高職“電力電子應用技術”課程教學改革與實踐

盧文 李正東 盧婧 郭欽

1.重慶公共運輸職業學院 重慶 402274；2.阜陽師范大學外國語學院 安徽阜陽 236000

一、概述

2019年1月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》。這一方案的頒布賦予了職業教育新的地位和意義。實施方案中將職業教育定義為一種區別普通教育的類型教育，兩者同等舉足輕重。職業教育的發展和地位的提升目的是為了滿足我國未來人才結構的需求，推進國家社會生產力的發展，適應未來發展需求。

發展好職業教育離不開學校、教師和學生。而在這當中，教師作為中間紐帶，聯結著學校、學生之間的關系。所以作為高職教師的我們需要不斷提高自身教育教學水平，把教育教學深化改革適應時代人才需要和學生發展特點。那教師該如何參與教育教學改革呢？國務院印發《國家職業教育改革實施方案》中也明確了教育教學與改革方向，提出“三教”改革發展策略，從教師、教材和教法出發，目的是提高高職教育的人才培養質量。

從高職教師本身出發，我們應該思考在日常教育教學當中，教課內容怎么傳授給學生，學生怎么學才可以將真正的知識轉化成內在的能量。所以為了提升學生學習興趣，將知識內化成自身力量，我們高職教師需要打破以前傳統教學模式，加大課程教學改革與實踐，幫助學生適應未來崗位需求和各自發展，賦權增能來實施具體策略，以實現學生的最大發展。我們以“電力電子應用技術”這門課為例，結合多方位改革策略，提高教學質量。

二、“電力電子應用技術”課程教學改革的目的

“電力電子應用技術”這門課一直是電氣自動化專業的專業課程。這門課程主要圍繞電力電子器件構成的電氣電源變換以及變流電路的控制技術。它的應用領域十分廣泛，在當今熱門行業軌道車輛、電氣工程以及新能源汽車當中有著非常廣泛的應用。所以這門課在電氣自動化專業的本科階段和專科階段都有開設，授課重點一直沒有區分，主要“電力電子技術”的教學模式還是采用理論和實驗相結合的方式。該課程的理論難度大，電路圖、波形圖較多，高職學生的基礎知識比較薄弱，學習起來比較困難，畏難情緒比較嚴重，積極性不高。而且在進行實驗時，有些學生只知道按照實驗報告中的實驗步驟完成實驗任務，具體結果反映到底是什么，相關電力電子器件的數值、單位大小和參數意義并不知道，教學質量和教學效果不是很好。學生習慣了按照老師安排的學習方式學習，對自身的工程實踐能力提高和創新發展提升都不是很好的促進。

我們學校的電氣自動化專業就業方向主要是面向重慶及西南地區城市軌道交通運營公司、國有鐵路、地方鐵路等交通運營企業與自動化裝備制造與維護企業。尤其是這幾年軌道行業發展日益迅猛，我們學生就業方向也主要面向是軌道交通領域。目前，軌道交通發展中，交流傳動技術是現代軌道交通的核心技術。在交流傳動系統中變流器領域越來越得到研發人員的關注，其中交流傳動技術中的IGBT器件牽引變流器是關鍵部件，而IGBT又是牽引變流器最核心的器件之一。所以學好“電力電子技術”這門課程對于我們電氣自動化學生而言非常重要。目前學校給電氣自動化專業分配的“電力電子應用技術”課程的學時較少。教學過程中存在授課時間短，導致大部分老師在授課過程中只注重知識的傳授，很少顧及學生的學習效果和學習狀態等這些素質。我們想要解決這些難題，就必須要對現有的教學方法、手段進行改革創新，通過多方教育滲透，實現全過程、全面授課，教書育人，提高學生的整體水平。

三、“電力電子應用技術”課程改革具體措施

(一)融入線上線下混合式教學

“電力電子應用技術”這門課本身理論內容對專科學生而言比較難理解，為了提高學生對教學內容的自主學習的興趣，增加互聯網等信息化技術推動傳統教學模式改革十分有必要。我們采用雨課堂軟件開展我們這門課的線上互動。通過線上課堂將課前—課上—課后的每一個過程都最大限度地提升學生學習興趣體驗，釋放教與學的能量，學生學習情況顯而易見。首先在每節課上課前一天在雨課堂發布新課的上課資料，具體的課前學習流程如圖1。

圖1 課前學習流程

課前線上學習非常重要，老師需要及時布置任務，提醒學生自主學習測試，通過學生反饋的課前學習情況，調整課上教學內容，從而在授課過程中更有針對性。混合式教學制定的教學大綱有效提升大部分學生學習的深度。線上資源的建設規格要能夠實現對知識的講解，更有針對性。線下實際課堂在講授過程中，要能夠對線上知識點進行鞏固、檢驗，深化學習內容。課堂活動不僅深入講解重難點知識點，還需要通過測試題對所學知識進行檢驗，通過上機實操鞏固所學知識點，通過拓展項目提高知識轉化能力，達到能夠進行實際應用的水平。對每一章節進行隨堂測試，利用項目小組的評比提高學生學習的積極性，要求至少完成每章老師要求的一項任務設計，混合式教學流程如下圖2。

圖2 混合式教學流程

在講授“電力電子應用技術”這門課中采用混合式教學模式，充分利用現代教育技術和多種教學方法，能更有效地激發學生的學習興趣和有效學習。主動學習對學生掌握知識的構建起到積極作用。這門課程本身知識點比較難以理解，專科學生學習起來相對費勁，所以采用混合式教學模式，將課程教學從布置任務、課前自主學習到課上知識內化、最后到總結吸收環環相扣。

(二)改革考核方式，注重過程化考核

高職學生的考試不同于本科學生，課程考核主要目的在于考核學生對知識的掌握能力、個人學習態度方面以及對崗位技能掌握情況。這門“電力電子應用技術”課程圖形變換比較多，知識點相對抽象，以往這門課程的考核方式又采用閉卷考試方式，考試成績占比60%，學生考試成績不理想。我們要加強提升學生過程學習的能力，因此我們采用過程評價考核方式改革，以考核職業技能為目的，通過對知識能力、階段學習成果的評價，多方位綜合評價學生考核結果，注重過程性考核。“電力電子應用技術”這門課程的考核包含三部分：總成績=線上學習情況20%+平時過程性考核40%+期末考試成績40%。

1.線上學習情況

教師可以通過線上學習軟件了解學生學習進度，通過課前準備情況對學生平時線上成績進行評定，考核比重占總考核成績20%。采用了混合式教學的考核方法需更加側重過程化考核，線上學習考核點主要包括視頻學習時長、討論參與度、互動參與度、作業完成情況。

2.平時過程性考核

平時過程性考核成績由教師評定，包括平時學習態度是否端正，是否遲到早退，是否服從教師安排，與同學的關系是否融洽，是否具有分析問題、解決問題的能力，團隊協作意識，還有參與討論的態度和積極性是否良好，是否具有正確的人生觀價值觀等組成，考核比重占40%。

3.期末考試成績評定

我們將“電力電子應用技術”這門課期末考試進行改革，結合線上線下混合式教學模式，期末考試采用線上考試模式，隨機出題，考查學生知識掌握是否靈活牢靠，擺脫一張試卷固定內容的考試模式，更能考查學生深入掌握知識的情況。過程考核如下表所示。

過程考核表

(三)課程體系內容中融入思政元素

立德樹人是我們作為教育工作者必須始終牢牢抓住的核心，是我們教育工作者的教育使命、根本任務。所以“電力電子應用技術”這門課的改革也需要融入思政元素，激發學生的愛國熱情和對本土科技發展的自信。

所以在教學改革過程中，我們在線上課程中著重節選了大國工匠中關于高鐵建設的視頻，幫助學生了解我們祖國的工程師們在高鐵建設中的艱難險阻和攻堅克難的經歷，以及我們在電力變流技術自主研發過程中的辛勤付出和取得的成績，激發學生的學習熱情和愛國熱情。

結語

職業教育的課程體系以職業能力為目標，并以職業能力確定知識、態度與技能。職業教育的改革目的是為貫徹落實教書育人、立德樹人這一根本任務。我們想要提高高職教育的教學效果和努力培養符合國家戰略高素質復合型人才，我們必須要不斷對高職教育進行改革，找出行之有效的辦法。我們高校一線專業課教學需要從實際教學出發，深度挖掘，不斷實踐教學改革。

本文從“電力電子應用技術”這門課的教育教學改革出發，以線上線下混合式教學為平臺改革考核方式，注重過程考核，以問題為導向，以學生為中心展開教學改革實踐。教師在授課過程中，根據實際學習情況，不斷優化教學設計，不斷激發學生的學習興趣，給學生帶來良好的學習體驗，實現全方位發展。講授課程的過程中不斷挖掘思政元素，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀。作為職業院校教師，課程改革不是一朝一夕的事情，我們需要時間積累，不斷探索。