譯林版《英語(yǔ)》五（上）Unit 5 What do they do？單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)

文|王 玨

一、單元內(nèi)容分析（略）

二、單元學(xué)情分析

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)初步樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，明確人生發(fā)展方向，并具有集體主義精神，積極為社會(huì)做力所能及的貢獻(xiàn)。英語(yǔ)課程應(yīng)該落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，樹(shù)立立德育人的主要目標(biāo)，加強(qiáng)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中以主題意義的探究引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。

因此，我們?cè)谶M(jìn)行單元整體學(xué)情分析時(shí)，依循學(xué)科核心素養(yǎng)的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四個(gè)方面進(jìn)行分析，以關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。

1.語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力指運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和非語(yǔ)言知識(shí)以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生在譯林版《英語(yǔ)》四（上）Unit 6 接觸過(guò)waiter，waitress，四（下）Unit 8 學(xué)習(xí)過(guò)doctor，五（上）Unit 1學(xué)習(xí)過(guò)student 和teacher 等職業(yè)，并且在五（上）第三單元已經(jīng)學(xué)過(guò)一些一般現(xiàn)在時(shí)的動(dòng)詞形式的變化規(guī)則，在第四單元學(xué)習(xí)了“What do/does...like doing?”以及各人稱的不同回答，對(duì)于本課的語(yǔ)言表達(dá)有了一定的基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)兩年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了基本的理解和表達(dá)能力，能根據(jù)上下文和圖片推測(cè)詞義；能在教師的引導(dǎo)下厘清文章脈絡(luò)，并基于板書(shū)對(duì)文本進(jìn)行基本的表演和復(fù)述；能基于小組合作，根據(jù)思維導(dǎo)圖準(zhǔn)確、多元地描述主題內(nèi)容。在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生對(duì)人物的職業(yè)和場(chǎng)景進(jìn)行細(xì)致地描述，能在真實(shí)情境中交流家人的職業(yè)，同時(shí)增加語(yǔ)言內(nèi)容的邏輯性和多樣性。

2.文化意識(shí)

文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)家國(guó)情懷和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，涵養(yǎng)品格。在本單元中，學(xué)生能介紹家人的職業(yè)，但對(duì)不同國(guó)家不同職業(yè)的表達(dá)還需進(jìn)一步明確；學(xué)生對(duì)他人為何選擇該職業(yè)以及職業(yè)的不同功能有一定的興趣，但對(duì)于職業(yè)的意義和深層社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)還需加強(qiáng)。教師需要在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生明確自我追求，提升社會(huì)責(zé)任感和歸屬感。

3.思維品質(zhì)

思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷。五年級(jí)的學(xué)生能較好地把握整體文本，在教師的引導(dǎo)下分析文章脈絡(luò)，有思維的準(zhǔn)確性。但思維的連貫性和創(chuàng)造性還不夠，思維的深刻性也需加強(qiáng)，教師需要引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值觀和世界觀。

4.學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。學(xué)生已經(jīng)具備從圖片、對(duì)話、描述性文字中提取信息、概括了解的學(xué)習(xí)能力，但較為高階的發(fā)展解釋和反思評(píng)價(jià)的能力還需提升；學(xué)生已經(jīng)掌握一定的閱讀策略，能小組合作完成相關(guān)任務(wù)，樂(lè)于分享，但分工的合理性和效率還需提升；學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行初步的監(jiān)控，但是對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)還不能進(jìn)行結(jié)構(gòu)化地表述。本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要在教師幫助下掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

基于以上的分析，我們確定了本單元的主題，如下圖1。

圖1

三、單元圖示分析

在確定本單元主題后，結(jié)合教材的編排原則，形成了單元主題圖示。本單元的Input circle（輸入圈）是本單元話題——功能的結(jié)構(gòu)化，在大主題Jobs 的概念下，創(chuàng)設(shè)Every job matters, Fun facts about jobs, Reason about choosing jobs, Meaning of jobs四個(gè)子主題。接著分析了單元各課時(shí)板塊，最外圈為不同板塊學(xué)習(xí)的語(yǔ)言表達(dá)框架。教師在進(jìn)行各板塊語(yǔ)言知識(shí)的梳理后，著重關(guān)注了語(yǔ)言主題的意義建構(gòu)。正是在循序漸進(jìn)復(fù)現(xiàn)舊知、呈現(xiàn)新知的過(guò)程中，學(xué)生逐步搭建語(yǔ)言支架和思維支架，豐富語(yǔ)言表達(dá)。

而Output circle（表達(dá)圈）則是本單元主題意義、評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)化，各項(xiàng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基于輸入圈的各個(gè)課時(shí)板塊的要求，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸出提供了支架和標(biāo)準(zhǔn)。基于圈中的框架，學(xué)生在綜合語(yǔ)言輸出時(shí)，更好地促進(jìn)了其結(jié)構(gòu)化思維的形成和語(yǔ)言能力的提升，是教—學(xué)—評(píng)一致性的體現(xiàn)，如下圖2。

圖2

單元教學(xué)過(guò)程中，我們著重關(guān)注學(xué)生如何將Input circle 中所習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化為Output circle 中對(duì)主題意義的表達(dá)。學(xué)生從理解到表達(dá)，也是從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，話題到主題的提升過(guò)程。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷卷入前面所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，運(yùn)用相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，如準(zhǔn)確、連貫地表達(dá)信息的能力等，最終形成對(duì)單元整體話題的統(tǒng)一。他們正是在認(rèn)識(shí)職業(yè)功能、意義的過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀，落實(shí)核心素養(yǎng)的培育，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。

四、單元目標(biāo)分析

基于以上的單元內(nèi)容分析，我們發(fā)現(xiàn)，本單元的內(nèi)容經(jīng)過(guò)重組后，構(gòu)成了四個(gè)話題鏈，如下圖3。

圖3

1.單元整體目標(biāo)分析圖示

圍繞Jobs 這一主題，基于單元整體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)課時(shí)目標(biāo)和內(nèi)容的不斷豐富，促進(jìn)語(yǔ)言能力的不斷提升。學(xué)生從了解職業(yè)特征，到認(rèn)識(shí)職業(yè)功能，再到感悟職業(yè)選擇，最終明確職業(yè)意義。實(shí)現(xiàn)了思維品質(zhì)的增長(zhǎng)和話題主題意義的融合，如下圖4。

圖4

2.單元分課時(shí)目標(biāo)分析

單元分課時(shí)目標(biāo)是在單元整體目標(biāo)和單元主題的統(tǒng)整之下，共同支撐學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。因此各課時(shí)目標(biāo)具有一致性，彼此各異又各自關(guān)聯(lián)，因此又具有差異性和遞進(jìn)性?；谝陨戏治?，本單元的分課時(shí)目標(biāo)具體也從語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面加以闡述。

（1）語(yǔ)言能力

*差異性

第一課時(shí): 通過(guò)閱讀文本，能在語(yǔ)境中感知、理解、準(zhǔn)確朗讀職業(yè)類的詞匯，如teacher，writer,doctor 等；能提取與梳理有關(guān)職業(yè)特征描述的細(xì)節(jié)信息，如teach English, work at home, help sick people等，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)。

第二課時(shí): 能知道職業(yè)類詞匯的構(gòu)詞規(guī)則，在語(yǔ)境中用“What do/ does...do?”提問(wèn)他人的職業(yè)并回答；通過(guò)概括Mike 和Su Hai 父母職業(yè)的基本信息，形成結(jié)構(gòu)化文本，并以不同人稱準(zhǔn)確連貫地復(fù)述；通過(guò)提煉文化語(yǔ)篇的組織結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)不同國(guó)家的職業(yè)表達(dá)，豐富語(yǔ)言表達(dá)。

第三課時(shí): 在語(yǔ)境中發(fā)現(xiàn)字母y 在單詞中的發(fā)音，并根據(jù)發(fā)音規(guī)則準(zhǔn)確朗讀同類型單詞；討論Cartoon time 板塊中Bobby 和他朋友的父親選擇職業(yè)的原因，從而聯(lián)系自己的父母和親人，發(fā)現(xiàn)職業(yè)的選擇可以從hobby，ability 等多方面考慮，增強(qiáng)語(yǔ)言表述的邏輯性。

第四課時(shí)：通過(guò)調(diào)查更多不同的職業(yè)，明確不同職業(yè)的意義和社會(huì)功能，樹(shù)立積極的職業(yè)觀和價(jià)值觀，所有的職業(yè)的最終價(jià)值為能make the world go around。

*遞進(jìn)性

第一課時(shí)：能在文本中感知、理解、初步運(yùn)用語(yǔ)言。

第二課時(shí)：能在語(yǔ)境中準(zhǔn)確表述，形成對(duì)他人職業(yè)的準(zhǔn)確連貫表達(dá)。

第三課時(shí)：能進(jìn)一步豐富表達(dá)的維度，討論選擇職業(yè)的原因。

第四課時(shí)：能明確職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，促進(jìn)語(yǔ)言的多元表達(dá)。

（2）文化意識(shí)

*差異性

第一課時(shí)：能了解一些職業(yè)的特征和活動(dòng)。

第二課時(shí)：能有邏輯地介紹他人的職業(yè)。

第三課時(shí)：能理解選擇不同職業(yè)的原因。

第四課時(shí)：能明確不同職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，并形成積極的職業(yè)觀和價(jià)值觀。

*遞進(jìn)性

從第一到第四課時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能從一開(kāi)始初步了解不同職業(yè)的特征描述，到能了解不同職業(yè)的功能及不同國(guó)家的職業(yè)表述，接著能理解選擇該職業(yè)的原因，最后能明確職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，形成積極的職業(yè)觀。學(xué)生對(duì)職業(yè)的理解也從表層走向深刻。

（3）思維品質(zhì)

*差異性和遞進(jìn)性

第一課時(shí)：通過(guò)閱讀Mike 和Su Hai 父母職業(yè)描述，提取文本的關(guān)鍵信息，關(guān)注思維的準(zhǔn)確性。

第二課時(shí)：基于不同情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生在語(yǔ)境中體會(huì)不同職業(yè)的功能，關(guān)注思維的準(zhǔn)確性和連貫性。

第三課時(shí)：通過(guò)對(duì)Cartoon time 文本的深度思考，探討職業(yè)選擇的原因，關(guān)注學(xué)生思維的連貫性和深刻性。

第四課時(shí)：通過(guò)對(duì)單元主題的回顧，學(xué)生了解不同職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，進(jìn)一步促進(jìn)思維的深刻性和創(chuàng)造性。

（4）學(xué)習(xí)能力

*差異性

第一課時(shí)：在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)職業(yè)類詞匯和語(yǔ)法，促進(jìn)對(duì)文本的理解能力。

第二課時(shí)：通過(guò)比較、分析和總結(jié)，培育其在真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言交際的能力。

第三課時(shí)：深刻理解文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇的反思和評(píng)價(jià)能力。

第四課時(shí)：小組合作過(guò)程中，基于寫作標(biāo)準(zhǔn)和意義內(nèi)涵，提升語(yǔ)言的表達(dá)能力。

*一致性

學(xué)生能在新舊語(yǔ)言知識(shí)之間建立有機(jī)聯(lián)系，能利用思維導(dǎo)圖等搜集、整理職業(yè)信息。學(xué)生能基于單元主題進(jìn)行有序連貫地表達(dá)，形成關(guān)于職業(yè)的主題表達(dá)。在小組合作過(guò)程中激發(fā)對(duì)職業(yè)意義的深度思考，促進(jìn)對(duì)單元主題的理解。

五、單元分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)：Story time

教學(xué)步驟教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)層級(jí)Warming-up Watch and ask 1.呈現(xiàn)各種動(dòng)詞的短語(yǔ)圖片，激發(fā)學(xué)生的舊知。2.觀看視頻，通過(guò)問(wèn)題“What do they do？”提煉本單元主題Jobs。Step 1.Pre-reading Read and finish 3.自讀Story time 板塊，提取Mike，Su Hai 父母的職業(yè)信息。4.同桌討論，概括出結(jié)構(gòu)化的職業(yè)圖示。Read in groups5.小組合作，分角色朗讀課文。學(xué)習(xí)理解Think and retell 6.依據(jù)板書(shū)的思維導(dǎo)圖復(fù)述課文，提煉文本結(jié)構(gòu)。Step 2.While-reading Discuss and judge 7.師生交流，判斷所描述的句子是否符合文本內(nèi)容并修改。Act in roles8.角色扮演課文內(nèi)容，并進(jìn)行匯報(bào)。Step 3.Post-reading應(yīng)用實(shí)踐Think and discuss 9.學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖討論，當(dāng)你聽(tīng)到對(duì)方職業(yè)時(shí)，你可以做出什么回應(yīng)與評(píng)價(jià)。遷移創(chuàng)新Work in groups 10.小組合作，以不同人物的角色轉(zhuǎn)述文本內(nèi)容。

第二課時(shí)：Grammar time，F(xiàn)un time & Culture time

教學(xué)步驟教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)層級(jí)Step 1.Pre-reading Step 2 .While-reading Step 3.Post-reading Warming-up Talk in groups 1.復(fù)習(xí)Story time 文本，再現(xiàn)單元主題。2.四人小組，選擇一種方式對(duì)文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)述。Summary the rules 3.學(xué)生通過(guò)觀察句子，發(fā)現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)的語(yǔ)法規(guī)律。4.學(xué)生找出文本中的動(dòng)詞，并概括出動(dòng)詞加s/es 的變化規(guī)則。Work in groups5.在真實(shí)情境中概括Grammar time 中的語(yǔ)法現(xiàn)象。Ask and answer6.以游戲Job Card 形式，進(jìn)行Fun time 中的對(duì)話練習(xí)。Think and say7.分析職業(yè)描述和功能表述，并能在語(yǔ)境中介紹人物職業(yè)。Read and finish8.創(chuàng)設(shè)Job Centre 的情境，學(xué)生閱讀Culture time 文本中的不同國(guó)家職業(yè)介紹，進(jìn)一步豐富職業(yè)的表述。Discuss in groups9.學(xué)生小組討論，概括表述職業(yè)的不同維度。Report in groups10.交流總結(jié)職業(yè)信息的各個(gè)方面。Think and write11.小組合作，完成語(yǔ)段的書(shū)面表達(dá)。學(xué)習(xí)理解學(xué)習(xí)理解應(yīng)用實(shí)踐遷移創(chuàng)新

第三課時(shí)：Cartoon time & Sound time

教學(xué)步驟教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)層級(jí)Step 1.Pre-reading Enjoy the song1.學(xué)生和教師一起唱歌曲，聚焦主題。學(xué)習(xí)理解Think and read2.通過(guò)觀察歌曲中單詞，發(fā)現(xiàn)y 發(fā)音規(guī)則，嘗試?yán)首x更多新單詞。Step 2 .While-reading Watch and predict 3.觀看Cartoon time 視頻，預(yù)測(cè)談?wù)搩?nèi)容。學(xué)習(xí)理解Think and discuss 4.討論：Why do they choose the jobs?Step 3.Post-reading Discuss in groups 5.引導(dǎo)學(xué)生思考選擇職業(yè)的原因。應(yīng)用實(shí)踐Think and talk6.給出書(shū)中不同人物的背景，學(xué)生小組討論，預(yù)測(cè)他們的職業(yè)選擇，并給出理由。Make the card7.小組合作，制作小組職業(yè)卡片，并匯報(bào)交流。遷移創(chuàng)新

第四課時(shí)：Checkout time & Ticking time

教學(xué)步驟教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)層級(jí)Step 1.Pre-reading Step 2.While-reading Step 3.Post-reading Warming-up1.通過(guò)Chant，出現(xiàn)職業(yè)相關(guān)的描述短語(yǔ)。學(xué)習(xí)理解Review Cartoon time 2.復(fù)習(xí)Cartoon time 文本內(nèi)容，學(xué)生用對(duì)話或轉(zhuǎn)述介紹人物職業(yè)。Review Story time 3.復(fù)習(xí)Story time，提煉文本的topic, outline 和key points。應(yīng)用實(shí)踐Do a survey4.完成Checkout time 調(diào)查表格，概括What job, What to do 兩個(gè)維度的表述。Read and underline 5.閱讀Bobby 介紹家人職業(yè)的文章，找出不同人物的職業(yè)和選擇原因，概括出Why。Talk and discuss6.討論職業(yè)的深層意義和社會(huì)價(jià)值，總結(jié)How。應(yīng)用實(shí)踐Enjoy the song7.齊唱歌曲，再次回顧職業(yè)表述的四個(gè)維度。Read and write8.學(xué)生選擇一個(gè)人物，從“Every job matters”“Fun facts about jobs”“Reason about choosing jobs”和“Meaning of jobs”四個(gè)維度出發(fā)，完成job card 的書(shū)面表達(dá)。Check and share9.基于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)小組自評(píng)，并全班匯報(bào)交流。遷移創(chuàng)新

六、單元作業(yè)設(shè)計(jì)

1.單元整體作業(yè)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)1.通過(guò)閱讀文本，能提取與梳理有關(guān)職業(yè)特征描述的細(xì)節(jié)信息，如teach English,work at home, help sick people 等,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)。2.能概括Mike 和Su Hai 父母職業(yè)的基本信息(什么職業(yè)，職業(yè)具體描述工作地點(diǎn)、工作內(nèi)容等)，形成結(jié)構(gòu)化文本，并以不同人稱準(zhǔn)確連貫復(fù)述。3.通過(guò)提煉文化語(yǔ)篇的組織結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)不同國(guó)家的職業(yè)表達(dá)，豐富語(yǔ)言表達(dá);討論Bobby 和他朋友的父親選擇職業(yè)的原因，從而聯(lián)系自己的父母和親人，發(fā)現(xiàn)職業(yè)的選擇可以從hobby，ability 等多方面考慮，增強(qiáng)語(yǔ)言表述的邏輯性。4.通過(guò)調(diào)查更多不同的職業(yè)，明確不同職業(yè)的意義和社會(huì)功能，樹(shù)立積極的職業(yè)觀和價(jià)值觀，所有職業(yè)的最終價(jià)值為能make the world go around。1.通過(guò)作業(yè)，復(fù)習(xí)和鞏固文本內(nèi)容,能準(zhǔn)確匹配Su Hai 和Mike父母的職業(yè)信息。2.通過(guò)作業(yè)，了解文本結(jié)構(gòu)，在不同人稱轉(zhuǎn)述過(guò)程中復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的詞匯和句型，關(guān)注一般現(xiàn)在時(shí)在情境中的運(yùn)用。3.通過(guò)作業(yè)，了解不同國(guó)家對(duì)職業(yè)的不同表述，并且在真實(shí)情境中理解職業(yè)選擇的原因，促進(jìn)語(yǔ)言輸出的豐富性。4.通過(guò)作業(yè)，能閱讀與教材話題相關(guān)的語(yǔ)篇，了解描述職業(yè)的幾個(gè)維度，豐富對(duì)單元主題的理解。促進(jìn)書(shū)面表達(dá)的創(chuàng)造性和深刻性。

2.分課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

課時(shí)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)第一課時(shí)1.通過(guò)作業(yè)，復(fù)習(xí)核心詞匯，鞏固文本內(nèi)容。2.能準(zhǔn)確匹配Su Hai 和Mike 父母的職業(yè)信息。3.能通過(guò)閱讀文本，感悟人物情感，對(duì)他人職業(yè)有初步的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)理解類應(yīng)用實(shí)踐類表演創(chuàng)作類朗讀背誦課文核心單詞、詞組及句子。根據(jù)圖片提示，完成Su Hai 和Mike 父母職業(yè)信息的表格匹配。小組合作，分角色扮演Story time 課文。Every job matters第二課時(shí)第三課時(shí)1.通過(guò)作業(yè)，了解文本結(jié)構(gòu)。2.通過(guò)用不同人稱轉(zhuǎn)述文本內(nèi)容，復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的詞匯和句型，關(guān)注一般現(xiàn)在時(shí)在情境中的運(yùn)用。3.通過(guò)作業(yè)，了解職業(yè)在不同國(guó)家的表述，豐富對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)理解類應(yīng)用實(shí)踐類遷移創(chuàng)新類1.通過(guò)作業(yè)，朗讀并理解Cartoon time 文本。2.通過(guò)作業(yè)，在真實(shí)情境中理解職業(yè)選擇的原因，促進(jìn)語(yǔ)言輸出的豐富性。發(fā)現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)對(duì)職業(yè)提問(wèn)的句式“What do/ does...do?”及其回答，并在真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行對(duì)話交流。小組合作，以不同的角度轉(zhuǎn)述Story time 文本內(nèi)容。搜集更多不同職業(yè)在不同國(guó)家的表述方式，完成職業(yè)描述的思維導(dǎo)圖，在班級(jí)內(nèi)交流。學(xué)習(xí)理解類應(yīng)用實(shí)踐類聽(tīng)讀并背誦Cartoon time 課文，小組表演故事。用故事圖片復(fù)述故事，或者小組合作演繹故事。3.通過(guò)作業(yè)，對(duì)人物背景討論分析，預(yù)測(cè)職業(yè)選擇，并給出理由。遷移創(chuàng)新類小組合作，完成不同人物的職業(yè)卡片，關(guān)注choose 的原因。Fun facts about jobs Reason about choosing jobs Admire job values第四課時(shí)1.通過(guò)作業(yè)，鞏固單元核心問(wèn)句，在真實(shí)情境中進(jìn)行語(yǔ)言交流。2.通過(guò)作業(yè)，能閱讀與教材話題相關(guān)的語(yǔ)篇，了解描述職業(yè)的幾個(gè)維度，豐富對(duì)單元主題的理解。3.通過(guò)作業(yè)，促進(jìn)書(shū)面表達(dá)的創(chuàng)造性和深刻性。學(xué)習(xí)理解類小組內(nèi)問(wèn)答，完成調(diào)查表格。應(yīng)用實(shí)踐類完善職業(yè)表述的思維導(dǎo)圖，關(guān)注職業(yè)的意義和社會(huì)價(jià)值。遷移創(chuàng)新類選擇一個(gè)人物，從“Every job matters”“Fun facts about jobs”和“Reason about choosing jobs”和“Meaning of jobs”四個(gè)維度進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，描述其職業(yè)。Meaning of jobs