綻放枝頭的別樣美

山東省青島西海岸新區靈山衛中心幼兒園 趙小莉

五月，幼兒園的月季花悄然綻放開來。我班后門外就是一片月季花，有叢生，也有攀墻而生，甚是熱鬧。結合自然教育理念，我們圍繞觀察月季花生成了有關花的結構、形態、顏色以及周邊小動物的科普課程。

這一天，我們在一株月季花枝頭上發現了一朵花——顏色和周圍的花一樣，可是形狀卻大不一樣。孩子們有的說像彩虹，有的說像小橋……我們仔細觀察，發現它不僅形狀和普通的花不一樣，連結構也不一樣，是豎著生長在枝頭，而且形狀看起來只有普通花朵的一半；子房和花萼也只有一半，生長在同側。其實這是一朵殘缺的花朵，但是它傲立枝頭，給我們帶來了別樣的美，這種美是十分震撼的。

這讓我聯想到了班里的樂樂——他的手指天生發育不全，其他孩子詢問他手指怎么了的時候，他會不好意思地把小手放到背后。這一小小舉動看出來在他的內心還是在意的。

我覺得這是一個很好的教育契機，于是生成了課程“不一樣的小花”，旨在引導孩子們理解并尊重殘疾人群，關愛和幫助身邊的殘疾人。

“殘疾”這個概念對于小班孩子來說比較陌生，以至于在看到殘疾人圖片的時候，個別孩子笑道：“他怎么長那樣？”“他怎么用腳丫子吃東西，臟死了！”隨著活動開展，孩子們理解了“殘疾”的概念——盲人、聾啞人、四肢不健全等都是身體有缺陷的人，則稱之為殘疾人。他們知道了原來殘疾人有一部分是天生的，有一部分是后天事故導致的殘疾，生活中會有諸多不便。這時候，有孩子提出：那殘疾人都是怎樣生活的呢？

在解答這個問題之前，我以玩游戲的方式讓孩子們自己尋找答案。

游戲一：蒙上眼睛體驗盲人走路拿玩具。“在看不見的時候走路和你平常走路有什么不一樣的感覺？”“你是怎樣知道這是一只小象玩具的？”孩子們知道了原來盲人可以通過觸摸、傾聽等方式認識物品，并從事一些其他的活動。

游戲二：尋找單手或者不用手開瓶蓋的方法，體驗失去手的不便。孩子們使出渾身解數開瓶蓋，有的用嘴巴、有的用腳、有的嘴腳并用，齜牙咧嘴，好不熱鬧。小罡不禁發出感慨：“有手真好啊！”

游戲三：不能開口說話，體驗用肢體語言代替口語交流。只見孩子們三兩成對，有的用夸張表情，有的手舞足蹈……但對方還是在不停地問：“你在說什么？”“你想說啥？”

游戲過后，孩子們紛紛表示原來像拿玩具、開瓶蓋這么簡單的事情，對于盲人和失去手的殘疾人來說卻是那么難，就連和小朋友說話都變成了很困難的事情。

接下來，我結合殘疾人日常生活圖片以及視頻，在滿足孩子好奇心的同時加深他們對殘疾人群的理解，萌發孩子關愛并幫助殘疾人的情感。照片中沒有手的人用嘴巴寫字、聾啞人用手語交流、盲人用導盲犬領路等，孩子們觀看得很認真。活動中再也沒傳出嘲笑聲，取而代之的是“他們太厲害了”“他們太不容易了”等。孩子們懂得了尊重，懂得了關愛，懂得了幫助他人。

東東說：“我讓爸爸給那個叔叔做個輪椅，這樣他就不需要用雙手走路了。”

遙遙說：“我要扶著那個盲人阿姨過馬路。”

童言童語中，我仿佛看到了一顆顆善良的種子在發芽，那是人間美好，是大愛人間。

教育感言

大自然是最好的老師，孩子們在大自然中嬉戲玩耍，拯救小蝸牛、喂食小螞蟻等，在自發活動中享快樂、生趣味、長智慧。愛和同理心是人類的天性，我相信只要有合適的條件，它們自然就會萌芽。