2022年版課標引領下的教材主題探究例談
——以譯林版《英語》四年級教材為例

文|朱 芬

《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，英語課程內容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯系現實生活，體現時代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。內容的組織以主題為引領，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要求，以單元的形式呈現。相比較《普通高中英語課程標準（2017年版）》，這一新課程理念的提出，旨在凸顯主題在課程內容的六要素中起著育人導向的作用。因此，如何挖掘、凸顯教材背后的主題，圍繞主題有效選擇和組織課程內容，成為新課標背景下值得教師們深思的問題。本文以譯林版《英語》四年級教材為例對此進行探討。

一、明確學段目標，厘清分級體系的主題結構

新課標分三級呈現英語課程內容，從圖1 中看出，相對于2011年版課標，新課標兼顧了小學英語開設起始年級區(qū)域差異，設置了預備級和三個“級別＋”，為學有余力的學生提供更多的選擇。筆者執(zhí)教的四年級應屬于“一級”及“一級＋”范疇，因此，教師們首先應該明確所任教的學生學段，以及基于核心素養(yǎng)四個方面的英語課程學段目標，循序漸進地開展教學活動。

圖1 義務教育英語課程內容分級示意圖

主題具有聯結和統領其他內容要素的作用，為語言學習和課程育人提供語境范疇。新課標專門針對主題的學習范圍和學習要求按照三個基本級別進行了描述，分為人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇，各主題群下設若干子主題。圖2 呈現新課標中四年級所屬的一級主題內容要求，教師可以結合表格中各主題群及子主題內容，做好相關教材的主題內容探究。

圖2 主題內容要求（一級）

二、依托單元話題，細化單元體系的主題內容

筆者現行所執(zhí)教的譯林版《英語》教材，每一冊均設置了八個單元和兩個綜合語言實踐項目，每個單元都圍繞話題分板塊設置課程內容。教師在對文本解讀時需要認真分析單元話題，確定單元主題和子主題，讀出內容的語境點、語用點和情感點，并梳理與主題相關的語言知識和文化知識等。簡言之，基于單元主題深耕文本，挖出其深意，延展其育人價值（吳桂如,2020）。

參考圖2 新課標主題內容要求（一級），筆者嘗試解讀譯林版《英語》四年級上冊和下冊教材各單元主題、子主題如下：

圖3 譯林版《英語》四（上）各單元主題、子主題

圖4 譯林版《英語》四（下）各單元主題、子主題

從表格中看出，單元主題解讀都是從每個單元話題以及板塊文本中提煉出的反映精神力量的核心詞語。教材下冊中，部分單元的子主題是在上冊基礎之上的重復和遞增，教師在教學時務必做好教材的前后聯系、融會貫通。同時，新課標強調的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力，在解讀中也得到了充分體現。由此，在平時的教育教學中，教師們可以針對不同的教材進行單元主題的探究活動，切實提高學生綜合能力的發(fā)展。

三、借助教學媒體，開展育人體系的主題活動

新課標課程內容中新增設的教學提示部分，對一級（3～4年級）學習活動和要求做了如下闡述：在教學中，圍繞主題，依托語篇，設計體驗、模仿、理解、應用等體現邏輯關聯的語言實踐活動，幫助學生建構基于主題的結構化知識；借助課堂任務單和板書，采用問答、描述和表演等活動內化所學語言和文化知識;通過小組討論、制作展板或海報、創(chuàng)編故事以及表演等活動，用英語交流和表達新的認知，體現對主題的理解。這就勢必要求教師在確立教材單元主題、子主題之后，借助多樣化教學媒體，開展豐富的育人體系的主題活動。

1.優(yōu)化多媒體課件，多角度感知主題

現如今，先進的多媒體信息技術讓英語課堂變得愈加生動、活潑。教師可以不斷更新、優(yōu)化教學課件，讓孩子們從眼、耳、口、手等多角度充分感知主題。如在教學四（上）Unit 1 I like dogs 時，我們可以設計聽聲音猜動物的活動，還可以播放《動物世界》精彩的畫面，讓孩子們模仿動物進行配音表演等等。如此一來，“自然生態(tài)、環(huán)境保護”的相關主題在多媒體的襯托下愈加突出，結合教師呈現的圖5 中的溫情畫面，相信孩子們的內心也會得到真實觸動。

圖5 四（上）Unit 1 PPT 選取

2.創(chuàng)設生活化情境，多方位感知主題

在對譯林版《英語》四年級教材各單元主題的解讀中，我們發(fā)現很多主題都來源于學生們平時的生活，與他們的成長息息相關。因此，在進行主題活動時，我們一定要為學生創(chuàng)設真實有效的生活化情境，這也是踐行新課標在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的課程理念。如在教學四（上）Unit 7 How much? Cartoon time 時，孩子們通過購物情境感受Bobby 對Tina 的關愛，繼而過渡到自己對家人的關愛——利用本節(jié)課贏取的學習幣，到教師創(chuàng)設的模擬小店里購買禮物送給家人（圖6）。這樣多方位的轉換、遷移活動，讓主題的面更廣、意義更深刻。

圖6 四（上）Unit 7 Cartoon time 購物情境

3.融合一體化板書，多角色感知主題

板書在每一節(jié)主題活動課中起著統領課堂的作用。如果教師多花點時間去思考和設計板書，相信我們的主題活動也會達到事半功倍的效果。圖7 為四（下）Unit 7 What’s the matter? Story time 的板書設計，從中本課“關愛家人”的主題思想一目了然。教師利用愛心圖案，串聯一家三口角色，一體化進行教學設計，也能讓學生很快清晰本課的語言脈絡。學生不僅從劉濤身上感受到了父母的關愛，也懂得了反哺式感恩教育。

圖7 四（下）Unit 7 Story time 板書設計

4.延伸詩意化圖文，多層次感知主題

譯林版《英語》教材中經常會出現Make and say的板塊指令，教師不妨充分利用此板塊的功能性，在make 上多花心思，讓say 更加出彩。如在教授四（下）Unit 5 Seasons Fun time 板塊時，書上范例呈現的季節(jié)卡略顯單調，如果把季節(jié)的描述變成一首優(yōu)美的小詩，再配上詩意的圖畫，感覺一定非常美妙（圖8）。每一位學生都可以創(chuàng)作一幅季節(jié)詩畫，最后裝訂成冊，變成班級的詩畫集。通過這樣多層次的主題活動，讓孩子們對四季更加熱愛，對生活充滿熱情。

圖8 四（下）Unit 5 Fun time 季節(jié)卡設計

新課標引領下的教材主題探究活動，需要我們?yōu)閷W生創(chuàng)設良好語境，優(yōu)化英語教學，激發(fā)學生的問題意識，力求在提升學生語言能力的過程中發(fā)展學生的思維品質、學習能力，提高學生的文化意識。如何更好地實現主題意義教學，實現學生多元化的發(fā)展，我們可以結合新課標精神，在以后的教育教學中繼續(xù)探索與研究。