譯林版《英語》四（上）Unit 8 Dolls單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)

文|蔣雨薇

一、單元內(nèi)容分析

本單元是譯林版《英語》四（上）Unit 8 Dolls，主題是介紹人物的外貌及特征。就文本呈現(xiàn)方式而言，Story time 是簡單對話，描述了娃娃的外貌特征，F(xiàn)un time 是連續(xù)性文本，繪制并描述雪人的特征，Cartoon time 中的文本以對話的形式展開，談?wù)摍C(jī)器人的外貌和能力特征；就文本價(jià)值而言，根據(jù)本單元每個(gè)板塊的安排，引導(dǎo)學(xué)生向同伴描述人或物的外貌特征以及其他方面的特征，并逐漸學(xué)會(huì)贊美朋友的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)他人的能力，最終學(xué)會(huì)欣賞自己和他人的優(yōu)點(diǎn)、接納不足。

二、單元學(xué)情分析

新課標(biāo)指出，推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)。教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題, 充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線；深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn), 對單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖。要推動(dòng)單元整體教學(xué)，首先要做的就是單元學(xué)情分析，依循學(xué)科核心素養(yǎng)，本文將從語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四個(gè)方面進(jìn)行分析。

1.語言能力

即學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)和技能來解決問題的能力。學(xué)生在三（上）第六單元已經(jīng)基本能夠用顏色描述對象；在四（上）第一單元已經(jīng)基本能夠用cute, fat, big,little 這樣的詞匯描述動(dòng)物的整體特征，在第三單元已經(jīng)能夠使用“It looks...”這樣的句型對玩具外貌進(jìn)行多元表達(dá)；在第四單元已經(jīng)能夠使用“...can/can’t...”表達(dá)一個(gè)人或物是否具備某種能力，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了對單復(fù)數(shù)名詞的表述。學(xué)生對于如何有序描寫人或物的特征、如何完整描述人或物的特征以及如何使語言表達(dá)更加多元尚待提高。

2.文化意識(shí)

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，在傾聽中逐步建構(gòu)和優(yōu)化自己對人或物特征的描述，并發(fā)現(xiàn)娃娃或他人的能力；但對于學(xué)會(huì)欣賞并贊美他們的優(yōu)點(diǎn)、正確接納他人的不足這項(xiàng)能力，還需逐漸培養(yǎng)。

3.思維品質(zhì)

學(xué)生能較好地理解文本，把握文本框架和內(nèi)容，較快地達(dá)成思維的準(zhǔn)確性。但在本課的學(xué)習(xí)過程中，還需對娃娃或朋友進(jìn)行連貫、多元的描述，從以往的課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性有待加強(qiáng)。本課最后一課時(shí)，還需學(xué)生重組優(yōu)化自己的表達(dá)，并進(jìn)行寫作，從以往的觀察來看，學(xué)生思維的深刻性有待提高。

4.學(xué)習(xí)能力

學(xué)生能在教師的指導(dǎo)和幫助下，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣；能初步感受英語的發(fā)音特點(diǎn)和規(guī)則；能嘗試模仿、表演、認(rèn)真傾聽并大膽表達(dá)；能合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

基于以上分析，我們確定了本單元的主題，如下圖1。

圖1

三、單元圖示分析

結(jié)合教材的編排原則和主題情境與意義，形成單元主題圖示，如下圖2。

圖2

Input circle 以每個(gè)板塊為單位，是本單元文本內(nèi)容的圖示體現(xiàn)，單元主題為dolls。基于文本內(nèi)容和情境，學(xué)生首先描述娃娃的外貌，再到贊美朋友的優(yōu)點(diǎn)，接著發(fā)現(xiàn)他人的能力特征，并逐漸學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)、接納別人的不足。在單元教學(xué)過程中，教師將本單元各板塊的內(nèi)容與主題情境相呼應(yīng)，幫助學(xué)生梳理出一條關(guān)于描述人物各方面特征的主線，在學(xué)習(xí)每個(gè)板塊語言知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)、接納別人的不足，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和思維品質(zhì)的共同發(fā)展。

Output circle 是語言綜合輸出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在Input circle 呈現(xiàn)過程中同步推出，要求在不同的維度做到不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用于評(píng)價(jià)和檢測整個(gè)單元的教學(xué)。如在知識(shí)要點(diǎn)方面，要結(jié)合四個(gè)課時(shí)的不同要求，注意從不同方面描述人物特征；結(jié)構(gòu)要注意其完整性，既要有開頭，也要有結(jié)尾；時(shí)態(tài)用本單元的一般現(xiàn)在時(shí)來描述；句型則是使用本單元的主要句型“He/She is.../His/Her...is/are...”來表達(dá)；豐富的表達(dá)則建立在準(zhǔn)確使用形容詞和合理使用連詞的基礎(chǔ)上。

Input circle 和Output circle 這兩個(gè)圈，是教學(xué)輸入和學(xué)生輸出的圖示體現(xiàn)，既為教師教學(xué)設(shè)計(jì)清晰地展示了不同板塊的多維度目標(biāo)，也為學(xué)生要輸出到怎樣的程度和教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出了清晰的要求。在保證學(xué)生扎實(shí)掌握語言知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的語言綜合能力和多方面的思維品質(zhì)。

四、單元目標(biāo)分析

基于單元內(nèi)容分析，單元內(nèi)容重組后構(gòu)成了四個(gè)單元話題鏈，如下圖3。

圖3

1.單元整體目標(biāo)分析圖示

（1）目標(biāo)的一致性

能圍繞如何描述人物外貌和特征這個(gè)主題，從不同的維度確立不同的層級(jí)目標(biāo)，都指向要學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)點(diǎn)、接納不足，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（2）話題的差異性和關(guān)聯(lián)性

在單元主題的統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，將本單元的教學(xué)內(nèi)容基于教材板塊內(nèi)容編排為四個(gè)課時(shí)教學(xué)（見圖4）。每一課時(shí)都圍繞“描述人物外貌和特征”這一主題展開設(shè)計(jì)，但每一課時(shí)又有它不同層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，相互關(guān)聯(lián)又層層遞進(jìn)。

圖4

2.單元分課時(shí)目標(biāo)分析

單元分課時(shí)目標(biāo)是在單元整體目標(biāo)和主題意義統(tǒng)整之下產(chǎn)生，共同支撐學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。因此各課時(shí)目標(biāo)具備一致性，彼此各異又相互關(guān)聯(lián)，因此具有差異性和遞進(jìn)性。基于新課標(biāo)對學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，該單元分課時(shí)目標(biāo)從語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面進(jìn)行解析：

（1）語言能力

*差異性

第一課時(shí)：通過教師的指導(dǎo)和跟讀，準(zhǔn)確朗讀和理解eye, ear, big, small, short, thin, fat, tall, his,her 等五官類詞匯、形容詞和物主代詞以及and，but等連詞；通過文本學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確朗讀和理解“He’s/She’s...His/Her...is/are...”語言表達(dá)形式的功能；通過正確連貫地朗讀并復(fù)述課文，描述娃娃的外貌特征。

第二課時(shí)：通過同伴的描述畫出雪人，并向同伴介紹所畫的雪人，操練本單元學(xué)習(xí)的句型“He’s/She’s...His/Her...is/are...”；通過鞏固所學(xué)內(nèi)容，能對娃娃或朋友整體特征、顏色、五官特點(diǎn)等方面準(zhǔn)確、多元地描述；通過教師引導(dǎo)，能運(yùn)用句型和形容詞對人物進(jìn)行贊美或評(píng)價(jià)。

第三課時(shí)：通過操練，能運(yùn)用句型“He’s/She’s...His/Her...is/are ...”以及“...can...”句型介紹機(jī)器人以及其他人物特點(diǎn)；能通過語音板塊的學(xué)習(xí)理解字母z 在單詞中的發(fā)音；能夠通過韻律板塊的學(xué)習(xí)掌握對人物整體特征的描述。

第四課時(shí)：通過學(xué)習(xí)范文，概括出描寫人或物外貌特征的語言知識(shí)和表達(dá)邏輯，即在總—分—總的結(jié)構(gòu)中，從整體描述到局部特征的有序表達(dá)、連貫表達(dá)和多元表達(dá)。

*遞進(jìn)性

第一課時(shí)：能在語境中感知、理解、初步運(yùn)用“He’s/She’s...His/Her...is/are...”。

第二課時(shí)：能在不同語境中熟練運(yùn)用前一課時(shí)句型對人物進(jìn)行描述并用合適的形容詞和句型進(jìn)行贊美。

第三課時(shí)：能在日常交流中，除了描述人物外貌特征，還能運(yùn)用句型“...can...”對人物能力進(jìn)行描述。

第四課時(shí)：能運(yùn)用所學(xué)邏輯，在不同語境中靈活運(yùn)用前三課時(shí)所學(xué)句型優(yōu)化表達(dá)，描述人物的外貌、能力等多方面特征，并正視優(yōu)點(diǎn)和不足。

（2）文化意識(shí)

*差異性

第一課時(shí)：理解形容詞在描述人物特征中的意義。

第二課時(shí)：發(fā)現(xiàn)贊美和評(píng)價(jià)對于他人的意義。

第三課時(shí)：認(rèn)識(shí)每個(gè)人能力的優(yōu)勢和不足。

第四課時(shí)：嘗試欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，接納別人的不足。

*遞進(jìn)性

第一課時(shí)：能客觀描述人物的特征。

第二課時(shí)：能贊美人物的優(yōu)點(diǎn)。

第三課時(shí)：發(fā)現(xiàn)人物的能力和閃光點(diǎn)。

第四課時(shí)：能欣賞人物的優(yōu)點(diǎn)和接納不足。

（3）思維品質(zhì)

*差異性和遞進(jìn)性

第一課時(shí)：通過閱讀文本,提取關(guān)鍵信息并理解文本，達(dá)成思維的準(zhǔn)確性和靈活性。

第二課時(shí)：通過在語境中運(yùn)用句型熟練描述人物特征，并贊美人物的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)成思維的準(zhǔn)確性和靈活性。

第三課時(shí)：通過在新的語境中運(yùn)用句型描述人物的能力，達(dá)成思維的深刻性和創(chuàng)造性。

第四課時(shí)：通過學(xué)習(xí)范文，學(xué)會(huì)欣賞人物的優(yōu)點(diǎn)并接納不足，達(dá)成思維的創(chuàng)造性和深刻性。

（4）學(xué)習(xí)能力

*差異性和遞進(jìn)性

第一課時(shí)：能夠積極參與學(xué)習(xí)過程，在與同伴合作的過程中鞏固、豐富自己對文本的理解；在課堂交流中，注意傾聽、積極思考。

第二課時(shí)：能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，描述生活中的人或物；能用英語大膽表達(dá)自己的想法。

第三課時(shí)：能在教師指導(dǎo)和幫助下，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣；初步感受英語發(fā)音的特點(diǎn)；能自主學(xué)唱韻律歌曲，在相似的語境下進(jìn)行改編，加入生動(dòng)的演繹。

第四課時(shí)：能通過自查、互查和小組交換查的方式積極評(píng)價(jià)自己和同伴的寫作內(nèi)容，提出意見，在交流的過程中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。能運(yùn)用寫作框架，借助寫作技巧，生動(dòng)地描寫生活中的人或物。

五、單元分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

主題任務(wù)由各話題的學(xué)習(xí)活動(dòng)組成，以判斷學(xué)生在任務(wù)完成中是否能通過語言活動(dòng)的逐層推進(jìn)形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

第一課時(shí)：Story time

教學(xué)步驟教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)層級(jí)Step 1.Pre-reading Let’s sing通過歌曲復(fù)習(xí)五官類單詞，并且強(qiáng)調(diào)了五官的單復(fù)數(shù)用法。學(xué)習(xí)理解Look and ask通過讓學(xué)生觀察圖片，提問圖片中的相關(guān)問題，讓學(xué)生對文本有初步了解。Step 2.While-reading Watch and choose通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生思考描述女娃娃的形容詞，并且介紹了相同物體共有特點(diǎn)時(shí)可以用are。Look and say Read and learn Read and compare 通過描述男娃娃的外貌特征，讓學(xué)生找出男娃娃身上的相同特征和相反特征，引導(dǎo)學(xué)生用and，too，but 做更好的表達(dá)。學(xué)習(xí)理解Step 3.Post-reading Read and fill通過齊讀課文與小組合作朗讀課文并填空，加深了對課文的理解，糾正語音語調(diào)。應(yīng)用實(shí)踐Let’s retell學(xué)生根據(jù)自己的能力情況選用難易不同的方式進(jìn)行復(fù)述，提醒使用“are，but，and，too”。

第二課時(shí)：Fun time

Step 1.Revision Step 2.Presentation教學(xué)步驟教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)層級(jí)Review and retell 通過回顧娃娃的信息，對文本內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)理解。學(xué)習(xí)理解Listen and draw通過觀察文本，嘗試歸納提煉語言規(guī)則，理解is, are 以及形容詞的用法，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化對文本的復(fù)述，總結(jié)出描述時(shí)不僅要有開頭，還要有結(jié)尾，注意語段的完整性。應(yīng)用實(shí)踐Look and fill Look and find Step 3.Practice Think and say 通過讓學(xué)生展示自己娃娃，進(jìn)一步鞏固關(guān)于身體部位及特征的單詞。遷移創(chuàng)新Talk and show 在小組內(nèi)準(zhǔn)確、連貫、多元地展示自己的娃娃或描述自己的朋友，并請小組成員對其特點(diǎn)進(jìn)行贊美。

第三課時(shí)：Cartoon time & Sound time & Rhyme time

教學(xué)步驟教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)層級(jí)Step 1.Pre-learningTalk about Sam通過觀察圖片，學(xué)生能夠從熟悉的人物圖片中獲取信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生從能力方面描述人物。應(yīng)用實(shí)踐Watch and answer Step 2.Cartoon time Read and circle Read and retell通過理解并運(yùn)用所學(xué)信息，學(xué)生能從外貌、能力兩個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)確、連貫表達(dá)。學(xué)習(xí)理解Sound time Look and say通過聽讀，發(fā)現(xiàn)字母發(fā)音并準(zhǔn)確跟讀。學(xué)習(xí)理解Listen and repeat Rhyme time Watch and guess Read and say Make a new rhyme通過跟讀和教師指導(dǎo)，會(huì)靈活運(yùn)用本單元所學(xué)的形容詞改編歌謠，旨在鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)造新歌謠，熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。應(yīng)用實(shí)踐Step 3.After-learning Read and analyze 通過范文學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)描述時(shí)要注意結(jié)構(gòu)完成、語句連貫、從多方面進(jìn)行多元描述，從而進(jìn)行自主表達(dá)。應(yīng)用實(shí)踐Think and talk

第四課時(shí)：Checkout time & Ticking time

教學(xué)步驟教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)層級(jí)Step 1.Our friends’dolls Warming-up & review 通過回顧故事時(shí)間的娃娃的信息，對文本內(nèi)容進(jìn)行整合，復(fù)習(xí)單詞和句型。應(yīng)用實(shí)踐Step 2.Peter ’s dollRead an Let’s rd find通過觀察文本，嘗試歸納提煉語言規(guī)則，理解is, are 以及連詞的用法，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化對人物的描述。應(yīng)用實(shí)踐etell復(fù)述時(shí)注意結(jié)構(gòu)的完整性并對娃娃做出評(píng)價(jià)。Step 3.My dollRead and guess通過了解老師的娃娃，學(xué)習(xí)更多關(guān)于身體部位及特征的單詞。通過觀察文本，嘗試發(fā)現(xiàn)文本的結(jié)構(gòu)。應(yīng)用實(shí)踐Read and compare Step 4.Your dollsWrite and judge通過引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化文本，實(shí)踐與內(nèi)化所獲得的語言知識(shí)，發(fā)展學(xué)生反思評(píng)價(jià)的能力。 遷移創(chuàng)新

六、單元作業(yè)設(shè)計(jì)

1.單元整體作業(yè)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)1.通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在情境中聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫詞匯：eye,big, small, his, her, short, ear, thin, fat, tall，實(shí)現(xiàn)語言的準(zhǔn)確表達(dá)。2.通過單元整體學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在真實(shí)語境中熟練運(yùn)用句型“He’s/She’s...His/Her...is/are...”描述他人特征，并能進(jìn)行贊美或評(píng)價(jià)。3.通過教師引導(dǎo)和操練，學(xué)生能在不同情境中從外貌、能力等不同方面介紹人物特征。4.通過教師引導(dǎo)和范文學(xué)習(xí)，學(xué)生能對人物特征進(jìn)行書面表達(dá)，形成正確的價(jià)值觀，欣賞他人優(yōu)點(diǎn)、接納他們不足。5.通過聽讀，學(xué)生能聽懂，會(huì)說字母z 在單詞中的讀音并發(fā)音準(zhǔn)確。6.通過聽讀，學(xué)生能誦讀本單元歌謠“Two fat boys”并創(chuàng)編。1.通過作業(yè)，復(fù)習(xí)和鞏固本單元所學(xué)內(nèi)容，能以正確的語音、語調(diào)朗讀。2.通過作業(yè)，復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)本單元的詞匯和句型，并在情境中運(yùn)用，能準(zhǔn)確書寫詞匯、句型。3.通過作業(yè)，能用圖示或思維導(dǎo)圖梳理課文內(nèi)容、語法、詞匯等，形成有效的復(fù)習(xí)鞏固的策略，提升自主學(xué)習(xí)的能力。4.通過閱讀作業(yè)，能閱讀與教材話題相關(guān)的語篇，讀懂內(nèi)容大意，豐富對單元主題的理解，提煉寫作內(nèi)容和邏輯。5.通過作業(yè)，能主動(dòng)搜集生活中與本單元主題相關(guān)的信息，例如如何描述他人各方面的特征，或者如何贊美他們或?qū)λ麄兲岢鼋ㄗh。6.通過作業(yè)，能圍繞主題完成作文，并修改、完善作文，表達(dá)自己的思想。

2.分課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

課時(shí)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)第一課時(shí)第二課時(shí)1.通過作業(yè)能復(fù)習(xí)、鞏固Story time 文本，能基于板書框架復(fù)述文中娃娃的特征。2.通過作業(yè)，能在情境中熟練運(yùn)用本單元的詞匯、句型。3.通過作業(yè)，能模仿Story time 描述自己的娃娃的特征。1.通過作業(yè)，能熟練運(yùn)用單元核心句型介紹朋友或他人。2.通過課外閱讀，發(fā)現(xiàn)介紹人物的維度，以及如何對別人的特征做出評(píng)價(jià)。1.跟讀Story time 課文，能流利地朗讀課文。2.朗讀背誦課文核心單詞、詞組及句子。準(zhǔn)確復(fù)述文中娃娃的特征。模仿介紹自己的娃娃。學(xué)習(xí)理解類應(yīng)用實(shí)踐類學(xué)習(xí)理解類應(yīng)用實(shí)踐類遷移創(chuàng)新類遷移創(chuàng)新類準(zhǔn)確連貫描述自己畫的雪人。介紹自己的朋友并對小組內(nèi)同學(xué)描述的對象做出贊美和評(píng)價(jià)。搜集更多的詞匯和句型對他人特征做出贊美和評(píng)價(jià)。Describe dolls’appearances Praise friends’advantages第三課時(shí)1.通過作業(yè)，復(fù)習(xí)、鞏固Cartoon time 課文，能較流利地跟讀、朗讀課文并復(fù)述。2.通過作業(yè)，能在情境中熟練運(yùn)用本單元的詞匯、句型。3.通過作業(yè)，能讀小詩“Two fat boys”，并能大膽創(chuàng)編。4.通過作業(yè)，學(xué)生能正確辨別字母Zz 的發(fā)學(xué)習(xí)理解類應(yīng)用實(shí)踐類1.跟讀、背誦或復(fù)述Cartoon time 文本內(nèi)容。2.準(zhǔn)確并熟練朗讀語音部分。運(yùn)用自己的語言對obot 或書中人物進(jìn)行外貌、能力等多方面的描述。音/z/。遷移創(chuàng)新類 根據(jù)書中的兒歌“Two fat boys”進(jìn)行自主創(chuàng)編。Find others’abilities Appreciate others’features第四課時(shí)1.通過作業(yè)，能結(jié)合生活實(shí)際，用本單元的詞匯準(zhǔn)確表達(dá)人物的特征。2.通過作業(yè)，能流利地表述和人物特征相關(guān)的句型，并正確使用連詞。3.通過作業(yè)，能準(zhǔn)確連貫多元地完成人物介紹：My ______.4.通過作業(yè)，能自主梳理U8 Dolls 主題相關(guān)的詞匯、句型及語法。學(xué)習(xí)理解類 復(fù)習(xí)并完成P55 練習(xí)應(yīng)用實(shí)踐類 完成并修改寫作“My _______”（至少6句）遷移創(chuàng)新類圍繞U8 Dolls 能用圖示或思維導(dǎo)圖梳理本單元語法、詞匯、句式等，可添加新詞匯、新句型或配套畫作，展示并匯報(bào)。Appreciate advantages accept disadvantages