金融科技人才核心能力模型建構(gòu)與培育

徐慧華，楊雄

(1.福建師范大學(xué) 協(xié)和學(xué)院，福建 福州 350117；2.福州大學(xué) 至誠學(xué)院，福建 福州 350002)

1 問題的提出

在新冠疫情暴發(fā)和全球經(jīng)濟承壓的環(huán)境下，金融科技作為中國新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵布局點，已成為新舊經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要支撐。與此同時金融機構(gòu)和企業(yè)對人才的需求日益旺盛，全國范圍內(nèi)“金融+科技”復(fù)合型人才的需求規(guī)模快速增長。高校金融科技人才的培養(yǎng)面臨著新挑戰(zhàn)和新要求，如果不及時調(diào)整和優(yōu)化以傳統(tǒng)金融業(yè)為中心的課程體系，金融專業(yè)的畢業(yè)生將面臨知識脫節(jié)和就業(yè)競爭力下降等問題。與傳統(tǒng)金融相比，金融科技不僅需要具有豐富的金融知識，而且還需要以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，運用金融科技思想來解決金融業(yè)遇到的問題。在此背景下，如何為社會培養(yǎng)與行業(yè)需求相適應(yīng)且具備核心能力的金融科技型人才，已成為當前高校金融專業(yè)教育教學(xué)改革研究的重點和熱點。

當前學(xué)者主要從人才培養(yǎng)體系和崗位需求兩個方面對我國金融科技人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與未來發(fā)展進行分析。教育領(lǐng)域金融科技人才培養(yǎng)的研究成果集中體現(xiàn)在金融科技人才培育現(xiàn)狀、國內(nèi)外金融科技人才培養(yǎng)經(jīng)驗以及人才如何培養(yǎng)三個方面，提出金融科技人才培養(yǎng)需要突出國際化、復(fù)合性、創(chuàng)新性和風(fēng)險意識[1]，總結(jié)學(xué)科內(nèi)涵、學(xué)科體系和人才培養(yǎng)模式[2]，從培養(yǎng)課程體系、培養(yǎng)模式、運行機制和評價體系四個方面對金融大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)進行改革[3]，將最新的科研成果與金融企業(yè)經(jīng)營實踐經(jīng)驗?zāi)苡行аa充到人才培養(yǎng)體系當中[4]，并從實驗實訓(xùn)體系角度作為提升金融人才培養(yǎng)質(zhì)量突破口。崗位需求的研究成果主要集中在崗位需求與金融科技人才培養(yǎng)匹配度，高校應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向確立金融人才培養(yǎng)目標，依據(jù)產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展程度確定專業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模[5]，借助智能化大數(shù)據(jù)如Lee、Den Hartog構(gòu)建詞典分析技能關(guān)鍵詞頻挖掘網(wǎng)絡(luò)招聘信息來分析崗位人才的需求特征[7-8]。

通過對上述金融科技人才培養(yǎng)體系和崗位人才需求相關(guān)研究的梳理可以看出，對于金融科技人才培養(yǎng)前期研究豐富，但鮮有研究運用招聘數(shù)據(jù)精準分析金融科技人才需求特征并與人才培養(yǎng)匹配。由于各大招聘網(wǎng)站上的金融科技招聘信息是社會需求的直接材料，也是最能體現(xiàn)金融科技相關(guān)崗位人才需求的文本形式之一，因此，本研究選用企業(yè)招聘信息為數(shù)據(jù)來源，通過數(shù)據(jù)挖掘方法從海量招聘信息中提取與金融科技相關(guān)崗位的崗位職責(zé)和任職要求，從情感、技能、認知三大維度構(gòu)建人才核心能力需求模型。一方面，可以對金融科技行業(yè)招聘數(shù)據(jù)進行需求特征分析，了解金融科技相關(guān)行業(yè)的人才需求現(xiàn)狀與未來趨勢，構(gòu)建金融科技相關(guān)人才就業(yè)體系框架。另一方面，可以有效匹配金融科技相關(guān)崗位對人才需求能力的期望，把握金融科技熱點領(lǐng)域人才需求傾向，推動我國金融科技領(lǐng)域人才培養(yǎng)從過去傳統(tǒng)的“經(jīng)驗主義”模糊教學(xué)方式邁向“數(shù)據(jù)驅(qū)動”的精準培養(yǎng)方式。

2 研究設(shè)計

2.1 數(shù)據(jù)獲取和處理

以前程無憂發(fā)布的招聘信息為數(shù)據(jù)源，以“金融科技”作為檢索關(guān)鍵詞，學(xué)歷要求為本科，工作經(jīng)驗、待遇、公司性質(zhì)等不限，檢索時間為2021年2月25日，為了保證搜索質(zhì)量，探求社會實際需求，利用Python網(wǎng)絡(luò)爬蟲，將招聘信息里的崗位職責(zé)和任職要求信息作為主要數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，篩選剔除了部分存在招聘內(nèi)容缺失、招聘信息不完整等問題的文本，并對內(nèi)容重復(fù)的公告進行去重處理。最終，共保留1 350條招聘信息。

2.2 研究思路和方法

首先，運用文本分析對金融科技人才需求崗位從行業(yè)分布、工作地點、薪資水平以及崗位工作經(jīng)驗探究崗位招聘總體概況；其次，運用TF-IDF(Term Frequency-Inverse Document Frequency)方法統(tǒng)計具體崗位職位招聘需求關(guān)鍵詞，使用高頻統(tǒng)計關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率并對高頻關(guān)鍵詞進行人工分類，分析不同類別的關(guān)鍵詞強度，最后從人文素養(yǎng)、知識和技術(shù)、認知三個維度對金融科技人才核心能力進行探究，提出相關(guān)建議。

3 研究結(jié)果

3.1 崗位需求總體概況

(1)行業(yè)分布。金融科技人才屬于復(fù)合型人才，其底層思維既可以是金融思維，也可以是互聯(lián)網(wǎng)科技思維。因此從圖1可以看到，計算機軟件行業(yè)對金融科技人才需求最多，占比到31.7%。緊隨其后的是證券行業(yè)，電子商務(wù)、銀行、專業(yè)服務(wù)、文化傳播、計算機服務(wù)和保險等，也各有一定占比。這些行業(yè)能夠搜集到大量的交易數(shù)據(jù)和用戶行為數(shù)據(jù)，同時又面臨異常激烈的競爭，從而使得企業(yè)借助金融科技人才對龐大的數(shù)據(jù)資源進行智能化分析來提升自身的業(yè)務(wù)競爭力。比較意外的是保險行業(yè)對金融科技人才的需求崗位占比較低，該行業(yè)更多的是依賴經(jīng)紀人來推廣其業(yè)務(wù)，意味著保險行業(yè)發(fā)展還有待進一步智能化。

圖1 行業(yè)分布

(2)工作地點和薪資水平。從圖2工作地點上看，在搜集到的招聘信息中，有85%的崗位來自上海、深圳、北京、南京、杭州、蘇州、廣州、成都、重慶和寧波，其中上海和深圳兩個一線城市貢獻了51%的崗位需求，對金融科技人才需求強勁；而杭州在當?shù)卣咧С趾涂萍季揞^的推動下，也逐漸形成良好的金融科技生態(tài)圈，為金融科技人才提供了超過廣州的工作機會。從圖3薪資水平上看，行業(yè)年薪差距較大，但主要集中在12萬左右，6萬～18萬占比達到75%，在6萬以下的不足5%，年薪在24萬以上能夠達到20%左右。因此，從工作地點和薪資水平上看，金融科技行業(yè)需求主要集中在一線城市，人才的待遇也普遍較高。

圖2 地區(qū)分布

圖3 薪資水平分布

(3)工作經(jīng)驗。圖4當中要求“3～4年”“5～7年”工作經(jīng)驗的崗位最多，達到37.47%和18.96%，這說明金融科技崗位需求大部分要求要有一定的、甚至比較長的工作經(jīng)驗。不限工作經(jīng)驗或招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的比例也達到15%，這說明如果掌握比較扎實的專業(yè)技術(shù)知識，可以邊做邊學(xué)，用人單位更看重金融科技人才的創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)能力。這表明，金融科技既是一個實踐性、綜合性特別強的行業(yè)，也是一個需要不斷創(chuàng)新、專業(yè)能力非常扎實的行業(yè)。

圖4 工作經(jīng)驗分布

3.2 崗位招聘需求分析

為進一步了解金融科技人才招聘需求的具體情況，直觀地剖析招聘需求，利用分詞技術(shù)與詞頻統(tǒng)計，得到與金融科技領(lǐng)域招聘相關(guān)的關(guān)鍵詞，經(jīng)人工篩選和分類，把招聘需求高頻關(guān)鍵詞劃分成5個主題，并進行相應(yīng)主題強度分析。

如表1所示，主題1的關(guān)鍵詞多為素質(zhì)和品德方面，主要包括責(zé)任心、團隊、溝通、協(xié)調(diào)、分享、壓力、表達能力等等；主題2中關(guān)鍵詞主要為專業(yè)相關(guān)知識，如金融、科技、互聯(lián)網(wǎng)、銀行、證券、基金等，說明該主題要求金融科技人才擁有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，有一定的復(fù)合專業(yè)背景，能掌握金融與科技相關(guān)的專業(yè)知識；主題3中關(guān)鍵詞多數(shù)為計算機應(yīng)用方面，如開發(fā)、技術(shù)、數(shù)據(jù)、軟件、語言等，該主題要求金融科技人才掌握相關(guān)的計算機應(yīng)用技術(shù)，有一定的計算機編程和數(shù)據(jù)庫操作能力；主題4中關(guān)鍵詞主要反映工作經(jīng)驗需求，如經(jīng)驗、任職經(jīng)歷、從業(yè)、資源等，側(cè)重關(guān)注金融科技人才在工作中的實際操作和學(xué)習(xí)能力；主題5中關(guān)鍵詞多為創(chuàng)新和解決問題技術(shù)，如創(chuàng)新、流程、思維、框架、解決方案等，該主題強調(diào)金融科技人才在工作中要有創(chuàng)新和解決問題的能力以應(yīng)對復(fù)雜情境下的變化。

表1 關(guān)鍵詞主題強度分析(部分)

4 基于崗位需求的金融科技人才核心能力模型建構(gòu)

從社會崗位需求動態(tài)分析勞動者在就業(yè)時所需能力，能夠直接匹配企業(yè)對金融科技人才的能力訴求。隨著新一代科技革命的到來，金融科技人才培養(yǎng)需要注重對認知、情感以及技能的開發(fā)以適應(yīng)新時代新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新要求。因此，本研究基于崗位需求從情感、技能和認知三個維度構(gòu)建分析金融科技人才核心能力構(gòu)成，包括人文素質(zhì)(敬業(yè)精神、人際溝通和團隊協(xié)作)、專業(yè)素質(zhì)(信息技術(shù)能力、跨學(xué)科知識能力)和實踐與創(chuàng)新素質(zhì)(實踐能力、學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力)如圖5所示。

圖5 基于崗位需求的金融科技人才核心能力模型

4.1 情感維度

情感維度體現(xiàn)的是金融科技人才的道德價值取向、社會責(zé)任感，其會影響其他能力的形成與發(fā)展，是其他核心能力正確發(fā)揮的前提條件。基于人文素養(yǎng)的情感維度是金融科技的客觀要求以及我國“立德樹人”的基本要求，這是培養(yǎng)人才的基本條件，是金融科技人才必備的能力。崗位需求顯示，企業(yè)對人文素養(yǎng)要求在各維度當中關(guān)注度相對較低，但從人才培養(yǎng)角度上看，人文素養(yǎng)體現(xiàn)金融科技人才的核心價值觀念，只有具備了人文素養(yǎng)能力，才可以去談人才的其他能力。深入情感維度可知，人文素養(yǎng)能力包括團隊協(xié)作、敬業(yè)精神和人際溝通能力。

從強度上看，“團隊、溝通、協(xié)調(diào)、分享”等強度較高，說明企業(yè)在招聘時更加注重金融科技人才的團隊協(xié)作精神。在當下，我國面臨5G、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等巨大機遇的同時也面臨著關(guān)鍵技術(shù)“卡脖子”，面對世界科技強國的挑戰(zhàn)，作為金融科技人才如何提升企業(yè)和產(chǎn)業(yè)競爭力成為當下迫切需要解決的問題。而金融科技項目往往具有高度的復(fù)雜性、尖端性、跨專業(yè)性和創(chuàng)新性，這就需要團隊良好的協(xié)作能力，以企業(yè)共同的利益為基礎(chǔ)，成員之間相互信賴，共同分享，打破原有的部門界限，不同部門、不同職能和不同專業(yè)重新組成新的團隊，共同完成目標。人際溝通能力也是企業(yè)看中的一面，“表達能力”這個關(guān)鍵詞表示人際溝通能力，要求金融科技人才在團隊協(xié)作時要有良好的表達能力，善于溝通，能夠以各種方式表達想法，理解別人觀點，與其他人進行協(xié)商合作。

在崗位需求當中，“責(zé)任心、壓力、獨立”等強調(diào)敬業(yè)精神和人際溝通能力。敬業(yè)精神要求金融科技人才能夠履行崗位職責(zé)，主動承擔(dān)，誠信友善，具有抗壓能力，能夠?qū)€人和企業(yè)負責(zé)。金融科技人才既要金融服務(wù)于實體經(jīng)濟，也承擔(dān)著科技強國的重任，需要將個人理想和核心價值觀融入國家科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展當中，防止金融科技產(chǎn)品及服務(wù)的安全性違背正確的核心價值體系。

4.2 技術(shù)維度

金融科技具有明顯的交叉性、前沿性和實踐性特征，其專業(yè)知識具有開放性和綜合性，不僅包括金融學(xué)科的專業(yè)知識，也包括云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能和區(qū)塊鏈等計算機與社會學(xué)科的跨學(xué)科知識。技能維度是能做出與學(xué)習(xí)研究相適應(yīng)的反應(yīng)和動作來適應(yīng)外部環(huán)境，因而強調(diào)金融科技人才改造世界、解決金融科技問題的具體方法，是金融科技人才具備的專業(yè)素質(zhì)。根據(jù)崗位需求分析，專業(yè)素質(zhì)主要包括專業(yè)復(fù)合知識能力和信息技術(shù)能力。從強度上看，企業(yè)對專業(yè)知識與軟件技術(shù)的各個維度關(guān)注度最高。

專業(yè)復(fù)合知識能力是金融科技行業(yè)對人才的客觀要求，是指掌握包括金融、科技等在內(nèi)的跨學(xué)科專業(yè)知識能力。在崗位需求當中，“金融、銀行、證券、基金、經(jīng)濟、市場”等關(guān)鍵詞體現(xiàn)對經(jīng)濟金融類知識的需求，“互聯(lián)網(wǎng)、計算機、科技”等關(guān)鍵詞體現(xiàn)對計算機類知識的需求。應(yīng)該說，基于單一學(xué)科的“專才”培養(yǎng)范式和專業(yè)能力要求都很難滿足金融科技人才的知識需求。現(xiàn)階段高校金融專業(yè)制定的人才培養(yǎng)目標集中于金融基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，聚焦于傳統(tǒng)金融行業(yè)和傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)崗位的就業(yè)領(lǐng)域，遠滯后于實際市場的金融人才需求。

信息技術(shù)能力是對金融科技行業(yè)對人才的必然要求，是指管理、處理和應(yīng)用各種信息的能力。在崗位需求中，信息技術(shù)能力可以進一步分為設(shè)計與開發(fā)能力和數(shù)據(jù)分析能力。產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)能力體現(xiàn)為“開發(fā)、技術(shù)、軟件、項目、系統(tǒng)”等關(guān)鍵詞。隨著金融市場的進一步開放，對于金融產(chǎn)品的需求也越來越豐富，金融科技人才需要了解金融產(chǎn)品設(shè)計的原理，運用計算機相關(guān)軟件和系統(tǒng)進行建模等操作。從各主題強度的大小分析可以看出，這類需求強度靠前，說明企業(yè)對設(shè)計與開發(fā)技術(shù)需求很大，設(shè)計和開發(fā)能力是金融科技人才應(yīng)具備的重要能力。數(shù)據(jù)分析能力體現(xiàn)為“數(shù)據(jù)庫、語言、編程”等關(guān)鍵詞，數(shù)據(jù)分析能力需求強度相對靠前，是金融科技人才從事相關(guān)工作的必備能力之一。數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化已占中國GDP很大比重，大數(shù)據(jù)技術(shù)在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理過程中十分重要，金融科技人才借助數(shù)據(jù)分析與挖掘?qū)崿F(xiàn)企業(yè)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫的優(yōu)化和升級。

4.3 認知維度

認知維度是對知識的教育目標分類，認知維度反映學(xué)生掌握專業(yè)知識以及相關(guān)學(xué)以致用能力、思維和技能的發(fā)展。通過崗位需求分析發(fā)現(xiàn)，金融科技人才需要具備一定的實踐能力和創(chuàng)新能力。實踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，通過實踐經(jīng)驗的積累才能推動金融科技的創(chuàng)新發(fā)展。金融科技的創(chuàng)新發(fā)展能夠積累更多的經(jīng)驗，從而實踐能力更加豐富。

實踐性是金融科技行業(yè)的必要特征，實踐能力是金融科技人才必須掌握的能力。根據(jù)布盧姆教育目標分類法，實踐性是金融科技人才掌握相關(guān)專業(yè)復(fù)合知識之后學(xué)以致用的能力，實踐能力包含在校、企業(yè)的工作經(jīng)驗和學(xué)習(xí)應(yīng)用解決問題能力。在關(guān)鍵詞當中分成兩類，一類是如“經(jīng)驗、任職經(jīng)歷、從業(yè)、行業(yè)、背景”這樣關(guān)鍵詞的工作經(jīng)驗，這說明企業(yè)在招聘時希望應(yīng)聘者能夠通過前期的工作經(jīng)驗積累迅速勝任現(xiàn)有的工作崗位。另一類是“問題、學(xué)習(xí)、應(yīng)用、解決方案”等高頻關(guān)鍵詞，體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)應(yīng)用和解決問題的能力。在實踐能力培養(yǎng)過程中，有些能力無法直接在文本當中體現(xiàn)，只有在實踐過程中才能體現(xiàn)，這種面對未來行業(yè)發(fā)展中的動態(tài)性、復(fù)雜性和不確定性能夠做出快速反應(yīng)，迅速習(xí)得復(fù)雜認知技能，形成系統(tǒng)、全面、有邏輯性的解決新情況新問題、提出最優(yōu)解決方案的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，也是金融科技實踐人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，是以社會需求為導(dǎo)向培養(yǎng)面向行業(yè)的金融科技人才的需要。

除此之外，創(chuàng)新性也是金融科技的基本屬性。創(chuàng)新能力關(guān)鍵詞體現(xiàn)為“創(chuàng)新、資源、產(chǎn)品、思維”等。其中，資源是決定金融科技創(chuàng)新的內(nèi)核，構(gòu)成了創(chuàng)新的點；產(chǎn)品是金融科技創(chuàng)新的內(nèi)容，構(gòu)成了創(chuàng)新的線；平臺思維則優(yōu)化了金融科技服務(wù)的體驗，構(gòu)成了創(chuàng)新的面。因此，金融科技課程內(nèi)容并非簡單的金融和計算機兩個專業(yè)課程的組合，而要深層次了解這兩者結(jié)合后所帶來的新的運營模式和規(guī)則后，把云計算和大數(shù)據(jù)等技術(shù)融合到金融市場的機構(gòu)設(shè)計、零售、資金流轉(zhuǎn)以及監(jiān)管的各個方面，真正實現(xiàn)金融科技。雖然不少高校的金融科技課程都增加了C語言、Java和Python 等計算機編程語言類課程，但在實驗教學(xué)過程中過于關(guān)注編程語言本身的基礎(chǔ)技能，未能有效結(jié)合金融專業(yè)知識和實際案例，導(dǎo)致學(xué)生在面對實際金融問題時依然無法有效利用科技工具。

5 金融科技專業(yè)人才核心能力培養(yǎng)思路

隨著金融科技時代的到來，“有素養(yǎng)、懂理論、懂技術(shù)、重實踐、求創(chuàng)新”是復(fù)合型專業(yè)金融科技人才的培養(yǎng)目標。基于“情感維度—技術(shù)維度—認知維度”培養(yǎng)能夠擁有相對應(yīng)的“人文素質(zhì)—專業(yè)素質(zhì)—實踐與創(chuàng)新素質(zhì)”人才核心能力構(gòu)建模型，在人文素質(zhì)的培養(yǎng)上，金融科技人才需要團隊協(xié)作、敬業(yè)精神和人際溝通能力；在專業(yè)素質(zhì)的構(gòu)建上，金融科技人才不僅要有金融知識，還要有計算機知識；在實踐與創(chuàng)新素質(zhì)上，金融科技人才不僅注重實踐，還要有創(chuàng)新和解決問題的能力，這對培養(yǎng)目標、課程體系、培養(yǎng)模式和師資隊伍都提出了創(chuàng)新性的要求。

5.1 以社會需求為導(dǎo)向，重視課程思政和學(xué)科交叉，調(diào)整人才培養(yǎng)方案

金融科技人才培養(yǎng)方案的制定要根據(jù)金融科技行業(yè)的發(fā)展需求，對培養(yǎng)目標和專業(yè)能力要求進行修訂、完善，實現(xiàn)動態(tài)調(diào)整。前期的金融科技實踐主要是商業(yè)模式的應(yīng)用創(chuàng)新，雖然在短期內(nèi)促進了金融科技業(yè)務(wù)的快速發(fā)展，但并沒有帶來創(chuàng)新的深度，科技含量不足。因此，在培養(yǎng)目標上，要夯實金融理論專業(yè)知識，注重培養(yǎng)科技知識、實踐能力和創(chuàng)新能力，具備跨學(xué)科思維能力、知識整合能力和解決復(fù)雜問題的綜合能力。

在課程體系上，優(yōu)化調(diào)整宏觀金融和微觀金融課程的比例，適當降低貨幣銀行等宏觀課程的比例，提高金融經(jīng)濟學(xué)等微觀金融課程和隨機過程等數(shù)學(xué)課程的比例，優(yōu)化課程內(nèi)容消除課程內(nèi)容之間的重復(fù)。在此外再加大金融與科技交叉課程在課程體系中的比重。在確定金融科技人才專業(yè)能力要求的基礎(chǔ)上，將科技與金融交叉課程分為專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)操作能力兩部分。其中，專業(yè)基礎(chǔ)知識突出掌握金融科技基礎(chǔ)知識，如熟悉金融數(shù)據(jù)庫技術(shù)、Hadoop、Python等主要數(shù)據(jù)分析工具，專業(yè)操作能力部分則在大數(shù)據(jù)挖掘、區(qū)塊鏈和人工智能等實驗課程中強化金融業(yè)應(yīng)具備的技能訓(xùn)練。如在學(xué)生了解了支付寶、京東金融等金融產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計花唄和網(wǎng)商貸等信用產(chǎn)品，熟悉其運營模式，并培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品創(chuàng)新能力。

在具體課程上，首先，利用大數(shù)據(jù)充分挖掘?qū)W生個體特征，正確審視學(xué)生心理變化，不斷總結(jié)課程教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)目標、性質(zhì)和任務(wù)，為金融科技人才提供思政引領(lǐng)；其次，按照專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課以及個性發(fā)展課四種類型分層遞進，在課程的大綱和教案當中結(jié)合課程內(nèi)容挖掘課程思政元素；再次，在上課當中加強教學(xué)內(nèi)容的針對性、真實性、時代性，提升學(xué)生在課程思政當中的獲得感，精準解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思想困惑，更加貼近生活和工作，加強認同感，并將科技金融相關(guān)的時政熱點結(jié)合在課程當中體現(xiàn)教學(xué)的時代感；最后，靈活運用多種教學(xué)方法融入思政元素，充分發(fā)揮隱性教育優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

5.2 加強校企合作，促進產(chǎn)教融合，提升實踐創(chuàng)新能力

從“冰山模型”理論可知，顯性能力的提高可以通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)獲得，這是學(xué)校的優(yōu)勢；而隱性能力的培養(yǎng)則需要通過實踐獲得，這就需要豐富的實踐教學(xué)資源，這是企業(yè)的優(yōu)勢。因此，產(chǎn)教結(jié)合是提高實踐能力的重要支撐，對金融科技人才的培養(yǎng)具有重要意義。顯然，當前金融科技領(lǐng)域的實踐創(chuàng)新要快于高校的專業(yè)理論研究。如果僅僅依靠高校自身的培養(yǎng)，勢必導(dǎo)致金融科技人才的“供需脫節(jié)”現(xiàn)象。

首先，加強校企合作，建立校企協(xié)同實踐平臺。以金融科技崗位的需求為導(dǎo)向，為企業(yè)培養(yǎng)更具特色和富有競爭力的金融人才，以實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的雙贏。其次，建立專業(yè)示范性實習(xí)實踐基地，通過產(chǎn)學(xué)研的深入合作，加強校企之間的技術(shù)交流與合作，實現(xiàn)教學(xué)資源和金融數(shù)據(jù)的共享，以提高復(fù)合型金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。此外，還可以與企業(yè)合作建立校內(nèi)金融綜合實驗室、互聯(lián)網(wǎng)金融實驗室和金融科技實驗室等，加大對金融專業(yè)實驗室建設(shè)的投入，為金融專業(yè)課程設(shè)置的改革提供足夠的軟硬件條件。同時還應(yīng)大力開展虛擬仿真實驗教學(xué)模式，增強學(xué)生對金融科技行業(yè)的感知能力。

通過產(chǎn)教結(jié)合，與金融科技企業(yè)專家共同制定和確立人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃，開發(fā)金融技術(shù)課程，創(chuàng)新金融技術(shù)實驗平臺，編寫金融技術(shù)教材等，可以加快教學(xué)內(nèi)容的更新速度，滿足人才培養(yǎng)與金融科技行業(yè)需求不脫節(jié)。

5.3 加強師資培訓(xùn)，科研驅(qū)動教學(xué)，建立科教融合實踐平臺

首先，要加強師資培訓(xùn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源或?qū)W校課程資源形成具備講授金融科技基礎(chǔ)理論的知識結(jié)構(gòu)。比如，金融教師可以學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)處理與分析和人工智能等基礎(chǔ)課程，計算機專業(yè)教師可以學(xué)習(xí)金融類基礎(chǔ)課程，以找到金融和自身專業(yè)技術(shù)的切入點。鼓勵教師去國內(nèi)外高校和研究機構(gòu)訪學(xué)，參加學(xué)術(shù)會議、教學(xué)培訓(xùn)和經(jīng)驗交流會，接觸金融科技前沿研究和應(yīng)用，以提高教師理論素養(yǎng)。

其次，金融與計算機專業(yè)的教師可以組合建立研討班學(xué)習(xí)模式，解讀最新的高質(zhì)量金融科技論文，深入探討金融科技的內(nèi)涵、價值和未來應(yīng)用，并以此為契機申請相關(guān)研究課題，也為教學(xué)奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

此外，積極拓寬師資隊伍來源渠道，組建科教融合實踐平臺，鼓勵教師到相關(guān)金融科技公司掛職鍛煉學(xué)習(xí)，將學(xué)科內(nèi)若干優(yōu)秀科研成果轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新的實驗內(nèi)容和創(chuàng)新型實訓(xùn)中心，引進或聘請具有一定實踐經(jīng)驗和專業(yè)理論水平的人員擔(dān)任兼職教師，促進學(xué)生了解和掌握金融科技領(lǐng)域前沿知識和技術(shù)。

6 結(jié)語

金融科技正在迅速發(fā)展并對社會經(jīng)濟帶來重要的影響，同時也對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，但我國高校目前的金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀還不足以滿足科技金融的時代要求。這就需對既有的金融人才培養(yǎng)模式進行改革，構(gòu)建具備大數(shù)據(jù)分析能力、計算機信息技術(shù)和金融思維的高級復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式，不斷提高金融人才的科技金融素養(yǎng)，增強金融人才的科技金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文從社會崗位需求出發(fā)，從情感維度、知識和技術(shù)維度以及認知維度三個維度構(gòu)建人才培育核心能力的分析模型，提出從人才培養(yǎng)方案、產(chǎn)教融合、科教融合等實現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等改革創(chuàng)新，較為系統(tǒng)地提出了具備金融科技時代要求的金融復(fù)合型人才核心能力培養(yǎng)模式的思路建議。