝任崗位技能要求、擁有技能強國情懷的綜合應用型技術技能人才。