基于OBE教育理念反向設計《認識常見材料》教學

◇劉君麗（江蘇：宜興市官林實驗小學）

成果導向教育(OBE)是以學生的學習成果為導向的教育理念。教學設計作為開展教學活動的前提，影響著教學質量。在教學中引入OBE 教育理念，進行反向設計，合理制定教學目標，確定教學內容，實施教學方法和優化評價方式，能起到事半功倍的效果。

一、教學目標

OBE 教育理念下教學目標的確立應體現以下原則。

體現“以學生中心”。教學目標不要出現“讓學生”“指導學生”等詞語，而應從“以教師為中心”變為“以學生為主體”，表述為“能描述”“能理解”等。

準確表述學生達到的認知層次。制定教學目標時，“了解”“知道”“學會”等詞語不能準確地體現學生的認知層次，我們可以借鑒布魯姆的六層次認知水平：記憶、理解、應用、分析、評價、創造。

做到可測可評價。在評價教學時，要避免用表示心智行為的動詞，如，“理解”這一層次，可用“解釋”“比較”等行為動詞，以保證目標的可測可評。

基于上述原則，《認識常見材料》一課我確立了以下教學目標。

（一）知識層面

通過觀察活動，能識別身邊常見物品是由哪種材料制成的；

列出常見的材料。

（二）能力層面

能用感官觀察、描述、比較常見材料的特征；

能樹立環保理念和創新意識，合理利用材料，服務生活。

（三）素質層面

愿意與同伴合作，并對常見的材料表現出探究興趣。

二、教學內容

傳統教學中，教學內容的組織是立足學科、立足教材展開的，但在OBE 教育理念下，教學內容應該緊扣最終的教學成果目標，對選定的教學內容進行刪選、重整。

根據教學目標，將教學內容劃分為5 個闖關游戲，按照“認識身邊材料— 辨別材料并分類—描述物品及材料特點—調查研究身邊的物品—設計一款定制鞋”的順序展開，層層深入。

教學環節認識身邊材料辨別材料并分類描述物品及材料特點調查研究身邊的物品設計一款定制鞋對應的目標通過觀察活動，能識別出身邊常見物品是由哪種材料制成的列出常見材料能用感官觀察、描述、比較常見材料的特征愿意與同伴合作，并對常見的材料表現出探究興趣能樹立環保理念和創新意識，合理利用材料，服務生活

教學流程：課前互動。

談話：上課前，我先帶大家去一個有趣的地方參觀一下。看完視頻，你有什么想說的？

（播放視頻：湖南航天新材料展迎來“小參觀員”，為趣味實驗埋下“科技種子”）

（一）談話導入

剛剛你們都表示長大后也要研發新材料，為航天事業做貢獻。真了不起，我給你們點贊。其實，研究材料不需要等長大后，這節課我們就可以嘗試做小小材料設計研究員，從認識常見的材料開始。(板書課題)

（二）任務闖關

要想成為一名合格的，甚至是優秀的材料設計研究員，得通過以下五關。

1.認識身邊材料

談話：你知道什么是材料嗎？有哪些材料？觀察一下我今天的穿戴，用到了哪些材料？（衣服用了布、紐扣用了塑料、衣服拉鏈用了鐵……）

再看看我們的教室，又有什么補充？（桌椅用了木頭、地磚用了陶瓷……）

小結：看來大家對材料都有一定的了解，身邊的材料真的是種類繁多。

2.辨認材料并分類

小組活動：辨認材料，按照材料把物品的圖片貼在記錄單中。

材料紙陶瓷玻璃石材布料木材塑料金屬物品圖片作業紙陶瓷小碟玻璃彈珠石頭花盆衣服木沙發乒乓球銅勺餐巾紙陶瓷小擺件試管石欄桿窗簾香樟木球塑料尺易拉罐

小組交流分類結果，請一組上臺粘貼。（金屬有很多種，補充三種常見的金屬）

小結：同一種材料可以制成不同物品。

3.描述物品及材料特點

如果把這8 種材料變成大小一致的材料片，你還認識它們嗎？它們有哪些不同之處呢？為了方便描述，我給它們編了序號。你準備用怎樣的方法來觀察它們？

安全提示：觀察時小心，不要劃傷手指。

小組活動，完成實驗記錄單。

材料序號1號材料2號材料3號材料4號材料5號材料6號材料7號材料8號材料材料名稱 特點

小組交流，教師適時引導補充其他特點。

小結：每種材料都有各自的特點。

4.調查研究身邊的物品

看來大家對于這8 種材料的特點已經相當了解了，你觀察過自己身邊的物品是由哪些材料制成的嗎？完成實驗記錄單。

物品名稱校服可能使用的材料

小組活動觀察。（指導學生有序觀察）

全班交流。（教師追問：這一部分為什么要用這種材料來制作？它有什么優點？找不同材料做的同種物品，追問：為什么要用這種材料來制作呢？）

小結：物品可由多種材料組成。

5.設計一款定制鞋

談話：經過前面四關的考驗，相信大家現在都是合格的材料設計師了。接下來的這一關將判斷你是不是一個優秀的材料設計師，做好迎接挑戰的準備了嗎？

任務：鞋廠昨天接到一筆訂單，客戶需定做一雙特殊的鞋子，我們來看看顧客的要求（播放視頻），你能幫助設計嗎？

你想用哪些材料來制作鞋子？在設計單上畫一畫你們組的設計。

小組討論：選擇制作鞋子的各個部分的材料并說明理由。

全班交流，改進設計。

（三）小結拓展

教師：這節課上，大家思維活躍，一路過關斬將，看來你們都有成為材料設計師的潛力呢！但是，在設計師業內有這樣一句話：不了解新材料的設計師，很難有未來。所以，對新材料感興趣的人可以在課后搜集學習相關知識，我們下節課繼續探究學習。

三、教學方法

基于OBE 教育理念的教學，需要教師根據教學目標選擇合適的教學方法。對于概念性知識，多用課堂講授法；對于探究性知識，強調“做中學”；對于元認知知識，側重對學生思維方式的培養，可采用小組合作的教學方式。

《認識常見材料》一課的教學方法與學習活動如下：

教學內容課前活動談話導入任務一任務二任務三任務四主要知識類型概念性知識概念性知識概念性知識概念性知識探究性知識探究性知識元認知知識元認知知識任務五元認知知識探究性知識小結拓展探究性知識教學目標層次理解理解記憶理解理解分析分析理解分析評價分析應用設計評價分析理解教學方法與學習活動課堂講授課堂講授自主學習課堂講授小組合作討論交流課堂講授小組合作課堂講授案例分析討論交流案例分析問題解決討論交流自主學習

四、教學評價

在OBE 教育理念下，教學評價設計應緊扣教學目標，注重過程性評價，實行師生互評、生生互評、學生自評等形式。《認識常見材料》一課的評價方案如下：

教學目標對應的考核方式對應分值總分值通過觀察活動，能識別出身邊常見物品是由哪種材料制成的能認真傾聽能積極表達10 10 20列出常見材料積極參與小組活動辨認制作物品的材料按照材料把物品圖片貼在記錄單中愿意分享小組活動成果20能用感官觀察、描述、比較常見材料的特征能用看、聞、摸等方式觀察材料能安全完成實驗能完成實驗記錄單樂于分享實驗結果20愿意與同伴合作，并對常見的材料表現出探究興趣完成對校服材料的調查研究積極參與小組合作觀察的時候有順序能說出使用此種材料的原因20能樹立環保理念和創新意識，合理利用材料，服務生活能在實驗設計單上畫出鞋子的設計能表達使用此材料的原因能大膽地展示自己的設計能修改自己的設計方案5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 20

基于OBE 模式的課堂教學設計不同于常規的課堂教學設計，它解決了“學什么”(教學目標)、“如何學”(教學內容)、“如何證明學會了”(教學評價)等問題，從而形成了課堂教學設計的閉環，有效提高了學生的認知、技能與素養。