培養(yǎng)問題意識 讓學(xué)生樂于提問

◇古瑞雪（江蘇：昆山市花橋集善小學(xué)）

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，必須加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠?qū)χR和問題進(jìn)行主動探索。所以，小學(xué)科學(xué)教學(xué)必須建立在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生主動進(jìn)行各類科學(xué)問題的探究，讓學(xué)生可以在不斷地自主研究過程中尋找和發(fā)現(xiàn)問題，以問題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納并進(jìn)行交流表達(dá)。

一、問題意識培養(yǎng)教學(xué)概述

對學(xué)生進(jìn)行問題意識培養(yǎng)要求教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法做全面的改革和優(yōu)化，為學(xué)生提供良好且充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將發(fā)現(xiàn)探索以及研究認(rèn)知能力凸顯出來，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展與超越，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的目的。

問題意識是人在認(rèn)識現(xiàn)實社會中的一種心理狀態(tài)，問題意識強(qiáng)的學(xué)生能夠擁有強(qiáng)烈的好奇心，對世間萬物將會產(chǎn)生不同的疑問，進(jìn)而推動其對世界進(jìn)行探索。這類學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心和自我探索欲望，能夠促進(jìn)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中集中精力主動投入，還能激發(fā)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的思想。在提倡以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)改革背景下，小學(xué)科學(xué)教育必須意識到學(xué)生問題意識培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)活動中利用科學(xué)教育內(nèi)容不斷完善學(xué)生提出問題的意識，為其構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由探索，積極發(fā)展。

二、問題意識培養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的重要性

（一）提高學(xué)生思維能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須經(jīng)常思考，才能擁有屬于自己的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。而思考過程的第一步就是要提出問題，如果學(xué)生不會提問，那么也就意味著其綜合思維能力無法得到有效拓展。一切思維的開端都源于問題。只有問題才能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生可以脫離課本，暫離教師，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對個人學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自主完善，從而能在日常生活中更多地從更全面的角度思考問題，保證學(xué)生科學(xué)思維的靈活性和獨創(chuàng)性。

（二）改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師更注重自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，希望通過詳細(xì)的課堂講解，將理論知識完整地傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生所學(xué)內(nèi)容更為完善。這樣的教學(xué)模式看似高效，實際上卻忽略了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，導(dǎo)致教師成了課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生長期處于被動的地位，只能接受往往與自己的日常生活并無關(guān)聯(lián)的理論性知識，很難提起精神主動積極地參與課堂教學(xué)。而且，學(xué)生也將認(rèn)為科學(xué)知識就是教師口中的一條條理論和經(jīng)驗，從而導(dǎo)致自己的思維被逐漸固化。而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽質(zhì)疑，并且勇于提出問題。學(xué)生在問題的驅(qū)使下，將會與教師進(jìn)行有效的溝通互動，積極探索課本中的知識，以解決內(nèi)心的疑惑，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，在解決問題時逐漸掌握學(xué)習(xí)方法。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就由傳統(tǒng)的被動式轉(zhuǎn)換為主動思考式，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）有利于幫助學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)體系

小學(xué)生年齡小，對知識的理解往往比較片面，但是科學(xué)知識本身具有極強(qiáng)的邏輯關(guān)系，如果學(xué)生所學(xué)知識完全處于片面化狀態(tài)，那么學(xué)生對于新知識的認(rèn)知也將停留在粗淺層次，很難通過知識構(gòu)建獲得新的問題意識。如果想讓學(xué)生具有較強(qiáng)的問題意識，就要促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，為了解決問題而調(diào)動自己學(xué)習(xí)過的知識，主動思考，積極討論。學(xué)生在不斷解決問題中也可能出現(xiàn)新的問題，對同一個問題，有時也需應(yīng)用多種知識進(jìn)行解答。學(xué)生的思考過程，實際上是學(xué)生對于所學(xué)知識的一種回憶，能夠幫助學(xué)生將所有相關(guān)知識串聯(lián)起來，構(gòu)建成為學(xué)生腦海中完整的知識網(wǎng)絡(luò)，從而促使學(xué)生構(gòu)建完整的科學(xué)知識體系，提高學(xué)習(xí)效率。

三、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生問題意識

（一）構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，萌發(fā)問題意識

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，往往會采用較為嚴(yán)厲的態(tài)度面對學(xué)生。這會讓小學(xué)生對教師產(chǎn)生敬畏情緒。在這樣的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生即便有問題，也不敢或不愿意與教師進(jìn)行溝通互動，壓抑了學(xué)生問題思維的萌發(fā)。因此，要想在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首要的步驟就是要在教學(xué)中強(qiáng)化師生關(guān)系，為學(xué)生構(gòu)建和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，學(xué)生才會不再把教師作為自己的上級來對待，教師也會以更為真誠和藹可親的態(tài)度對待學(xué)生。學(xué)生與教師之間的關(guān)系是民主的平等的，這樣學(xué)生也就愿意與教師交朋友，將自己心中的困惑與教師進(jìn)行溝通互動，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中才能夠感受到心理上的輕松。

要在教學(xué)中保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲望。許多教師目前已經(jīng)開始著手建立和諧平等的師生關(guān)系，以幫助學(xué)生萌發(fā)問題意識。小學(xué)生年齡小，思想意識比較簡單，天馬行空，在思考過程中往往會出現(xiàn)一些較為幼稚的想法。當(dāng)學(xué)生愿意將這些看似幼稚的想法與其他學(xué)生和教師分享，教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時，先不要急著糾正學(xué)生的想法，而是要保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師要讓他們準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心的想法，隨后再結(jié)合理論知識和科學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的想法加以糾正，保護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識。尤其需要注意的是，教師要避免采用批評的方式面對學(xué)生，即便學(xué)生的想法不科學(xué)也不能直接批評，否則不僅不利于學(xué)生想象力和問題意識的開發(fā)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生更加害怕教師，從而封閉自我，產(chǎn)生心理問題。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生問題意識

小學(xué)生的思維方式屬于直觀性的思維，所以要讓學(xué)生提出問題，就必須結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和具體的情境，才能夠讓學(xué)生置身于問題的研究氛圍中，誘導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的欲望。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗和所學(xué)知識，讓學(xué)生勇于討論。

首先，問題的創(chuàng)設(shè)要設(shè)計在學(xué)生所熟悉的日常生活情境中。學(xué)生受到生活經(jīng)驗的啟發(fā)，會產(chǎn)生探索問題的欲望，從而提高學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)處于個人生活情境中還能激發(fā)其生活經(jīng)驗，讓學(xué)生以生活經(jīng)驗為案例，尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識點，降低學(xué)習(xí)難度。

其次，教師可以為學(xué)生設(shè)計自主動手實驗項目，讓學(xué)生觀察實驗結(jié)果達(dá)到激發(fā)問題意識的目的。例如在有關(guān)于溶解知識的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備白糖、奶粉、咖啡等溶劑作為實驗器材，讓學(xué)生自己將這些粉末倒入水中觀察粉末的溶解狀態(tài)，從而讓學(xué)生進(jìn)行觀察和提問，強(qiáng)化學(xué)生對于知識的認(rèn)識。

第三，教師可以利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過自主完成游戲激發(fā)好奇心和求知欲。例如在有關(guān)空氣與空間相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計往瓶子里吹氣球的游戲。學(xué)生在游戲過程中發(fā)現(xiàn)自己吹的氣球竟然占據(jù)了整個瓶子，就會意識到空氣實際上也是有體積的。這樣，就讓學(xué)生從日常生活的認(rèn)識沖突入手體驗問題、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而再研究問題、解決問題。

最后，教師要給予學(xué)生充分的自主研究問題機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)問題意識的培養(yǎng)。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中也會提出問題，但往往直接自問自答。這樣的教學(xué)模式并不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，反而會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維惰性，任何問題都等著教師來回答。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂中結(jié)合課本內(nèi)容隨機(jī)向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生按照個人主觀思維加以解答。需要注意的是，教師所提出的問題不能是課本中已經(jīng)有答案的，而需在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提問，讓學(xué)生在解答問題時經(jīng)歷思考的過程。

（三）激勵式評價調(diào)動學(xué)生提問積極性

小學(xué)生具有極強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，希望可以在教學(xué)活動中獲得教師的關(guān)注和表揚。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和反應(yīng)加以反饋。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的變化和發(fā)展，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到自我發(fā)展所存在的問題，再根據(jù)教師的針對性評價，完善個人的學(xué)習(xí)思維和問題意識。小學(xué)生本身更需要教師的鼓勵，教師的褒獎可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，強(qiáng)化知識體驗。教師要在學(xué)生提出問題時認(rèn)真聽取并加以鼓勵，避免采用否定的方式評價學(xué)生。特別是對那些學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要多采用鼓勵式評價。

（四）加強(qiáng)小組合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分享思維意識

對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，除了要關(guān)注學(xué)生提出問題的思維方式以外，還需為學(xué)生構(gòu)建問題互動和問題分享的教學(xué)活動，而小組合作教學(xué)模式就成了學(xué)生分享問題的主要方法。教師在劃分學(xué)習(xí)小組時要避免按照學(xué)生的考試成績來劃分，而是要盡可能將有不同學(xué)習(xí)思維個性愛好的學(xué)生，安排在同一個學(xué)習(xí)小組。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和問題理念各有不同，這樣學(xué)習(xí)小組成員就可以進(jìn)行有效合作。學(xué)生將問題在小組內(nèi)部進(jìn)行討論并通過學(xué)生之間的互動加以解決。學(xué)生在互動過程中相互引導(dǎo)，相互影響，也有利于完善學(xué)生的問題意識。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是小學(xué)科學(xué)學(xué)科教育的重要目標(biāo)，教師要以學(xué)生問題意識為基礎(chǔ)設(shè)計課堂教學(xué)過程。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)問；要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生基于主觀思維完成問題探索；同時，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中樂于提問，以有利于打破學(xué)生思維定式的局限，增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。