村小綜合實踐活動資源開發的途徑及實施效果

綜合實踐活動課程因“將生活引入學習，將學習融入生活”的認知方式和其所開創的一種活的、新鮮的學習方式而成為當前課程改革的熱點。它基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用。其目的是讓學生聯系自然和社會實際，通過親身體驗，輔以相關內容的收集、整理和學習，積累和豐富直接經驗，促進學生綜合素質的全面發展，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。

我區有近百所村級小學，整體狀況較之城區有一定的差距，但隨處可見的飛蟲、繁茂的植物、富饒而廣袤的土地卻透露出鄉村獨特的韻味。加之金源故都千年來所積淀的歷史、文化氣息，都為我們的綜合實踐活動提供了展示的舞臺。因此，我區揚長避短，因地制宜地利用鄉土優勢，有效地開發身邊資源，圍繞同一主題開展系列活動，衍生出了眾多具有實踐意義和教育意義的小課題，讓綜合實踐活動課程獨具魅力。

一、挖掘校內資源

綜合實踐活動作為一門需要豐富的感性認識和直接經驗作支撐的課程，對能夠提供直接經驗的活動平臺需求迫切，而校園作為學生日常的活動場所恰是一個十分優良的活動平臺。所以在“走出去”之前，充分挖掘校內的活動資源十分必要。校園內的人、事、景、物都可以成為師生共同關注和研究的對象。而這些耳熟能詳的人和物，一旦成為研究對象，對于學生則成為熟悉的陌生人（物），這會激起他們強烈的探究欲望，頓生的好奇心使學生們興趣盎然，并以有聲有色的研究來滿足他們的好奇心。一些課題應運而生，如：以“我們的校園”為活動主題，學生們分別開發出了幾個活動子課題。有關注人物的《走近教師》《走近同學》；有關注事物的《校園垃圾》《校園門口小吃》。

通過不斷的實踐研究，學生們更加關注身邊的人和事，熱愛生活；同時更加深切感受到實踐是孕育真知的溫床，實踐是吹散迷霧的清風，實踐是解開困惑的鑰匙。

二、開發社區資源

與學生學習、生活息息相關的社區蘊涵著極為豐富的課程資源，為綜合實踐活動提供了豐富的開發空間。挖掘農村的自然資源、人文資源便于我們開展系列化的鄉土氣息濃郁的主題研究活動或實踐活動。

1.結合農村時令開展活動。

四季分明的時令特征是農村自然景觀的一大特點，結合色彩分明的季節特點開展野外實踐活動，對于師生都是一種親近自然、認識自然、陶冶性情的難得機會。帶領孩子們在自然的懷抱中盡情翱翔，放飛的不僅是心靈，還有他們對自然最細微的認識和發自心底的熱愛。“美麗的春天”“走進秋天”等季節性主題實踐活動，在師生們與自然的互動中收到了事半功倍的效果。

2.結合特色農業開展活動。

阿什河南城素有“大蒜之鄉”的美譽，這獨具的鄉土資源優勢，恰是開展綜合實踐活動的一個借力點。教師積極引導學生挖掘大蒜文化資源，開展系列研究活動。其大致步驟是：1.了解大蒜的價值；2.學大蒜種植；3.頌蒜農精神；4.知蒜飲食文化；5.做蒜產品小設計師；6.揚大蒜品質，做蒜鄉傳人。通過這一系列的活動，學生不但對家鄉的特產大蒜有了深刻的了解，增長了農業知識，而且充分激發了他們熱愛家鄉的情感。

3.結合農村時事開展活動。

2006年秋，菜農們的秋白菜喜獲豐收，但其“多收了三五斗”卻導致價格的一路下跌，引起當地百姓的關注和熱議，牽動著各級領導的心，一時間成為焦點、熱點問題，也在小學生心中掀起了波瀾。“為什么菜價這么低？”“應不應該趁價格低多儲存秋菜？”“家鄉人民如何看待價格低的問題？”等一系列問題成了學生心中不解的情結。“白菜豐收引起的思考”綜合實踐活動便順勢而生，使我們的學生從小就了解身邊大事，關心時事發展。

4.結合農家生活開展活動。

隨著農村改革的深入，經濟的發展，農村人的生活正在發生著翻天覆地的變化。一座座裝修精美的新房拔地而起，一條條水泥路四通八達……這怎不令人欣喜！結合農村的巨大變化，開展系列研究性學習活動。引領孩子們了解父輩們的生活，體驗一分辛苦一分甜。

在開發社區資源的實踐活動中，我們思路上體現了一個“農”字，在“熱愛農村，認識農村，改造農村”上做文章；在內容上反映了一個“新”字，以最新的農業科技知識作補充；在實踐中落實一個了“用”字，讓學生真正在研究的過程中主動地獲取知識，應用知識，解決問題，提升了學生們的綜合素養。

三、借用網絡資源

網絡作為信息的交流地、資源的集散地，已成為人們不可或缺的學習和交流的平臺。計算機、網絡已經成為師生收集、整理信息的重要媒介，并且已經成為一種常態的學習、交流方式。

在綜合實踐活動中，更需要寬廣的視野和廣博的知識，其獲得的重要渠道除了實踐，就是網絡。所以我們收集和整理了大量的網絡資源，為學生提供相關的學習網站。學生根據明確的目標搜索有用信息，開展研究性學習。比如，伴隨著神舟五號、六號上天，平山的教師及時組織學生開展了“追尋神舟足跡”的系列活動；孩子最喜歡動畫片，小嶺的教師適時引導開展了 “我眼中的動畫”系列活動。這其中，網絡為學生提供了豐富的資料。學生不僅完成了任務，還提高了駕馭電腦和收集、處理信息的能力。

同時，我們還十分注重綜合實踐教師的素質提高，鼓勵教師在各網站上的綜合實踐活動論壇里與同行交流，促進教師更加有效、適時地指導學生開展綜合實踐活動。

實踐證明，只要善于學習并勇于付諸于實踐，農村小學一定也能發揮自身的優勢，在綜合實踐活動課程的實施和推進過程中與城市小學同步享受成功的喜悅。

四、追尋歷史足跡

阿城是金源故都，金代肇興地。豐厚的歷史積淀使這座城市蒙上了一層令人著迷的古韻。區政府也努力開發歷史文化資源，走歷史文化名城的旅游之路，興建了仿古一條街、金城、金上京歷史博物館、滿族風情村等一系列還原歷史的建筑。這對于培養學生的歷史探究意識、責任感和使命感無疑是非常好的契機。因此我們開展了“走進古都——阿城”“自制鯉魚鏡”和“吉祥滿族”等一系列實踐活動。豐富了學生們的歷史文化知識，培養了他們學習歷史的興趣，使他們進一步了解家鄉的歷史，認識到歷史的滄桑變革對于社會發展的作用。

五、借助勞動與技能訓練開發資源

現在孩子大都是獨生子女，他們的生活起居都是由家長代勞，無論是1年級的小孩子，還是6年級的大孩子皆如此。針對這一現象，大嶺的老師便從一些生活小技能開始，對孩子們進行了自立訓練。如：“分辨種子”“我是廚房小主人”“蠟梅花” “縫縫補補”“編勾小物件”等一系列活動，讓學生們對家務和田間勞作有了了解與嘗試，并且在活動中學會了感恩，感受到家長每日勞作的辛苦，更加愛自己的父母！

總之，綜合實踐活動是一門開放性的課程，我們在力所能及的范圍內，充分利用各種資源，豐富學生的人生閱歷，提高他們的素養。其主題設計體現個人、家庭、社會、自然的內在整合；體現科學、知識、藝術、道德等的內在整合；立足于人的素質的整體性，立足于每一個學生的健全發展。我們因人、因地、因條件的各異開展了以上系列的綜合實踐活動，學生們不僅僅在知識、能力上得到了提高，還獲得了快樂和經驗，為將來的成才之路奠定了基礎。

（作者單位：哈爾濱市阿城區教師進修學校）

編輯趙卓然