面向創新人才培養的高職院校實驗室建設改革研究

陳耀輝

廣州城市職業學院 廣東廣州 510405

科學技術的進步和社會經濟的快速發展，適應21世紀快速發展的需要，經濟全球化趨勢的不斷深入，人才資源是時代不可或缺的，并且在發展之中與創新有著密不可分的聯系，也是時代發展的重要生產要素。當今社會經濟的快速發展，也使得知識進入了全球經濟時代，社會競爭日益激烈，國際的進步也離不開人的支持，一個國家科學技術水平的高低，往往取決于國家的創新，人才的數量和整體的質量也進一步影響了國家的綜合實力。在這個過程當中，必須要加強教育的力量，高職院校作為培養和教育人的核心場所之一，必須對人才的資源創新起到核心的保障作用。尤其是在高職院校實驗室的建設改革過程當中，必須找準自身科研成果產出的核心根源和根本基地的定位，加強實驗室建設。在發展的過程當中，不斷培養應用型的人才和創新型的人才，適應創新技術的快速發展，并不斷地在市場當中獲得穩定的競爭力，提高自身的實力，這也是當今社會快速發展背景下對于人才培養的必然要求。

1 高職院校創新人才理念及培養現狀

1.1 創新人才基本特征

創新人才就是指那些具有創造能力和創新精神，能夠根據自己的勞動取得創造性的創新成果的人的總稱，尤其是在某種特定的領域，為社會的發展以及人類的進步做出一定的貢獻。從高職層面來講，創新人才的培養，最重要的就是通過多種科學研究，引導學生結合所學的基礎內容，創造出新的東西，培養的是能力，而不是過程，這也體現了大學培養創新人才的重要性。首先，要想具備創新人才的特征，就必須有良好的自我約束能力和自我管理能力，同時具備一定的溝通協調能力，在良好的心理素質的基礎上進行團隊協作，并且在自我目標實現的前提情況下，保證團隊的工作能夠順利完成，這也是團隊協作精神的重要體現。其次，要想具備創建人才的特征，就必須具備專業性人才的研究水平，在強烈的求知欲望的基礎上，不斷地進行科學研究，始終以嚴謹的科學態度和好學的精神，投身于研究過程，不斷鉆研專業知識，依據所學習的基礎專業內容，更好地為研究過程的工作做出基礎的貢獻。最后，要想具備創新人才的特征，就必須認可自己的專業，并且始終保持熱愛的心態，才能更好地實現自身的價值，在自身的工作領域成就一番事業，并發揮自己的才能。近年來，很多專業的研究環境都相對艱苦，很多學生難以適應這種環境，不愿意在畢業后從事相關類型的工作，這種問題尤為常見，因此，高職院校必須十分重視這一熱點現象，培養學生在學校當中就保持熱愛專業，勤學好問，不斷奉獻的精神，使學生更好地掌握創新人才的基本特征。

1.2 高職院校創新人才培養現狀

早在20世紀80年代，西方發達的國家就已經進行了高職教育的改革，這也是發達國家率先進行改革的一項典范。當時投入了大量的人力、物力和財力來培養創新型的人才，希望能夠在創新人才的培養過程當中，進一步促進國家綜合實力的提升，增強科技創新的整體實力，進而帶動國家的競爭力，推動向前發展。以美國培養創新人才為例，他們的創新原則是始終以學生為中心，培養學生在研究的過程當中發現問題、解決問題并運用自己的思維獨立思考的能力，進一步培養學生的創新精神。這也給其他發達國家進行高職改革，培養創新人才提供了參考。同時開設了一系列的綜合性課程，通過文化的滲透，將知識結構不斷優化，逐漸滲透到研究工作的各個領域。除此之外，德國也創新了人才培養的模式，開創了“校企結合，公學合作”的雙元制模式，在課程的設計方面，主要初衷是課程的實用性，引導學生在實際操作和實踐的過程當中，提升創新能力。而英國則更加注重對學生創新性思維和開放性思維的培養，在教學過程中，注重學科的交叉融合，在培養學生的基礎上鼓勵學生與企業建立良好的溝通關系，不斷地為企業提供創新的思路和創新的技術。同時，企業能夠給學生的學習時間和實際的學習提供一定的幫助和一定的啟迪，實現企業和學校的雙向促進。

2 高職院校實驗室建設現狀

2.1 管理制度不完善

近年來，雖然高職對學生的能力培養逐漸加大重視，高職的實驗室建設的各項基礎設施也得到了基礎的保證，但是由于管理制度相對落后，很多實驗室建設過程中也出現了很多問題。一定程度上，虛擬仿真的實驗室建設彌補了傳統實驗室的不足，但是快速發展的需要，也給高職院校實驗室建設帶來了一定的難度。目前來說，高職院校實驗室配備的裝備基本完善，能夠滿足實驗教學的需要，但由于管理制度落后和儀器的使用方法不當等問題，導致專門的管理人員不具備一定的責權劃分，日常運行的實驗室存在疏漏。同時，學生使用儀器時，也會由于不正確操作，使實驗室課堂的教學效果較差，這種管理模式無法滿足創新型的人才培養的需要，學生很難在這種管理制度下提升自身的創新能力。

2.2 教學過程儀器開放程度低

實驗室教學的整體效果有待優化，教學過程中存在一定的教學問題，使得部分高職院校會對設備數量以及開放時間的限制，在人才的培養方面，難以達到良好的效果。雖然說實驗室是高職培養人才以及培育科研成果的重要陣地，但是由于開放程度較低和人員較多的問題存在，高職的研究計劃安排的時間非常緊湊，實驗室的使用一般體現著人員眾多而實驗室器材稀缺的嚴重失衡，這樣會使科研工作的踐行與人才的培養無法實現良好的對接。除此之外，很多學生也沒有機會參與到實驗室的學習和實踐過程，對于實驗室本身的開放性來說，根本無法達到提升創新能力的要求。教學過程中，如果不能夠保證儀器的開放程度始終以較高的水平發展，那么就會導致高職的人才培養進程與社會發展的需要和社會對人才的需要不相匹配，出現矛盾的現象不利于整體的人才培養創新工作的完成。

2.3 實驗教學人才缺乏

高職院校實驗室的實驗員很多只負責開關門、維護儀器設備的工作，而缺乏一支高素質、高水平、實訓實驗經費豐富、技能優良的實驗員團隊。甚至有的高職院校將實驗員定為行政工作人員，聘請快退休的職工或者教師家屬來管理實驗室，不僅無法進行實踐技能教學，也不能有效管理實驗室，實驗設備缺乏保養和維護，導致實驗室利用率不高。實驗員的職稱晉升或職務晉升也很難。一般實驗員學歷在大專或者大專以下，在學習和研究方面比較難，導致自身技能提升、知識水平提升比較難，很難公開發表論文或者編寫實訓教材。這就導致他們很難評上實驗師，甚至是高級實驗師。在職務晉升方面，也沒有明確的晉升途徑，只能轉到其他部門晉升職務。因此，實驗員團隊就很難有較大的作為。

3 面向創新人才培養的高職院校實驗室建設改革路徑

3.1 理順教學實驗人才培養體系

第一，在教學實驗人才培養的過程當中，必須重視實驗教學的重要地位，建立實踐培養的體系。為了更好地提升人才培養質量，高職必須結合實驗室建設和實踐教學的融合效果，理順教學實驗人才培養體系，制定科學的教學內容，找準實驗室教學的定位，建立清晰科學的目標，為各學科、各專業的實驗室教學工作的順利展開奠定基礎。第二，為了更好地理順教學實驗人才培養的體系，必須完善實驗教學的教育內容，制訂人才培養計劃。目前，實驗室教學建設的改革已經逐漸受到了廣泛的重視，必須在改革的過程當中重視人才培養的計劃，制訂計劃在管理過程當中，必須要突出國際化、個性化和差異化的特點，采用多元化的教學手段制定多樣化的教學目標，引入學科的前沿知識設置，學科交叉的實驗室教學內容，將學科實驗教學的質量進一步提升。第三，有合理的規劃實驗室教學課程的比例，提高獨立課程的開展質量，以學生為中心，開設一系列的實驗室，將成果進行不斷的總結和推廣，實現實驗室人才教學培養體系的創新，始終與實驗室建設的改革進程相聯系，做好有效的互動，完善新型的教學模式。

3.2 加強實驗室建設投入和實驗資源整合

第一，加大對實驗室建設的要求，實現標準化的建設。在建設的過程當中，必須要依據一定的法律法規和相關的建設標準，在確保安全性的基礎上，進一步提升管理水平，并不斷地引進科學技術，支撐教學工作，做好對實驗室設計管理以及運行的所有過程的全方面服務。第二，加大投資力度，提高實驗室建設的整體效益。高職院校為了獲取最佳的實驗室建設的教學效果，可以在建設的過程當中加大實驗室教學的經費投入，引進專業的技術人員提供物力、財力的支撐，保證實驗室建設的智能化，并且能夠適應社會快速發展以及科技進步的水平需要，實現良好的實驗教學空間。第三，拓展多樣化的實驗室建設形態，實現多元化的教學。如今，科技的快速發展使得教學過程也不斷進步，教學中逐漸融入了互聯網，大數據等現代化的技術，學生有機會在課堂上實現多種實驗教學的項目。這就說明，在教學過程中，應當拓展多樣化的實驗室建設形態，結合優質的網上資源，實現線上理論教學和線下實踐教學的良好互動，將知識融合，打破傳統的實驗室教學局限，采用虛實結合的實驗新方式，提供多元的教學形態。第四，實現實驗室資源的良好整合。這就需要積極推進企業、學校之間的合作，實現各個行業之間共同協作推進高職工作展開，促進人才培養的新模式。為了更好地推進校企合作，實現社會發展與學校的良性溝通，這需要建立一定的校外實驗訓練平臺，以良好的技術基礎實現與相關部門的有效融合，提高學生的實踐操作能力，也給學生的學習帶來一定幫助，依據實踐平臺幫助學生獲得創新性的發展。

3.3 提高實驗技術人員能力和水平

第一，高職的改革建設離不開專業人員的技術水平的支撐。各個高職在改革的過程當中，依據一定的發展規劃，必須加大力度引進專業性的技術人才，進行公開招聘，保證技術人員的引進質量。這樣可以對學生的實踐能力的提升以及創新思維的培養提供技術的幫助，并且也有利于高職院校實驗室建設改革的過程向著良好的方面發展，提供一些必備的思路，在靈活的用人機制的基礎上，滿足高職院校實驗室改革的要求。第二，加大實驗技術人員的人才培養力度。通過多種渠道、多種手段對實驗技術人員的隊伍能力做出不斷提升，提高相關人員的業務水平，以及綜合實力?？梢栽诟呗毟母锝ㄔO過程當中開展一系列的技術講座，定期開展實驗室教學以及相關的安全培訓，支持學生與實驗技術人員進行交流學習，提升技術隊伍的整體水平。第三，設置嚴格的技術人員考核模式，以便于技術人員的作用更好地發揮。考核的標準不應該局限于教學的工作質量，而應當從教學水平和教學能力以及對相關實驗技術做出的貢獻等方面作綜合評定，進而能夠激勵相關技術人員以及學生的實踐工作，滿足質量的要求。第四，建立一定的獎勵制度，善于激勵技術工作人員的積極性。創新人才的培養離不開實驗技術人員的積極性，通過鼓勵的方式，提升團隊的榮譽感，也可以更好地為培養創新型的人才提供技術的幫助。通過不斷獎勵，進一步提升科研工作的整體水平和服務能力。

3.4 加強實驗室管理

高職院校實驗室建設與管理包括實驗室規劃和發展、實驗室建設、實驗室日常運作管理和實驗室的使用等。因此，為提高實驗室的管理水平，首先確立實驗室各項工作制度，明確各項工作標準，確保實驗室工作有章可循，規范實驗室管理，提高管理水平和管理效率。高職院校實驗室是學校發展與生存的基本條件，不但負責開展技能教學，同時也是高職院校教師進行科學實驗與仿真、進行科研工作的基地。因此，高職院校結合自己特色發展的基礎上，結合實驗室發展與管理需求，充分發揮實驗室教學的作用，提升高等學校的教學質量和科研水平。

結語

綜上所述，結合社會的進步與經濟的快速發展背景可以看出，創新人才的競爭，實際上是國家綜合實力的競爭。在高職的改革發展過程當中，必須將人才培養成社會需要和創新型的應用型人才。高職院校實驗室的教學改革正是培養創新型人才的主要陣地，可以幫助學生在高職的教學工作過程當中，依據實驗室的建設，發揮自身的價值，逐漸掌握創新的理念，提升創新能力。為了更好地發揮實驗室建設和教學工作在人才培養中的作用，就必須重視高職院校實驗室建設的整體過程，優化實驗室建設的步驟，完善建設思路，逐步推進實驗室建設的改革。教學過程中，要以實驗室為教學平臺，加大實驗室教學的開放管理力度，明確實驗教學的地位，開展一系列的創新創業競賽，并以此為契機，培養學生自主動手能力，引導學生自主思考，解決問題，從而適應社會的發展需要，努力提高自身實力。