基于核心素養的中學生物學研學實踐教育課程開發與教學策略

黃琪珍 劉晟源 張忠華 胡 剛*

（1.南寧師范大學環境與生命科學學院 廣西南寧 530100）（2.廣西弄崗國家級自然保護區管理中心 廣西崇左 532400）

研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿的方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動。其中研學是目的，旅行是手段，兩者相互結合、缺一不可，通過旅行中開展的各種教育活動和學生的親身體驗，實現綜合育人的目的。研學實踐教育課程的開發基于自然環境，利用本地教學資源進行研學活動課程促進自然環境與生物學科知識生活化，以科學思維、科學探究去分析所看到的自然界變化，促進學生核心素養的培養。因此，如何構建一個有效的中學生研學實踐教育體系是當前我國教育系統改革的重點。

隨著“雙減”政策的實施，優化教學方式是提高教學質量達到學生減負的途徑之一。研學實踐課程是一種綜合實踐活動課程，其目標是培養學生的創新精神和實踐能力，形成積極的學習態度和良好的學習策略。學生通過參與研學實踐活動，可以彌補在傳統教學中難以獲取直接體驗的缺憾。并且，新穎、自然的學習過程帶給學生獨特、饒有趣味的學習體驗，能將生物學各知識點和跨學科知識的內在邏輯關系直觀明晰地呈現在學生面前，在提高教學效率的過程中，激發學生的興趣，提升探究思維和能力，培養創造性思維和創新能力。下面以廣西弄崗國家級自然保護區為研學實踐教育基地，基于概念圖、STS、合作、探究學習多種教學策略，圍繞核心素養設計中學生物學研學實踐教育課程，為后續生物學研學實踐教育課程開發提供理論依據。

1 廣西弄崗國家級自然保護區的概況及優勢

廣西弄崗國家級自然保護區（以下簡稱弄崗保護區）位于廣西壯族自治區龍州縣和寧明縣交界處，分為弄崗、隴呼和隴瑞3個片區，總面積達10，077ha。弄崗保護區保存著世界上少有的、生態系統完整的喀斯特季節性雨林，具有豐富的生物資源。目前，弄崗保護區已知有維管植物1 791種，其中，有望天樹、銹毛蘇鐵、海倫兜蘭、同色兜蘭等國家一級保護野生植物，國家二級保護野生植物達47種，如董棕、海南風吹楠、凹脈金花茶、淡黃金花茶、檀香石斛等。陸生脊椎動物已知400多種，其中兩棲類28種，爬行類65種，鳥類264種，獸類66種，有白頭葉猴、黑葉猴、穿山甲、大靈貓、冠斑犀鳥等國家一級保護野生動物，國家二級保護野生動物達80種，如熊猴、豹貓、鋸緣閉殼龜、越南瞼虎、弄崗穗鹛、翔葉?等。弄崗保護區為“2021-2025年全國科普教育基地”“全國野生動物保護科普教育基地”“全國中小學生研學實踐教育基地”，獲得“中國最美森林”和“全國自然教育學校”等7項國家科普教育基地稱號。

近年來，弄崗保護區推行“基地+師資+課程”科普宣傳模式，開發了“發現弄崗花樣雨林”“跟著博士去科考”“探秘喀斯特”等具有地方特色的研學課程，具有完善的自然教育設備和豐富的自然教育經驗，作為中學生物學研學實踐教育基地，充分考慮并利用了保護區獨特且豐富的教學資源，將自然環境中的研學實踐教育融合于教學課堂，將中學生物學知識融入到實踐中，使得學生親近自然，激發學生學習生物的興趣，為后續的生物學知識內化打下堅實的基礎。

2 生物學教材與學情分析

中學生物學教材的知識點與植物、動物、微生物緊密聯系，且知識點抽象，難以理解，在應試背景下，不少學生就形成了“背多分”的趨勢，從而忽視了實踐的重要性。中學生物學教材知識體系偏向實踐化，單一的講授方式不能滿足當前的中學生物學教學需求。初中的學生剛開始接觸生物學科。在封閉的校園教育活動中，課堂教學有利于學生掌握系統的學科知識，但對訓練學生思維創新和實踐操作能力有限。且生物學科的知識建構具有很強的綜合性和實用性，學生在學習和接受能力上也會有所差異。教師可通過合作、STS、探究性學習的戶外研學實踐教育課程形式，從而加深學生對事物認識與理解，將多學科的知識結合起來進行綜合分析，解決現實的社會生活問題，發展了學生的綜合能力，拓展了學科知識，培養了學科素養，激發了學習興趣，促進學生對自然界結構與功能以及保護環境有更深刻的認識。

3 生物學研學實踐教育課程的開發設計

3.1 課程概況

中學生物學研學實踐教育課程的開發目的在于培養學生的核心素養，實現學科素養在教與學的過程中不斷轉化成學生的素養，從而促進個體身心素養的全面發展。本次研學課程時長為3 d，研學基地是弄崗自然保護區，課程設計內容適用于初二年級的學生，初二年級的學生已經完成了初一年級上下冊的生物學習，對生物、生態系統的概念以及生物多樣性的知識有了一定的基礎，有利于本課程的實施。研學課程期間，以小組形式活動，分成4個小組，每小組8～12個人。根據研學路線的制定，2個小組為一個路線，每個路線配置兩個植物學、動物學專業化的教師指導，配置1～2個生物專業老師進行課本知識與自然融合講解。

3.2 課程準備

首先，在課程開始前，教師參加弄崗保護區的研學實踐教育培訓，了解保護區以及熟悉研學實踐教育工作開展流程，基于《廣西弄崗保護區自然觀察手冊》《野外鳥類觀察手冊》等工具書，根據學生的年齡段以及研學目的制作研學實踐教育手冊，其內容包括研學的課程內容、研學基地簡介、研學物品準備清單、研學注意事項、研學課程評價、研學自然筆記及心得體會，為開展自然研學活動提供豐富的教材。自然筆記主要以概念圖、手抄報、壓花等形式展示。通過有目的、有計劃、有組織的研學旅行，讓學生在做、考察、探究、旅行、反思、體驗等一系列實踐活動中發現和解決現實問題、體驗和感受真實生活，以實現思維鍛煉與素養提升。

3.3 課程設計

推動研學實踐教育課程的發展，研學課程開發及設計是其關鍵所在。本次課程結合生物學知識、區域地貌、生物資源、學生學情、安全等方面，選擇弄崗保護區作為研學實踐教育基地，基于發展學科核心素養理念，以問題探究的形式引導學生觀察和思考，培養學生科學思維、科學探究能力，增強學生保護生態的責任感，課程開發內容設計詳見表1。

表1 研學實踐教育課程內容設計

3.4 課程評價

弄崗保護區研學實踐教育課程結束后，教師、研究人員進行課后總結反思，教師、研究人員對學生進行教學評估。學生互相展示自己的自然筆記，吸取其他同學的知識經驗，加深對研學實踐教育課程內容了解。課程采取教師評價、學生自評、小組長評價方式，從學生在研學實踐中觀察事物的認真程度及積極性、紀律的遵守情況、與老師和同伴的交流合作程度、動手能力、表達能力方面進行評價，分值比例為教師評價占60%，學生及小組長評價分別占20%。以此評價學生的研學旅行表現并給予適當反饋，培養學生全面發展。

4 結語

生物學知識囊括了各種自然界的現象和規律。開發生物學研學實踐教育課程，可以促進生物學知識與自然緊密聯系。弄崗保護區動植物種類極為豐富，具有較為完整的生態系統，為生物學教學提供真實的知識情景，結合概念圖、STS、合作、探究學習的教學策略，通過自然觀察以及弄崗保護區工作人員、教師解說的形式來進行課程教學，充分利用弄崗保護區生物資源，讓學生走進自然，接觸自然，感受自然，在自然中接受教育，提高生物學教學的教學質量，實現了學與用的結合，加強了生物學教學的實踐性，激發學生的學習動機，從多方面培養了學生的核心素養，促進學生對自然界的認識及知識的鞏固，培養學生的綜合能力。