屏上學抗“疫”

王付霞 盧倩 陳倫國 湖北省武漢市江夏區藏龍第二小學

彭敦運 湖北省教育廳重大項目組

疫就是害。自古至今，人類遭遇的疫害不計其數。無論是古人還是今人，雖然對大疫大害畏之如虎，但卻沒有被嚇怕、打倒。不屈的人類，始終都在與疫害作斗爭。從某種角度看，人類的歷史其實就是一部發現、直面、抵抗、征服疫害的奮斗史。

● 網課

這是一節網課，教學內容是筆者所在學校的校本教材《江城疫害》中的第17課《雙“神山”力挽狂瀾》。

“2020年的春節晚會是有史以來最特殊的一個春晚，央視的演播現場沒有一位觀眾，還有一個沒有彩排就直播的節目——詩朗誦《愛是橋梁》，但就是這次晚會，讓人看得淚如泉涌，那天我幾次流淚，連我的孩子都哭出聲！”一位女老師在含淚給班上的學生做直播。

“除夕的晚會上，許多人還知道了武漢正在搶建‘火神山醫院’，許多熱血兒郎，為了他人安康，為了都市繁榮，都放下團聚，迎寒披甲出征！

“國有難，必回！這是江夏人，不，是整個江城的使命與擔當！”

“魯老師，我爸去了，走的時候緊緊地抱了抱我和媽媽。”張凱舉手發言說，聽語氣就知道他的眼里也有淚。

“幾天后，在‘強軍路’上，‘雷神山醫院’以難以置信的速度拔地而起。”

“魯老師，它就在我奶奶家對門。”一個女生的話音響起。

“大疫中的兩座‘神山’，在關鍵的時候，走上了力挽狂瀾的戰位。

“2月3日，火神山醫院果然按時接診，醫院的1400名醫護人員以及早已準備就緒的1000張病床，靜靜地等待著病友。

“而這1400名白衣戰士，就是在最關鍵的時刻，中央軍委分三次從不同戰區、不同軍兵種調來的鐵軍官兵。”

直播中，老師播放了好幾段移來的視頻，每一段都讓人淚奔，讓人振奮。老師有意識地打開了“控麥”，聽到了從遠方傳來的鼓掌聲。

“第一次來人，是在大年三十晚上，從陸軍、海軍、空軍軍醫大學緊急抽組的三支醫療隊，每隊150人。當日即接診病患71人。

“第二次是2月2日，空軍8架大型運輸機相繼從沈陽、蘭州、廣州和南京飛往武漢天河機場，緊急運來的795名軍醫和58噸物資。當天上午，火神山醫院舉行交接儀式，正式移交給解放軍醫療隊。隨后3天火神山就收治1000多位確診患者。

“2月13日上午，中國空軍多架運輸機再次飛抵黃陂天河機場，將新的一批軍隊醫護人員運抵武漢戰‘疫’最前沿。

“這次戰‘疫’，軍隊一共派來了4000名醫護人員，他們分別來自陸軍、海軍、空軍、火箭軍、戰略支援部隊、聯勤保障部隊、武警部隊多個醫療單位。

“雷神山醫院位于黃家湖邊的‘強軍路’，也就是劉馨奶奶家對門。救治的對象為各醫院發熱門診和住院確診的新型冠狀病毒肺炎患者，醫院充分借鑒非典時期北京的‘小湯山醫院’經驗，只設住院不設門診。全院共設床位1600張，分別為2個重癥醫學科病區、3個亞重癥病區及27個普通病區，除重癥病區外，病房均為2人間。

“‘雙神’披掛，幾千名不怕死的‘大白’向前，一大批方艙醫院迅速崛起，武漢抗‘疫’的重壓立即得以緩解，一千萬江城兒女，三千萬湖北人民的心馬上安定了下來，他們仿佛看到了即將吹來的勝利春風。”

魯老師的課還在繼續，這節課只是學校災害教育中的一個片段。

● 必需的教育

災害教育，一個從未走上小學講臺的命題，一門從來沒有的校本課程，就因為2019年殘冬的一場“黑雪”，讓我們突然睜大了眼睛，并緊緊地盯住了它。

這場不期而遇的“新冠疫情”，讓九省通衢的大武漢史無前例地“封城”了，這讓每個人的學習、工作和生活都受到了極大影響，許多人在疫害面前都表現出驚慌、恐懼和不知所措，顯然，他們缺乏心理準備，不能進行理智思考，應對能力更是脆弱不堪。

為什么會這樣？

因為此前的人們極少接觸災害教育。然而，思痛，何必等到痛定時，及時對青少年開展災害教育，臨陣磨槍，不快也光啊。身處大抗“疫”中不能親臨一線的我們，配合社會，營造一個萬眾一心、全民抗“疫”的健康氛圍，卻是教師們推卸不了的政治責任。我們這一代當年沒有受過災害教育，但我們的下一代卻應該從我們身上得到警醒。就這樣，“災害教育”成了信息技術支撐下“停課不停學”中的必選內容。

其實，國家對災害教育早就有安排。2020年5月12日是我國的第十二個“全國防災減災日”。十二年來，黨中央一直高度重視防災減災救災工作，習總書記多次在不同場合就防災減災救災工作發表重要講話或做出重要指示，提出“建立防災減災救災宣傳教育長效機制，引導社會力量有序參與，完善公民安全教育，宣傳進企業、進農村、進社區、進學校、進家庭”。

怎樣讓講話精神在學校教育中軟著陸？那就是將“災害教育”納入校園文化，開發成課程，借助信息技術的優勢，向學生授課，向社區輻射教育影響，形成一道堅不可摧的精神抗“疫”屏障。因此，筆者選擇了“大武漢城郊小學災害教育校本課程開發與實踐研究”作為學校的科研課題，希望通過對它的研究，探索新城區小學災害教育的途徑、內容與方法，逐步建立和完善這一校本課程，達成“以防為主、防抗救相結合”的戰略目標，培養知疫、抗“疫”、勝疫的社會主義新人。

同時，教育涉及的“災害”還包括地震、火災、洪水、蝗災、臺風……雖然教育不可能一次就全覆蓋，但抗“疫”的總原理是相通的，教師完全可以通過“抗擊新冠肺炎”這一特例，了解災前預警，災時、災后的自救與互救，讓學生將學到的災害知識傳遞給家長和社區，并充分利用“小手拉大手”，開展學校與家庭、社區的良好互動，進而提升防災減災教育的實效。

雖然教師無法走到抗“疫”一線，但可以利用最鮮活的案例、最生動的史實來充實新課程，并借助信息技術讓這門嶄新的校本課程取得更好的成效。