陜西高校線上體育課程教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策研究

劉慶 王志強(qiáng) 王楠楠 門(mén)甲

線上體育教學(xué)背景研究

2020年初，中國(guó)拉開(kāi)了一場(chǎng)與新冠肺炎疫情的斗爭(zhēng)，全國(guó)啟動(dòng)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級(jí)響應(yīng)，包括高校在內(nèi)的各類(lèi)學(xué)校全部延期開(kāi)學(xué)。在這種背景下，教育部發(fā)布《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求各高校應(yīng)充分利用上線的慕課和省、校兩級(jí)優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，在慕課平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)資源平臺(tái)服務(wù)支持帶動(dòng)下，依托各級(jí)各類(lèi)在線課程平臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開(kāi)展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會(huì)參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。

國(guó)外線上教學(xué)普及比較早，尤其是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的線上教學(xué)早在1990年代就已經(jīng)出現(xiàn)了，在線上教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)積累比國(guó)內(nèi)要多。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)由于網(wǎng)絡(luò)覆蓋率逐步提升，線上教學(xué)發(fā)展迅速，尤其在疫情背景下全國(guó)的大中小學(xué)都集中采用了線上教學(xué)手段。在疫情暴發(fā)后，英美等國(guó)家采取了停課隔離政策，但學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有停止，采用線上教學(xué)，教師通過(guò)郵件發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，學(xué)生再通過(guò)郵件的形式提交學(xué)習(xí)報(bào)告或作業(yè)。在韓國(guó)，所有學(xué)校都停課隔離，但沒(méi)有全面采取線上教學(xué)。根據(jù)對(duì)美國(guó)體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究，由于疫情大規(guī)模暴發(fā)，而且是一個(gè)突發(fā)事件，美國(guó)的體育線上教學(xué)沒(méi)有及時(shí)開(kāi)始。中美兩國(guó)的法治和政治制度差別較大，美國(guó)每個(gè)州有自己的法律和行政管理方式，而中國(guó)從上到下有完整高效的管理制度，從對(duì)疫情的控制可以證明中國(guó)的制度有著明顯的優(yōu)越性。

研究對(duì)象與研究方法

本研究以陜西高校線上教學(xué)實(shí)踐為研究對(duì)象，通過(guò)分層抽樣方法，對(duì)陜西省十余所代表性高校的教師及學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，提出改進(jìn)建議。參與調(diào)查的院校包括西安歐亞學(xué)院、西安培華學(xué)院、西京學(xué)院、西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院、西安財(cái)經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院、西安交通大學(xué)城市學(xué)院、長(zhǎng)安大學(xué)興華學(xué)院、陜西科技大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西北政法大學(xué)、西安郵電大學(xué)、陜西學(xué)前師范學(xué)院等12所院校，涵蓋了陜西省的公辦高校、民辦高校和獨(dú)立三本院校，能夠比較好地反映疫情期間陜西高校體育課的開(kāi)展情況。

研究結(jié)果與分析

如表1所示，參與調(diào)查的12所院校中，有11所院校部分或全部采用了線上體育教學(xué)方式，僅有1所院校未采用線上教學(xué)方式。在對(duì)學(xué)生體育課程教學(xué)方式的調(diào)查中，體育課程全部采用線上教學(xué)的占50%，為296人；部分采用線上教學(xué)的占44%，為260人；沒(méi)有采用線上教學(xué)的占6%，為36人。

表1 疫情期間體育課程的教學(xué)方式（n=592）

通過(guò)對(duì)高校線上體育教學(xué)的考核方式調(diào)查（見(jiàn)表2）得知，陜西省高校線上體育教學(xué)的考核方式主要包括理論考核、技能考核、運(yùn)動(dòng)打卡、體能測(cè)試等。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其所在高校采用理論知識(shí)考核的占52.7%，為312人；采用技能考核（提交鍛煉視頻）的占77.7%，為460人；采用運(yùn)動(dòng)打卡考核的占77.7%，為460人；采用體能測(cè)試考核的占36.5%，為216人；采用其他方式的占11.1%，為66人。由調(diào)查可知，技能考核和運(yùn)動(dòng)打卡是線上體育教學(xué)的主要考核方式，部分高校也采用理論考核和體能測(cè)試對(duì)線上體育教學(xué)進(jìn)行考核。

表2 線上體育教學(xué)的考核方法（n=592）

體育課作為具有鮮明實(shí)踐性的課程，與理論課程的教學(xué)方式具有較大區(qū)別。在對(duì)高校線上體育教學(xué)學(xué)習(xí)效果滿意度的調(diào)查中（見(jiàn)表3），學(xué)生對(duì)于線上體育教學(xué)滿意度普遍不高，僅有8.3%和16.7%的學(xué)生對(duì)線上體育教學(xué)的學(xué)習(xí)效果表示非常滿意和滿意，69.6%的大學(xué)生表示線上體育教學(xué)的學(xué)習(xí)效果一般，有4.4%的學(xué)生對(duì)線上體育的教學(xué)效果表示不滿意，線上體育教學(xué)在體育教學(xué)中尚屬新鮮事物，體育教師仍需不斷豐富完善線上體育教學(xué)方法、手段及考核方式，提升線上體育教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度。

表3 線上體育教學(xué)的學(xué)生滿意度（n=592）

線上體育教學(xué)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的產(chǎn)物，作為特殊時(shí)期線下體育教學(xué)的有效補(bǔ)充方式，影響線上體育教學(xué)效果的因素主要有網(wǎng)絡(luò)速度、場(chǎng)地設(shè)施、教師能力、體育氛圍等（見(jiàn)表4），由于體育課程具有鮮明的實(shí)踐性，對(duì)場(chǎng)地設(shè)施要求較高，學(xué)生居家進(jìn)行線上體育課程教學(xué)，普遍缺乏練習(xí)場(chǎng)地與器材，對(duì)線上體育教學(xué)的學(xué)習(xí)效果影響較大，有44.4%的學(xué)生表示場(chǎng)地設(shè)施是影響其線上體育課程學(xué)習(xí)效果的主要因素，有22.3%的學(xué)生表示體育氛圍是影響其線上體育課程學(xué)習(xí)效果的主要因素，有16.7%的學(xué)生表示網(wǎng)絡(luò)速度是影響其線上體育課程學(xué)習(xí)效果的主要因素，16.6%的學(xué)生表示教師能力是影響其線上體育課程學(xué)習(xí)效果的主要因素。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談得知，許多教師的線上體育教學(xué)方法較為陳舊，以教師示范、學(xué)生模仿為主，由于是線上教學(xué)，也缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與檢查，不符合線上體育教學(xué)的特性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較低。

表4 線上體育教學(xué)效果的影響因素（n=592）

體育課程具有鮮明的實(shí)踐性，線下體育課程教學(xué)具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但由于疫情影響，線上體育教學(xué)作為線下體育教學(xué)的有效補(bǔ)充，承擔(dān)著疫情時(shí)期體育課程教學(xué)的重任。在對(duì)學(xué)生體育課程教學(xué)方式偏好的調(diào)查中（見(jiàn)表5），有12.5%的學(xué)生偏好體育課程采用線上教學(xué)的方式，有32.4%的學(xué)生偏好體育課程采用線下教學(xué)的方式。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，線上體育教學(xué)作為學(xué)校體育課程信息化建設(shè)及課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的主要補(bǔ)充，對(duì)促進(jìn)學(xué)生課下的體育參與、提升體育課程教學(xué)效果具有重要作用，有55.1%的學(xué)生選擇了線上+線下混合式教學(xué)模式作為體育課程教學(xué)的偏好方式。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可知，盡管線上體育教學(xué)受到諸多因素的制約，但仍具有其特有的優(yōu)勢(shì)，在倡導(dǎo)線上+線下混合教學(xué)模式的情況下，體育課程教學(xué)應(yīng)積極進(jìn)行線上+線下教學(xué)實(shí)踐，不斷完善線上+線下的混合教學(xué)模式，促進(jìn)高校體育課程教學(xué)的質(zhì)量提升。

表5 學(xué)生對(duì)體育課程教學(xué)方式的偏好（n=592）

結(jié)論與建議

1.結(jié)論

疫情期間，參與調(diào)查的陜西高校線上體育教學(xué)的開(kāi)展率達(dá)到90%以上，教師及學(xué)生普遍認(rèn)為線上體育教學(xué)的效果不如線下體育教學(xué)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為場(chǎng)地設(shè)施和體育學(xué)習(xí)氛圍是影響線上體育教學(xué)學(xué)習(xí)效果的主要因素，教師的直觀示范指導(dǎo)更有利于學(xué)生掌握體育技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生和教師普遍認(rèn)為體育課不能完全采用線上教學(xué)，對(duì)線上+線下混合的體育教學(xué)模式持肯定與接受的態(tài)度。線上體育教學(xué)作為特殊時(shí)期線下體育教學(xué)的有效補(bǔ)充，對(duì)實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及體育習(xí)慣的養(yǎng)成，提升高校體育教學(xué)信息化水平具有重要作用。

2.建議

進(jìn)一步完善公共體育場(chǎng)地和體育設(shè)施，為學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程和課外體育鍛煉提供良好的場(chǎng)地設(shè)施保障，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)的提升。

加強(qiáng)體育教師的線上教學(xué)培訓(xùn)，提升體育教師的信息化手段運(yùn)用能力，將線上課時(shí)計(jì)入體育教師課時(shí)，激發(fā)體育教師的工作熱情和創(chuàng)新意識(shí)。

優(yōu)化學(xué)生線上教學(xué)系統(tǒng)及軟件的功能設(shè)計(jì)，使其符合線上體育教學(xué)的要求，加大校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，保證線上教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)流暢度與便捷性。

加大對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的重視程度，營(yíng)造良好的校園體育文化與體育氛圍，提升學(xué)生對(duì)于體育課程的重視程度，促進(jìn)學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。