疫情背景下線上線下教學口腔醫學教學效果比較

呂中靜，袁 健

（1.徐州醫科大學附屬醫院口腔科，江蘇 徐州 221000；2.徐州醫科大學口腔醫學院，江蘇 徐州 221000）

口腔醫學專業的教學以口腔醫學的基本理論和基本知識為基礎，注重口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預防方面的訓練及口腔常見病、多發病的診療、修復等基本能力的培養。傳統線下教學通過開展專業理論課程，與學生積極互動，結合視頻、圖片與學生面對面講述基本理論知識。而疫情背景下，通過互聯網技術、視頻影像技術、虛擬仿真技術、5G技術等有效應用可展開線上教學，滿足教學需求。線上教學模式作為一種臨時應急教學方法，同時也可作為教學改革的機會。線上教學的開展，時間緊，任務重，經驗不足，對教務人員和教學人員均是一個較大的挑戰，具體的教學效果及改進的方向是學校較為關心的問題。基于此，本研究選取70名2021級口腔醫學學生予以線上教學，同70名2020級線下教學的口腔醫學生同期考試成績比較，分析線上教學的效果及疫情背景下線上線下教學在口腔醫學教學中的優缺點，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 于2020年2月-2022年2月選取徐州醫科大學140名口腔醫學生為研究對象，其中70名2020級學生為線下組，70名2021級學生為線上組。線下組男40名，女30名；年齡20～23歲，平均年齡（21.45±0.13）歲。線上組男35名，女35名；年齡20～24歲，平均年齡（21.47±0.15）歲。兩組性別及年齡比較，差異無統計學意義（P＞0.05），研究可比。

1.2 方法 線下組施以線下教學方法，具體按照教學大綱中的教學要求與內容開展。線上組施以線上教學，具體如下：①課前準備：教師在網絡教學平臺上設置啟發式問題導入，提出有探究性的問題，引發學生積極思考，上傳課件至平臺，推送慕課、圖片及視頻等學習資料，明確學生學習任務及要求，學生根據學習任務及自身情況制定個性化學習計劃；教師組建線上學習小組，保證小組成員數量為7人左右，供學生線上學習討論，在討論過程中發現學習難點，掌握理論基礎知識，初步完成學習目標；②課上學習：教師借助教學平臺采用直播的方式教學，結合具體教學內容及啟發式教學方式、病例分析、翻轉課堂、思維導圖、小組討論等教學方法進行基礎知識的回顧與分析，加強知識的運用與整合，注重教學重點、難點的把握與突破；引入大量且針對性的教學資源引入，并穿插提問，與學生積極互動，并開展多元化的線上活動，調動學生學習氛圍；③課后總結：教師開展線下教學總結并發布課后作業進行發布，檢測學生知識掌握程度；此外，教師總結課程內容，整理課堂知識重點與難點，以錄播視頻、文字總結、課件等形式發送至教學平臺中，供學生參考與反復觀看；檢查學生線上作業完成情況，總結與強化薄弱環節；④教學改進：教師課后整理、統計與分析，針對學生的表現及線上教學數據形成良好的教學反饋，客觀展現教學方式、教學安排、教學資源及教師表現等內容，收集學生教學滿意度調查問卷，分析教學的問題及需要改善的方面。

1.3 觀察指標 比較兩組學生同期考核成績，總結線上教學與線下教學的優缺點。①考核成績：帶教任務完成后，發放統一試題進行理論知識考核，并通過模擬演練進行實踐操作考核，理論成績與實踐成績滿分均為100分；②線上、線下教學優缺點總結：整理分析學生的教學反饋，總結線上教學與線下教學的優缺點。

2 結果

2.1 兩組考核成績比較 線上組學生理論與實踐考核成績均高于線下組，差異有統計學意義（P＜0.05），見表1。

表1 兩組考核成績比較分）

2.2 線上教學優缺點總結 大部分同學認為線上教學具有可利用資源多、更利于培養自主學習能力的優勢，但同時存在沒有懂的知識點無法及時得到老師針對性解答、學習平臺太多、無法進行真實的實踐操作等局限性，見表2、表3。

表2 線上教學優點總結[n（%）]

表3 線上教學缺點總結[n（%）]

2.3 線下教學優缺點總結 線下教學老師同學互動機會多，可現場答疑解感等，但不利于疫情防控，且沒有“回放”學習資源等，見表4、表5。

表4 線下教學優點總結[n（%）]

表5 線下教學缺點總結[n（%）]

3 討論

口腔醫學是一門綜合性、實踐性、交叉性很強的醫學學科，要求學生有扎實的的理論基礎、熟練的動手能力和靈活的應變能力。口腔專業學生大學前兩年的學習中主要為基礎知識的學習，包括解剖、組胚、生理、病理、病生、免疫等課程。2020年初，在全國教育系統“停課不停學”的指示下，線上教學為老師與同學們架起了一座獨特的橋梁，也加快了適應教育現代化、信息化改革的大趨勢。探究線上教學的效果并明確線上線下教學優缺點對未來新模式的教學實踐具有重要意義。

本研究結果表明，線上組學生考核成績高于線下組（＜0.05），表明線上教學可以提升學生的考試成績。分析認為，線上教學形式與內容多樣化，教師可以結合教學內容，搜集有關教學資源，將部分抽象的概念形象化，便于學生理解，有利于學生學習興趣的提升。同時線上教學滿足疫情下的教學需求，并不受時間與空間的限制，使學生掌握全面的學習資源，有效提高學生對知識的掌握程度。但是線上教學與線下教學都存在一定的優點與缺點，需要結合環境特點與實際情況，探索合理的教學模式，揚長避短。線上教學形式較為靈活，既可以進行直播，也可以進行錄播，有利于學生反復觀看知識點，并加強鞏固，學生們可以通過線上方式與教師交流；但是線上教學可能會出現網絡不穩定的情況，從而影響教學效率與效果，并且線上教學沒有教師的嚴格看管，對學生的自制力也是一種挑戰。而在線下教學過程中，學生與教師同處于同一空間，可對不懂的知識點進行及時分析與討論，營造出積極的學習氛圍。但是也會存在較多的缺點，在嚴峻的疫情形勢下，線下教學不能對學生的安全提供保障，學生需要長時間間佩戴口罩，可能帶來強烈的不適感。同時相比于線上教學，缺少錄播，不能為學生提供完整的課程回放，對學生課堂學習質量提出較高的要求。未來可探索線上線下混合教學模式，充分發揮各模式的優點，提高教學效果，順應時代發展，保證教學質量。

綜上所述，無論是線上教學還是線下教學，都存在一定的優點與缺點，但是在疫情背景下，線上教學在口腔醫學教學中可發揮出良好的應用效果，并能同時滿足疫情防控要求與教學需求，可提升學生教考試成績與學習能力，使學生滿意度提升。后期學校的行政部門、教師、學生應當相互協作，根據掌握線上教學與線下教學的特點設計混合式教學模式，提升教學質量。