圖書館藝術類資源閱讀推廣的方法探究*

張 章

（中國國家圖書館 北京 100081）

1 引言

圖書館閱讀推廣理論研究成果豐碩。截至2021年2月21日，在CNKI中國學術期刊網絡出版總庫用“圖書館”并“閱讀推廣”為主題對期刊進行搜索，直接檢索出7 793篇論文，尤其是2009年以來數據不斷攀升，至2019年達到高峰值1 893篇。但是圖書館藝術類資源的閱讀推廣，從實踐到理論較貧乏。在CNKI中國學術期刊網絡出版總庫用“圖書館”并“閱讀推廣”并“藝術”進行二次搜索，直接檢索出的結果僅剩56篇，2019年高峰值為20篇。圖書館藝術類資源閱讀推廣具有重要價值，能夠為讀者提供精神愉悅的享受、心靈的慰藉或情感的滿足，能夠提升讀者審美能力和審美情趣，提升人們對于生活的美感和精神美的追求，并且美育是圖書館社會教育的一方面，可以通過利用圖書館藝術類資源開展閱讀推廣實現。因此，本文嘗試總結現有藝術類資源閱讀推廣的實踐經驗，探索圖書館藝術類資源閱讀推廣方法。

2 圖書館藝術類資源閱讀推廣的認識

2.1 圖書館藝術類資源的內容范疇

圖書館的藝術類資源可以分為直接的藝術類資源和間接的藝術類資源。直接的藝術類資源以藝術為資源的內容。承載形式包括紙質文獻、縮微膠片和數字資源形式。以中國國家圖書館為例，2021年2月21日，在中國國家圖書館官方網站上，通過聯機公共目錄查詢系統查找中國國家圖書館館藏，按照中國圖書館分類號“J”進行查詢，查找到中文及特藏文獻數據327條，外文文獻數據68條。據《國家圖書館年鑒2020》記錄，截至2019年底，中國國家圖書館館藏總量為40 364 223冊/件[1]。這個數據對比起來，藝術類文獻數量僅為約1/100 000。可見，直接的藝術類資源的紙質文獻數量較少。

在圖書館藝術類資源閱讀推廣工作中，還要注重開發間接的藝術類資源。間接的藝術類資源可以是文獻或數字資源中的圖片、照片，曲譜記錄的音樂，詩詞歌賦，手稿等。館藏特色數字化資源中包括善本老照片、年畫、手稿、信札、輿圖、建筑圖紙等，均具有藝術欣賞價值，可作為藝術類資源。《國家圖書館年鑒2020》中2019年中國國家圖書館文獻入藏情況表顯示，特藏專藏中金石文獻1 421冊件，手稿59冊件，輿圖1 658冊件，畫片26冊件，照片810冊件；音像資料總計達30 952冊件[1]。此類文獻資料也可作為藝術類資源。

2.2 圖書館藝術類資源閱讀推廣的現有研究成果

對于藝術類資源的閱讀推廣，國內系統研究闡述較少。南京藝術學院圖書館的劉春華、陳亮，從藝術理論、美術學、設計學、音樂與舞蹈學、戲劇與影視學5個方面闡述了藝術閱讀的類型及其特點，針對藝術院校的大學生藝術閱讀，提出以藝術展演的形式進行閱讀推廣。在我國近年來閱讀推廣的過程中，針對某一種藝術類資源的閱讀推廣產生不少值得借鑒的案例。首先，在繪畫、書法、攝影等資源閱讀方面，陶晶雯呼吁關注圖像小說的閱讀推廣，挖掘其傳播力和影響力[2]；杜桂平介紹了武漢輕工大學圖書館“尋找名畫背后的故事”活動實踐，引導讀者找尋與畫作相關的信息[3]；朱巧青、陳麗娟介紹了廈門大學圖書館藝術分館推出的閱讀推廣品牌“書山藝境”，通過講座或推送的美術展覽等信息，逐漸培養學生藝術閱讀的興趣[4]；呂曉妍、姜海介紹了大連醫科大學圖書館大學生書法學習空間，包括其活動模式、激勵機制、管理方式等[5]；闞玲介紹了湖北工程學院“我最愛你讀書時的模樣”——主題攝影競賽案例，參與者通過攝影發現美好的閱讀瞬間和閱讀場景[6]；汪然介紹了金陵圖書館的藏書票項目，其以建設藏書票特色館藏為核心，打造長效閱讀品牌[7]。在音樂方面，劉紀剛介紹了沈陽音樂學院圖書館“國樂講壇”推廣民族民間音樂領域的科研理論成果[8]；徐曉晨、栗莉針對情緒障礙兒童開展“繪本閱讀療法+奧爾夫音樂療法”閱讀療愈研究[9]。在戲劇、影視方面，陶敏娟提出圖書館利用音像資源推廣閱讀的策略，包括精心選擇切入點、打造立體化閱讀模式、積極利用碎片化閱讀、重視網絡資源的質量和打造長效機制[10]；王麗珍、王文娟介紹了安徽師范大學圖書館開展的“心影相隨共賞經典”悅讀活動，通過愛國教育、勵志追夢、感悟人生和傳統文化四個專題開展觀影[11]；鹿遙提出以影視演繹推動文學經典閱讀，分析影視演繹推動文學經典閱讀的可行性和實踐思路[12]。

3 圖書館藝術類資源的分類

圖書館藝術類資源的主要特點是形式多樣，覆蓋面廣。藝術類資源分類方法有很多種，可以按照資源獲取的方式來分類，分為直接資源和間接資源。直接資源主要包括藝術類文獻、視聽資料，間接資源包括文獻中的藝術內容，如曲譜記錄的音樂、詩詞歌賦、手稿、照片等。

藝術類的文獻還可以按照《中國圖書館分類法》[13]來分。《中國圖書館分類法》將文獻分為二十二個基本大類，第十類J即為藝術類。藝術類細分為10個門類，即藝術理論、世界各國藝術概況、繪畫、雕塑、攝影藝術、工藝美術、音樂、舞蹈、戲劇曲藝雜技藝術、電影電視藝術，在此門類下又各自細化了次級目錄。

為了便于開展圖書館藝術類資源的閱讀推廣，我們可以借鑒以下藝術分類方式進行藝術類資源的分類。翟洪濤在《藝術分類述評》中認為，以對藝術形象的感知方式作為對藝術分類的原則或依據可以將藝術分為四類：視覺藝術（繪畫、攝影、書法、篆刻、雕塑、建筑、園林、工藝品）、聽覺藝術（音樂）、視覺聽覺藝術（舞蹈、戲劇、電影、電視、曲藝、雜技）、聽覺想象藝術（文學）[14]。李心峰在《試論藝術的邏輯分類體系》中指出，心理學分類法是以藝術接受者對藝術作品的感知方式、感知途徑的不同為原則對藝術進行的系統劃分。心理學分類模式將藝術分為視覺藝術、聽覺藝術、視—聽覺綜合藝術[15]。借鑒藝術的分類方式，我們可以對藝術類資源進行分類，分為視覺藝術資源、聽覺藝術資源、視聽藝術資源。視覺藝術資源是以看為主要方式進行閱讀的資源，如《中國圖書館分類法》中各種藝術類書籍[13]，其他書籍中的圖片、照片、書法作品等，以及古籍拓片、輿圖等。聽覺藝術資源包括各種載體的音樂資源，如唱片、CD等。視聽藝術資源包括各種載體的舞蹈、戲曲、電影電視等視聽資源。

4 圖書館藝術類資源閱讀推廣的方法

筆者認為，依據藝術類資源的分類，應對資源進行分類閱讀推廣。藝術類資源的閱讀推廣方法，從藝術的審美感受角度著手，可以從關注讀者的看、聽、看聽結合、觸、聞等感官感受[16]，以及移情、再現、重塑等綜合感受的方式進行閱讀推廣。

4.1 看

視覺可以讓主體感覺到明暗、色彩、線條、平面、立體、空間結構等要素，感受到物體的靜止和運動，感受到形形色色的生命運動。針對讀者看的感受進行閱讀推廣，重點在于讓讀者能夠看得真切、看得全面、看得具體，以視覺沖擊力抓住讀者眼球，從而進行深度閱讀。以看為出發點進行閱讀推廣可以以展覽的方式讓讀者產生直接的藝術感受。欣賞圖片、照片、繪畫作品、書法作品、具有較好裝幀設計的書籍等藝術類資源可以采取這種方法。

當讀者拿到一本書，第一眼看到的就是書籍的裝幀設計，包括題目文字、封面圖案、書籍尺寸厚度等。由此書籍裝幀展覽可以吸引讀者眼球，尤其是古籍作品多樣的材質、裝幀設計、書法文字、印章等，非常適合這種推廣方式。金陵圖書館有藏書票項目，建設藏書票特色館藏，并基于館藏開展藏書票的相關展覽——“首屆金陵圖書館全國藏書票邀請展”，并配套制作精品館藏選輯圖冊向公眾發放[7]。這也是以看作為第一審美體驗的。

4.2 聽

音像制品是圖書館館藏中一類較獨立的藝術類資源，尤其是音頻、唱片等，這些藝術類資源以聽為第一感受。聲音由物體振動產生，我們用聽覺器官感知聲波，振動的不同頻率和幅度決定了我們聽到的感受不同。聽書、聽音樂、聽各種樂器演奏、戲曲等都是以聽的感受為主。針對讀者聽的感受進行閱讀推廣重點在于能夠聽清楚、聽明白，聲音效果要好，要有聽覺沖擊力。

沈陽師范大學圖書館影音欣賞空間，打造了相當于商業院線小型影廳規模的影音播放室，能夠實現數字播放，設置音箱實現立體環繞聲，這樣的空間設置能夠提升讀者聽的感受[17]。中國國家圖書館設有音樂廳，定期舉行音樂會。聽現場音樂更能使讀者近距離欣賞音樂的美妙。沈陽音樂學院圖書館2010年創辦“國樂講壇”，推廣國樂理論，展示師生讀者在民族民間音樂領域的科研理論成果。2016年增加了“國樂展壇”，以現場表演的方式展示民族民間音樂的形態及品種。講壇和音樂會的方式都是用聲音傳播、感染、影響讀者，讓讀者用聽來感受藝術資源[8]。

4.3 看聽結合

相對看和聽兩種方式，看聽感受相結合的方式更普遍。看聽結合方法是同時發揮視覺和聽覺兩種感官的作用進行欣賞活動，圖書館常見的兒童繪本閱讀、講故事，及舞蹈、戲劇和影視欣賞等活動都是以看聽結合的方式進行閱讀推廣。看聽結合的方式形式活潑，易于讀者接受，也較單獨的看、聽更易于讀者對內容的消化吸收，使其產生多層次的閱讀感受。

安徽師范大學圖書館開展“心影相隨共賞經典”悅讀活動，為讀者播放國內外經典影片，推薦與電影主題相關的紙質、電子、多媒體資源[11]。讀者在欣賞影片的過程中，調用看和聽兩種感官，欣賞作品，達到了看聽的有效結合。影片從看和聽的角度給讀者以感官沖擊，讓讀者既欣賞了畫面的美感，也欣賞了聲音效果，幫助讀者更好感受和理解資源。

4.4 感官綜合體驗

多種感覺共同作用形成一種“統覺”。體驗的方法相對看、聽等基礎方法而言更加靈活多樣，各項感官綜合調動起來，可以加深對作品的理解和感受。立體書、布書、氣味書等特殊設計、特殊材質的兒童繪本會給小讀者帶來摸起來、聞起來不一樣的特殊感受；特殊的書籍裝幀也會給讀者帶來觸或聞的特殊感受。此外，古籍善本因存放時間較長，或放置在帶有特殊香味的木材制作的書箱中，紙張會產生某些特殊味道。這些都能給讀者特殊的閱讀感受。

廣州少年兒童圖書館開展非遺主題“立體閱讀”，其中一項活動就是手工體驗與實地參觀，開展了廣繡、廣彩、琺瑯、欖雕、打銅、詠春拳等手工體驗活動[18]。遼寧大學圖書館舉辦線裝書制作體驗活動，讀者在老師的指導下親手制作線裝書，并鈐上圖書館藏書印，永久珍藏[19]。這些都是通過閱讀與手工結合的方式，讓讀者了解并擁有相關經驗。

4.5 移情

移情的方法能夠把讀者和閱讀對象緊密聯系起來，讓讀者更好地去體會藝術資源中的情感，這就要給讀者創造移情的時間、空間[20]。有利的環境因素包括燈光、聲音、味道、室內裝飾、著裝、道具等，能讓讀者仿佛真切地回到藝術資源所體現的畫面、節奏、內容之中，感受作者所表達的訴求和情感的抒發，體會作品的深切情感表達。

圖書館可以利用藝術類資源開展閱讀療愈，閱讀療法是近年來圖書館閱讀推廣的一個重要分支。讀者與藝術類資源產生情感共鳴，對藝術類資源產生移情效應，了解藝術類資源所表達的情感，慰藉自己的感情，預期情感走向，跟隨藝術類資源疏導和宣泄情感。葉培結、余瑾在《藝術療法概論》中指出，藝術療法通過音樂、繪畫、舞蹈、電影、雕塑等藝術媒介或活動經驗影響、協助療愈對象獲得識別環境、觀察環境、掌握環境的能力，激發想象力，提高社交能力，鼓勵自我認同，強調創意創新，針對注意力分散、情緒障礙、問題行為及人際表達等問題，在認識、情感、行為等方面加以改善[21]。徐曉晨、栗莉針對情緒障礙兒童開展“繪本閱讀療法+奧爾夫音樂療法”閱讀療愈研究。他們認為，“在療愈過程中，使用奧爾夫音樂療法中特定的歌曲、樂器，用音樂的刺激強化繪本故事中各種人物、環境的形象，可以同時調動兒童的視覺和聽覺的雙重反射，使兒童的情緒被音樂、畫面感染，在不知不覺的情況下參與活動，與外部世界發生信息碰撞”[9]。

4.6 再現與重塑

將藝術作品再現出來，或者說經過加工提煉，放大某些特點，或者節選某一部分，轉變某種載體形式，重塑藝術品，對藝術品進行文創開發，是對藝術類資源再現和重塑的有效途徑。通過再現和重塑，藝術類資源作品能夠獲得藝術生命的延伸，這樣的藝術類資源推廣方法，需要具有創新意識、創新能力和對藝術類資源的深度理解。

優秀的藝術類文創產品并不少見。中國國家圖書館的六大系列文創——慶賞升平系列、十竹齋系列、三山五園系列、甲骨文系列、芥子園系列以及典博文房系列，都是以圖書館的藝術類資源為基礎，通過書簽、筆記本、鼠標墊、布包、絲巾等載體形式，將藝術類資源原樣再現或者加工重塑，使得資源以更加實用的方式便于讀者了解和利用，達到宣傳推廣的效果。

5 圖書館藝術類資源閱讀推廣的難點和著力點

5.1 閱讀推廣方法的融合創新

圖書館藝術類資源閱讀推廣的方法，可以根據推廣資源的特點單獨使用，也可以創新形式，融會貫通。陶敏娟在《音像資源在圖書館閱讀推廣中的角色和策略探析》中指出，圖書館在音像資源的閱讀推廣中，可以將同一主題的影視文獻、紙質文獻和網絡文獻整合起來，打造立體化、多層次的閱讀資源平臺，全方位地滿足讀者的需求[10]。武漢輕工大學圖書館開展“尋找名畫背后的故事”活動，活動內容是掛出一幅畫，要求參與者找出作品的作者、國籍及創作時間，并且準確描繪出油畫表現的主題，活動后配合開展了展覽、專題書展、專題講座等[3]。“尋找名畫背后的故事”是以繪畫為閱讀推廣內容的典型案例。在看畫的同時，通過尋找的方式，讓讀者能夠主動翻閱相關書籍了解畫的信息，展覽、講座等傳統推廣模式融于其中。因此，綜合運用多種閱讀推廣方式，可以讓讀者全方位感知藝術類資源的魅力。

圖1是藝術類資源閱讀推廣的思維導圖。如圖1所示，讀者在閱讀藝術類資源時，從感官感受到移情，到再現和重塑，從被動到主動，是閱讀體驗逐步提升的過程。在藝術類資源閱讀推廣中，要綜合運用閱讀推廣方法，豐富讀者感受，引導讀者進行感受的表達和傳遞，從而達到最佳的閱讀推廣效果。

圖1 藝術類資源閱讀推廣的思維導圖

5.2 深度閱讀的有效引導

藝術類資源的閱讀推廣不僅是讓讀者進行審美欣賞，還要讓讀者“讀進去”“讀出來”。“讀進去”就是要讓讀者讀到圖片、音樂、文創作品等藝術類資源背后的文化內涵，體會到其中的文化感受；“讀出來”就是要能從圖片、音樂、文創作品等藝術類資源中，讀出要提煉、表達的意義價值。能讓人“讀進去”“讀出來”的閱讀推廣方式是有深度、沉浸式的閱讀推廣方式，更有助于讀者產生深度閱讀的興趣和內驅力。

因此，我們要融合藝術與科學、藝術與情感、藝術與歷史、藝術與社會等多角度，結合理論與案例，探索更豐富、更有效的藝術類資源閱讀推廣方式。這就需要閱讀推廣工作者、閱讀推廣人做藝術類資源方面的學科館員、文獻管理專家，對所推廣的作品有深度了解和研究，能夠利用館藏資源，多角度、深層次挖掘其中的文化關聯[22]，如作者的技藝與所屬宗派，歷史社會科技發展背景，同時代的藝術家、哲學家、作家、社會學家甚至是統治者、商人、工匠等與作者的關聯，宗派的傳承與發展，歷史沿革及對后世的影響，藝術價值、社會價值和經濟價值等，從而拓寬讀者對作品內涵的理解和把握，引導讀者與作品產生更強烈、更深刻的共鳴，達到深度閱讀的理想境界。

5.3 智慧圖書館的功能利用

智慧圖書館是圖書館未來發展的必然趨勢。趙發珍等人認為，智慧圖書館以新一代信息技術為基礎（云計算、物聯網以及其他智能技術等），感知、分析、整合圖書館資源、用戶、服務與管理等各方面的數據，從而對用戶多元個性化需求做出智能響應，實現更高效、更便捷的圖書館運作模式[23]。藝術類資源的閱讀推廣也要充分利用智慧圖書館的優勢，同時用藝術類資源的閱讀推廣行為豐富智慧圖書館給予讀者的舒適體驗。

首先在智慧圖書館建設中，基于讀者行為分析用戶大數據，了解讀者需求。應將讀者對藝術類資源的需求納入數據收集和分析的范疇，尤其是圖片和音視頻資料等，做好讀者行為分析。在智慧圖書館建設中，藝術類資源大數據的采集利用和分析需進一步加強。其二，深入挖掘館藏，自建數字化資源庫，將圖書館藏中的圖片、視頻等資源提取出來，豐富數字閱讀載體下的資源數量、質量，細分類別，建立關聯。其三，智慧圖書館給讀者的體驗感受主要來源于智能技術的應用，包括智能感知技術、智能搜索技術、虛擬增強現實技術、智能推送技術等。在智能搜索技術研究中，需進一步提高針對圖片、音視頻的檢索技術水平，探索基于內容、語義的檢索，并與圖書館中的數字資源、館藏紙質資源中的文字進行關聯，實現檢索一鍵式。還要將館藏的藝術類資源與博物館、美術館、劇院、影視機構、科技館、出版機構、文化公司等眾多機構的資源進行搜索關鍵詞鏈接，互聯互通，這樣才能讓讀者通過更多渠道獲取圖書館藝術類資源。其四，利用VR技術營造虛擬空間，可以將圖片展示成為周邊環境，讓聲音環繞，使讀者身臨其境，增加讀者觀看影視藝術、舞臺藝術的現場感，還能夠實現人機交互，參與體驗展示內容的具體操作，這些都能夠更好展現藝術類資源的美，豐富讀者的視聽感官感受，提升讀者審美體驗。