“頑石”點(diǎn)成金

韶華易逝，光陰荏苒。我清晰記得5年前，我承擔(dān)了4年4班的班主任工作。對(duì)于我而言，這是一個(gè)陌生的班集體；對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，我是他們所不熟悉的老師。他們幼小的心田里定會(huì)生出五花八門的想法，在這些想法中更多的應(yīng)是對(duì)新學(xué)期的憧憬，對(duì)新老師的期待。就在這樣一個(gè)充滿美好遐想的時(shí)刻，我認(rèn)識(shí)了我的學(xué)生王某。

從前任班主任那里，我了解到王某是一個(gè)頑劣不羈的孩子。成績(jī)較差，上課總是搞小動(dòng)作，注意力不集中。最令人頭疼是這個(gè)孩子不愛(ài)寫作業(yè)。常因不寫作業(yè)而被批評(píng)，同學(xué)們不喜歡他。當(dāng)老師問(wèn)及緣何不寫作業(yè)時(shí)，他就擺出一副“死豬不怕開(kāi)水燙”的架勢(shì)，任你磨破了嘴皮就是不開(kāi)口。同學(xué)們都在寫作業(yè)，他的理由多，不是沒(méi)有筆，就是沒(méi)有作業(yè)本，就愣愣地坐在座位上觀望著，要不就弄點(diǎn)怪聲干擾同學(xué)上課。長(zhǎng)時(shí)間下去，他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，形成了惡性循環(huán)。同學(xué)的譏諷和挖苦，老師的步步緊逼，家長(zhǎng)的大打出手，使他對(duì)班集體產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。

當(dāng)了解到這些時(shí)，我滿心的歡喜幻化成了憂思重重，就這么一塊頑石，我何時(shí)才能將他化為璞玉呢？我告誡自己不要給他笑臉，得機(jī)會(huì)一定給他個(gè)下馬威，讓他知道老師的厲害，別不知天高地厚。于是我不動(dòng)聲色地暗中觀察他的反映。開(kāi)學(xué)的一段日子里，他在課堂上表現(xiàn)得循規(guī)蹈矩，像變了個(gè)人似的，作業(yè)也能七零八亂地寫上了，我想這小家伙是在試探我的底細(xì)呢！組長(zhǎng)每天都在認(rèn)真地填寫作業(yè)完成記錄，雖然王博文的記錄中沒(méi)有紅牌，但是黃牌不斷啊！看到他對(duì)我唯命是聽(tīng)，恭恭敬敬的樣子，“以其人之道，還治其人之身”的想法在我的腦海閃過(guò)……

一天中午放學(xué)，我故作神秘地對(duì)王某說(shuō)：“老師有點(diǎn)事情想請(qǐng)你幫忙，行嗎？”他一向被同學(xué)冷落，各科老師都不待見(jiàn)他，聽(tīng)我這么一說(shuō)，竟然有點(diǎn)不相信地抬起頭望著我，他那雙瞪得大大的眼睛表明了他的質(zhì)疑。我接著說(shuō)：“怎么，你不愿意幫我這個(gè)忙嗎？”這回他聽(tīng)清楚了我的話，竟有點(diǎn)不知所措，我趁熱打鐵，“你一定能行的，老師觀察你好一段時(shí)間了，這份工作你一定能勝任的！”于是，我鄭重地對(duì)王某說(shuō)：“從今天開(kāi)始，你就是我們班級(jí)的字詞評(píng)分員，由你來(lái)批改生字詞語(yǔ)……”我的話還沒(méi)有說(shuō)完，就看見(jiàn)他的頭搖得像撥浪鼓似的，一個(gè)勁地說(shuō)個(gè)不停：“不行，我不行的！”“為什么呢！”“他們不會(huì)讓我給批改的，因?yàn)椤驗(yàn)槲摇也粫?huì)……”他的聲音漸漸微弱下去，但是此時(shí)我能感覺(jué)到他著力克制自己心中的那份意外，那份欣喜。我說(shuō)：“老師這手腕處最近可能是批改作業(yè)多了，總是酸酸的，不舒服。你先代理行嗎？”看我這樣說(shuō)了，他也不好推辭了。但是他向我提出了一個(gè)要求：他要秘密地做這份工作，不想讓同學(xué)們知道，等有合適人選了就不干了。我還答應(yīng)給他標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣他的工作質(zhì)量就有了保障。我心中竊喜：魚兒上鉤了！

開(kāi)始的幾次字詞測(cè)驗(yàn)后，我會(huì)把標(biāo)準(zhǔn)答案和學(xué)生的聽(tīng)寫本一并交給王某來(lái)批改。他的成績(jī)不理想，對(duì)生字詞掌握的程度就可想而知了，他的字詞評(píng)改就是照著葫蘆畫瓢，還算過(guò)得去。漸漸地，我就以各種理由不給他做標(biāo)準(zhǔn)答案了，他又不好意思向同學(xué)求助，我看出了他的心思，就把字典給了他。讓他自己去尋找答案進(jìn)行評(píng)改。最慢的一次評(píng)改他竟然用了一周，害得我天天被孩子們追問(wèn)，這次聽(tīng)寫成績(jī)?cè)趺催@么久了還沒(méi)出來(lái)！經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“秘密工作”的王某在課堂上已經(jīng)無(wú)暇去出洋相，同學(xué)們對(duì)王某的變化也有所察覺(jué)，我就發(fā)動(dòng)同學(xué)們主動(dòng)和王某接觸，讓孩子間的教育力量來(lái)助我雕琢“頑石”！王某的眉頭舒展了，笑容也洋溢在他的臉上了……

“像一場(chǎng)細(xì)雨灑落我心底，那感覺(jué)如此神秘。我不禁抬起頭看著你，而你并不露痕跡。雖然不言不語(yǔ)，卻叫人難忘記。那是你的眼神，明亮又美麗……”我耳畔回響起這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲。啊，好一個(gè)不露痕跡，卻教人難以忘記。著名的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越能為教育的對(duì)象所接受，就越能轉(zhuǎn)化為教育對(duì)象自己的內(nèi)心要求。”淡化教育痕跡，隱蔽我們的教育目的，而達(dá)到育人之目的！作為教育工作者，我期待的不就是這樣一種教育方式嗎？

（作者單位：林口縣第三小學(xué)）

編輯高偉