大學英語語言教學的文化滲透路徑探索

□吳一帆/文

在新時代背景下，我國素質教育不斷得到推廣，在大學階段的專業教學中素質教育也取得一定成效，在一定程度上改變了大學英語教學現狀，提高大學英語語言教學效率的同時，還充分體現了學生在課堂中的主體地位，對推動大學英語語言教學總體水平提升有著重要影響。

隨著我國教育事業的不斷改革發展，我國大學英語語言教學水平得到有效提升，在一定程度上滿足了社會對復合型和應用型人才的需求，特別當今時代，國與國之間文化的相互滲透，學生在學習過程中并不是單方面地學習西方英語知識和文化，還能通過多種途徑學習各國文化以及本國文化，使得我國學生英語綜合能力和表達能力得到全面提升，同時也是我國大學英語語言教學改革創新的新趨勢。

1 大學英語語言教學的文化滲透的重要作用

教師開展大學英語語言課堂教學，將文化不斷滲透到大學英語課堂教學中，需要教師根據課堂教學情況進行分析研究，要了解到文化滲透與英語基礎教材之間有著緊密聯系，需要教師在將文化滲透到英語課堂教學時制定周密的教學計劃，而這也是在大學英語教學中進行文化滲透的重要依據。當今時代，國與國之間的不斷交流和溝通，使得各國文化不斷相互滲透，將文化滲透到英語語言教學課程中，是弘揚和傳承中華優秀傳統文化的重要載體。根據我國大學英語教學活動開展實際情況，將語言學習和文化學習有機融合，讓學生了解到學習英語知識和技巧的最終目標，不僅僅是成為英語翻譯行業所需要的人才，更是通過英語語言進行中華優秀傳統文化的傳承和弘揚，讓更多的人和國家了解中華優秀傳統文化，并對中華優秀傳統文化有著強烈的認同和理解[1]，如此要讓學生意識到英語語言學習的重要性，增強學生的學習積極性和主動性，最終通過不斷學習和交流，促進大學生綜合素質和能力的全面提升。由此可見，在大學期間英語教學活動的開展，將其文化滲透其中，文化的不斷滲透和融入發揮著重要作用，而這也是當代大學英語教學改革創新所需重視的問題。采取科學合理的教學方案和措施，發揮文化滲透在大學英語教學中的作用，以期促進學生全面發展。

2 大學英語語言教學的文化滲透存在的問題

2.1 教師對文化滲透認識不到位

教師開展英語語言教學過程中，文化滲透的教學效果仍舊會受到各種因素影響，但主要原因是教師對于英語教學中文化滲透認識不到位，許多教師對于英語課堂教學中文化滲透的了解不足，認為在英語教學活動中，在有限時間內需要幫助學生扎實掌握英語理論知識和專業技能，認為對學生進行語言知識教學是十分重要的。如果在大學英語課堂教學中進行文化滲透，其英語課堂教學效果會受到極大影響，認為會對學生的英語聽說讀寫能力提升帶來較大阻礙，不利于學生各方面能力的發展[2]。與此同時，教師對文化滲透在大學英語教學中認識不到位，許多學生也受到熏陶和感染，對于文化的學習意識不強，教師在課堂中過度注重學生理論知識教育，忽視學生文化意識培養，使得大學生學習英語語言過程中，接受的文化幾乎是外國文化，對于中華優秀傳統文化沒有相對全面的認識，這為我國文化的宣傳和表達帶來不良影響。

2.2 英語語言教學目標尚未明確

現如今，我國教育事業不斷發展，根據社會對大學英語教學提出的新要求，許多教師多積極主動地培養學生跨文化能力，使學生在校期間能不斷提升自身文化素養和綜合能力，在今后能夠更好地進行英語跨文化交流。但許多高校教師在開展英語語言教學過程中，對于文化的滲透和融入沒有明確教學目標，這給大學英語教學帶來許多阻礙和問題。并且教師進行英語教學目標制定過程中，未根據學生實際學習情況和英語教學內容制定合理的文化滲透教學計劃，這給學生在課堂中學習我國文化帶來不良影響。此外，教師英語課堂教學活動的開展，如果沒有正確把握英語基礎教學內容與文化內容的合理融合，其英語教學目標和教學進度未良好掌握，采取的教學方法和手段不符合學生學習需求和學習能力，繼而無法在課堂中進行中華文化的良好講解與傳播，無法體現中國文化的博園精神和內涵。

2.3 英語教師教學能力亟待提升

目前，許多教師在英語語言教學方面，認為在校期間需要讓學生扎實掌握英語語言詞匯和交流技巧，在此過程中教師忽視了自身能力提升，并且在大學期間教師的教學任務繁重，沒有多余時間用來學習和豐富自身理論知識儲備，這不利于大學英語語言教學效果的提升以及中國文化的合理滲透。

2.4 英語實踐教學中文化滲透不足

傳統英語教學活動的開展，其教師在課堂中對學生進行理論知識傳授，許多教師認為在有限時間內需要讓學生扎實掌握英語理論基礎知識和專業技能，在課堂中預留較少時間讓學生自主進行思考和交流，對于文化的滲透時間較少，學生對于中西文化之間的差異性沒有進行深層次理解。此外，這英語語言課堂教學上，教師對于文化滲透不合理，體現在于教師沒有對英語文章結構進行層次性剖析，對于文化的講解和滲透生搬硬套，久而久之，學生在課堂中對英語的學習熱情和積極性不斷下降，也會大大降低學生對中國文化的學習興趣。

3 大學英語語言教學的文化滲透的實施策略

3.1 注重文化滲透，強化教師文化滲透意識

在新時代背景下，我國越來越注重文化的融入和滲透，在教育事業中將專業教學與文化有機融合，培養學生綜合能力的同時，還要注重學生文化素養的培育，讓學生在成長和發展過程中能自覺承擔文化傳播和弘揚的義務，為我國文化強國發展貢獻一份力量[3]。因此，教師在開展英語語言教學過程中，要根據社會以及學校對于文化教育提出的要求，要積極主動將文化滲透到大學英語語言教學中，發揮文化在英語語言教學中的作用并合理滲透，需要教師轉變自身教學觀念，意識到文化滲透的重要性。例如，教師在大學英語語言教學中文化滲透，需要根據英語課堂實際教學情況，進行深度分析和交流，因文化滲透和英語基礎教材之間有著緊密聯系，需要教師根據二者之間存在的聯系制定周全教學計劃，讓學生在學習英語知識和文化時也能學習到同段時間的我國文化，讓學生了解到中西方文化存在的差異和特點。培養和提高學生的跨文化交流能力和文化素養，使學生在今后學習和發展過程中，能積極主動地進行文化傳承和弘揚，這對中西方文化交流能起到積極影響。

3.2 重視文化差異，明確英語教學目標

在大學英語語言教學中，要想實現中西方文化的良好交流和相互滲透，教師必須轉變自身教學觀念，學習現代化教學理念，根據文化在大學英語語言教學中的不斷滲透和融入，需要采用符合學生學習水平和學習興趣的教學手段、方法，如此，才能在大學英語語言教學中合理進行文化滲透，引導學生對文化滲透有著較全面了解和認識，讓中華優秀文化真正滲透到整個大學英語課堂教學中，了解到中華優秀傳統文化的獨特魅力[4]。而通過課堂中不斷的文化滲透，使學生各方面素質能力得以提升，為學生今后發展奠定基礎。因此，教師應根據學生實際學習情況和英語階段性教學現狀，在課堂中預留充分時間進行文化的合理滲透，且融入和滲透方式方法不能過于機械化，除了要在模式上合理滲透，還要依托英語基礎教材內容進行文化的滲透，根據每個章節的不同內容融入不同中國文化，讓英語語言教學和文化融入教育完美結合，使學生學習英語知識時還能了解到同一時空所發生的歷史文化。教師針對英語文章結構進行層次性的講解，除了要讓學生理解和認識中華優秀傳統文化，還要讓學生能夠運用英語語言進行中國文化的表達和學習，可以利用互聯網基礎為學生豐富英語學習資源，讓學生能運用英語進行我國民族文化背景知識的表達和學習，潛移默化的熏陶和感染學生，使學生能夠深層次掌握中國文化的內涵與精神，為學生今后弘揚和傳承中國文化奠定能力基礎。

3.3 注重人才培養，提升教師教學能力

教師自身的教學能力和專業水平決定了文化滲透的程度和作用發揮，由此可見，教師需要不斷提升自身教學能力和專業水平，合理將文化滲透在大學英語語言教學中，促進大學生各方面能力的不斷提高。因為教師在課堂中占據十分重要的地位，對學生起到引領作用，也是提高學生綜合能力、促進學生全面發展的重要引路人，因此，教師根據高校提出的文化滲透要求，要意識到文化滲透不僅僅是讓學生了解中華優秀傳統文化，更重要的是讓學生了解到其中的內涵和思想，提高學生人文素養和道德品質，為我國培育出具備較強英語翻譯能力和交流能力的高素質人才[5]。如此，高校可為教師提供可以學習和培訓的機會，讓教師學習其他優秀教師和專家的現代化教育理念和教育手段，根據學生實際學習情況和英語教學水平，將英語教學模式優化創新，真正將文化滲透到英語教學全過程，通過課堂中的不斷學習對中國文化有著更深了解和認同，提升學生對中西方文化的認識和理解以及存在的差異，方便學生未來與其他國家進行良好溝通和交流。

3.4 開展實踐教學，實踐中合理滲透文化

傳統英語教學模式的開展，是教師在有限時間內對學生進行英語理論知識和文化知識的傳授，而現階段社會對人才提出的要求，對于文化的滲透不僅僅是書本上的理解，還需要學生在今后學習和發展過程中體現出來，通過自身表達能力和語言能力進行宣傳和表達，讓更多的人理解并認同中國文化。因此，需要教師在英語語言教學中將理論與實踐教學相結合，為學生創設文化語境，先為學生提供適當的民族文化背景知識，再預留充分時間組織學生展開背景知識的學習和交流，讓學生討論中西方文化背景的特點和思想，加深學生對文化語境的理解，掌握中西方文化的深刻內涵和精神，這對學生今后發展具有十分重要的作用。

4 結語

綜上所述，在新時代背景下，大學英語語言教學的開展，除了要傳授英語理論知識和專業技巧以外，還要注重文化的滲透，通過在課堂中加深學生對英語文化和中國文化的學習和理解，學生掌握英語文化和中國文化，此外，也可通過一定的實踐活動，讓學生具備較強的英語交流能力和表達能力，為學生未來與外國人交流和學習提供有利條件，促進學生更好學習與發展。■

引用

[1] 劉煜麗.大學英語閱讀教學中的文化滲透探究[J].佳木斯職業學院學報,2022,38(4):77-79.

[2] 吳迪.課程思政背景下傳統文化融入大學英語教學有效途徑——以茶文化為例[J].福建茶葉,2022,44(2):205-207.

[3] 秦雅琳.大學英語教學中中國文化滲透探微[J].英語廣場,2021(27):102-104.

[4] 王娟.英語語言教學中的文化滲透方式研究[J].中國教育學刊,2019(s1):115-116+119.

[5] 朱詩惠.高校英語語言教學中的文化滲透探究[J].智庫時代,2019(20):152+154.