《物聯(lián)網(wǎng)PC應(yīng)用開發(fā)》課程思政的教學(xué)實(shí)踐探究

武斌 賈紅雯 鈕永莉 李蘭蘭 丁海濤

摘要：《物聯(lián)網(wǎng)PC應(yīng)用開發(fā)》是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程，根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件要求，課程需要培養(yǎng)德技并修的專業(yè)復(fù)合型人才。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，以立德樹人為根本，重構(gòu)原來的課程內(nèi)容，構(gòu)建出以“一條主線，四位一體”的課程思政項(xiàng)目化教學(xué)模式，多角度全方位實(shí)施全新課程思政教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣顯著增強(qiáng)，學(xué)生解決問題的能力進(jìn)一步提升，學(xué)生的愛國情懷、敬業(yè)精神和職業(yè)道德明顯加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：課程思政;物聯(lián)網(wǎng)PC應(yīng)用開發(fā);教學(xué)實(shí)踐探究

中圖分類號：G619.21? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）18-0146-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1 引言

《物聯(lián)網(wǎng)PC應(yīng)用開發(fā)》是物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)能力訓(xùn)練的必修課程。它是一個理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。課程的前置課程主要有數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、C語言程序設(shè)計(jì)和Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。后續(xù)課程有物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用、組態(tài)軟件和組態(tài)軟件，對應(yīng)的崗位有物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)工程師、物聯(lián)網(wǎng)助理工程師和物聯(lián)網(wǎng)調(diào)試工程師等。通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生理解和掌握物聯(lián)網(wǎng)PC應(yīng)用開發(fā)的基本原理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)各階段的任務(wù)。課程從2018年的授課人數(shù)35位學(xué)生到現(xiàn)在103位物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生，學(xué)生人數(shù)逐年增加，學(xué)生類型也更加多樣化。該課程2016年作為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)核心課程建設(shè)，2020年該課程分別作為省級教學(xué)示范課立項(xiàng)建設(shè)和省級線下開放課程立項(xiàng)建設(shè)。

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》于2020年5月由教育部印發(fā)，文件指出專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果[1]。目前，雖然國內(nèi)很多大學(xué)的專業(yè)課程已經(jīng)開始課程思政建設(shè)，比如謝美英[2]等人對《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)》課程進(jìn)行思政元素的挖掘，段芮[3]等人對《制冷原理與設(shè)備》課程開展思政教育探討，王娟[4]對高職《市場營銷》課程思政的探索與改革，但是有關(guān)高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程《物聯(lián)網(wǎng)PC應(yīng)用開發(fā)》的課程思政研究的相關(guān)內(nèi)容很少。

2 課程思政教學(xué)目標(biāo)

2.1 課程知識目標(biāo)

根據(jù)教育部最新的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》制定《物聯(lián)網(wǎng)PC應(yīng)用開發(fā)》課程的知識目標(biāo)：要求學(xué)生能夠圍繞物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)備進(jìn)行PC端應(yīng)用軟件開發(fā)，熟悉物聯(lián)網(wǎng)PC應(yīng)用開發(fā)的步驟，能夠熟練使用Visual Studio集成開發(fā)環(huán)境，掌握C#程序的數(shù)據(jù)類型、三大結(jié)構(gòu)和面向?qū)ο蟮然菊Z法知識;掌握WPF的布局和控件等開發(fā)基礎(chǔ);掌握Windows窗體設(shè)計(jì);掌握串口類的使用以及串口讀寫程序;理解進(jìn)程和線程的概念，掌握多線程的使用;理解委托與事件;學(xué)會創(chuàng)建動態(tài)鏈接庫;掌握用戶自定義控件的使用;掌握數(shù)據(jù)庫的增刪改查操作和ADO.NET編程應(yīng)用;掌握TCP和UDP的Socket網(wǎng)絡(luò)編程;會用三層架構(gòu)開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序。

2.2 課程思政目標(biāo)

通過在課程教學(xué)中融入思政元素，發(fā)揮課程思政作用，堅(jiān)持立德樹人、德技并修和“三全”育人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培育愛國情感和中華民族自豪感，養(yǎng)成良好的健身和衛(wèi)生習(xí)慣，保持身體和心理健康;遵紀(jì)守法，履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，具有熱愛勞動與團(tuán)結(jié)互助的精神;提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、工匠精神和職業(yè)道德精神，為以后學(xué)習(xí)、生活、社會交往和走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)[5]。

3 融入課程思政元素的教學(xué)實(shí)踐探究

3.1 教學(xué)項(xiàng)目的課程思政融入

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，課程即采用“項(xiàng)目教學(xué)法”為主導(dǎo)，將整門課程涉及的知識點(diǎn)通過一個智慧農(nóng)業(yè)大棚管理系統(tǒng)項(xiàng)目來展開，如圖1所示，該項(xiàng)目之所以被選擇作為教學(xué)項(xiàng)目主要有兩個原因，首先，該項(xiàng)目來源于真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目;其次，構(gòu)建思政教育與“三農(nóng)”情懷教育相結(jié)合的“大思政”觀，讓學(xué)生厚植“大國‘三農(nóng)”情懷。十九大報(bào)告指出，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題是關(guān)系國計(jì)民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略[6]。

整個項(xiàng)目以厚植“大國‘三農(nóng)”情懷的課程思政背景，被劃分為三個子項(xiàng)目。知識結(jié)構(gòu)上從簡單到復(fù)雜，從串口通信到無線通信。通過項(xiàng)目化教學(xué)的方式，每個學(xué)習(xí)任務(wù)都由以問題為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成項(xiàng)目的過程中掌握相關(guān)理論知識和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。第一個子項(xiàng)目和第二個子項(xiàng)目主要由教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，第三個子項(xiàng)目主要通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行，讓學(xué)生充當(dāng)老師進(jìn)行項(xiàng)目的完成，完成后進(jìn)行答辯考核。通過在項(xiàng)目中融入思政，要比機(jī)械理論說教思政更生動和鮮活，更能被當(dāng)代大學(xué)生所接受[7]。每次課按照課前、課中、課后和課余構(gòu)建四位一體的課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)，如圖2所示，這四個環(huán)節(jié)形成一個閉環(huán)，每個環(huán)節(jié)都精密相連，環(huán)環(huán)相扣，前一個環(huán)節(jié)的好壞直接影響到下一個環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)又有檢測平臺對整個過程進(jìn)行診斷和檢測，實(shí)現(xiàn)常態(tài)糾偏，整個課程教學(xué)過程就是四個環(huán)節(jié)不斷循環(huán)迭代上升的過程。最終達(dá)到知識、技能、思政三者有機(jī)融合。

3.2 課前精心設(shè)計(jì)和組織的課程思政內(nèi)容

積極組建一支由物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師、思政教師、企業(yè)工程師和輔導(dǎo)員等構(gòu)成的多學(xué)科背景下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，到企業(yè)一線去實(shí)踐，挖掘行業(yè)的課程思政元素，對課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施方案等進(jìn)行修訂和完善。特別在當(dāng)下疫情不穩(wěn)定情況下，課程使用學(xué)習(xí)通在線上開課，如何解決學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)硬件問題，課程組教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過企業(yè)走訪和調(diào)研，找到一種可以使用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺解決硬件問題，該平臺使用Unity3D技術(shù)開發(fā)了一款智慧農(nóng)業(yè)大棚，正好和本課程教學(xué)內(nèi)容非常契合。這樣，不僅可以讓學(xué)生在線上也可以在課下利用該平臺在電腦上模擬仿真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對于本課程主要開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)的上位機(jī)程序，所以不是十分依賴硬件設(shè)備。通過使用物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真平臺結(jié)合超星學(xué)習(xí)通平臺，提高了課程線上線下的教學(xué)效果。

3.3 課中有效融合思政內(nèi)容

課程采用項(xiàng)目化教學(xué)法，需要進(jìn)行分組教學(xué)，一般3到6人一組，培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)合作精神，在導(dǎo)入工作任務(wù)的時候可以切入時事熱點(diǎn)、融入大國工匠和榜樣等思政元素、培養(yǎng)愛國情懷。各小組在完成工作任務(wù)時候，肯定會有困難，這時候就需要老師給學(xué)生進(jìn)行加油鼓勁，讓學(xué)生要學(xué)會不怕困難，后面可以進(jìn)行思政融入，比如電影長津湖中我國的志愿軍在如此惡劣條件下還能堅(jiān)守陣地，最后凍成了冰雕，仍保留戰(zhàn)斗姿勢，不畏困難的精神是不是值得學(xué)習(xí)。每個子項(xiàng)目或者模塊結(jié)束后，以小組匯報(bào)或者答辯方式匯報(bào)項(xiàng)目，然后讓其他小組給這個小組打分或者評價(jià)，實(shí)現(xiàn)組與組之間互評互動。最后，教師可以進(jìn)行點(diǎn)評和點(diǎn)撥一些知識點(diǎn)，讓學(xué)生達(dá)到更高的一個層次。課程結(jié)束后再安排學(xué)生打掃衛(wèi)生，培養(yǎng)愛勞動精神。實(shí)現(xiàn)“課程畫龍，思政點(diǎn)睛”的目的。

3.4 課后意見反饋和平臺監(jiān)測

每次完整教學(xué)過程結(jié)束時及時評價(jià)與反思提高是必須進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[8]。課后意見反饋非常重要，主要分為兩種，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋和學(xué)生對教師教學(xué)情況的反饋。這兩種反饋意見在課后收集主要通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行，要比采用傳統(tǒng)紙質(zhì)方便快捷。同時學(xué)校采用診斷平臺進(jìn)行監(jiān)測，按照省級在線課程的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)和省級雙基示范課的標(biāo)準(zhǔn)給課程進(jìn)行畫像，找出課程存在的不足以及哪些方面需要加強(qiáng)。教師根據(jù)診斷系統(tǒng)和教學(xué)反饋的問題進(jìn)行整理，對于學(xué)生和監(jiān)測平臺反饋比較好的做法，課程組教師要保留。對于學(xué)生和監(jiān)測平臺反饋不是很好的地方，下一次上課重點(diǎn)再改進(jìn)。通過這種不斷循環(huán)迭代方式，提高課程組教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力。

課程診改平臺實(shí)行了實(shí)時監(jiān)測功能，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，教師根據(jù)平臺提供的數(shù)據(jù)，適時調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度，課程實(shí)現(xiàn)了動態(tài)改進(jìn)，對照課程自主診斷各項(xiàng)指標(biāo)。《物聯(lián)網(wǎng)PC應(yīng)用開發(fā)》課程建設(shè)總體良好，但還存在不足，整體建設(shè)質(zhì)量還需要完善和提高，將從以下幾個方面進(jìn)一步努力。第一，加強(qiáng)課程思政建設(shè);第二，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)資源利用的有效性;第三，加強(qiáng)校企業(yè)合作真實(shí)項(xiàng)目的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源;第四，豐富教學(xué)手段，改善教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的積極性;第五，參加與專業(yè)相關(guān)的技能競賽，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高;第六，建立“學(xué)幫帶”體系，提升班級整體教學(xué)質(zhì)量。

3.5? 課余活動改進(jìn)不足

無論線上課堂教學(xué)或線下課堂教學(xué)的結(jié)束不代表本次課教學(xué)的終點(diǎn)，其實(shí)它是下一次開課的始點(diǎn)。依據(jù)“沒有最好，只有更好”的原則，加強(qiáng)對每次課的教學(xué)過程進(jìn)行考核。通過學(xué)校的診斷監(jiān)測平臺對課程進(jìn)行畫像和診斷課程，診斷發(fā)現(xiàn)的不足之處，找問題，查原因，制定改進(jìn)措施和解決辦法。比如，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生課下不預(yù)習(xí)，所以引起課堂上上課效率低的問題。針對這個問題，課后課程組教師充分利用網(wǎng)絡(luò)云平臺搭建線上解惑答疑的通道，教師給通過分享課堂收獲的學(xué)生一定獎勵，鼓勵學(xué)生多交流和多溝通，通過主題討論等活動做好下次課的預(yù)習(xí)目的。在課余活動，安排課程相關(guān)的比賽活動，組織學(xué)有余力的學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，帶學(xué)生參觀物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)工程師進(jìn)行互動交流。最終，構(gòu)建出良好的課程學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。

4? 結(jié)束語

《物聯(lián)網(wǎng)PC應(yīng)用開發(fā)》課程作為省級雙基示范課程，融入課程思政內(nèi)容勢在必行。課程組教師通過線上線下調(diào)研，以“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”的態(tài)度，不斷打磨課程思政內(nèi)容，雖然過程很艱難，但實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長，教師的政治素質(zhì)也在無形中得到了提高。《物聯(lián)網(wǎng)PC應(yīng)用開發(fā)》這門專業(yè)課通過一條主線：培養(yǎng)“大國‘三農(nóng)”情懷，探索疫情下基于虛擬物聯(lián)網(wǎng)仿真系統(tǒng)的“課前、課中、課后、改進(jìn)”的四位一體課程思政建設(shè)模式，全方位多角度的挖掘思政元素，把愛國情懷、大國工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)融入課程中，重構(gòu)課程全新內(nèi)容，讓思政元素“潤物細(xì)無聲”的滲透到課程方方面面，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位“三全”育人。合理運(yùn)用教學(xué)手段和方法，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了對專業(yè)的認(rèn)知，教育教學(xué)效果得到明顯提升。學(xué)生的愛國情懷、敬業(yè)精神和職業(yè)道德進(jìn)一步加強(qiáng)，《物聯(lián)網(wǎng)PC應(yīng)用開發(fā)》課程思政建設(shè)取得了良好的效果，課程團(tuán)隊(duì)也在2021年校級和省級教學(xué)能力大賽中取得優(yōu)異成績，課程的建設(shè)成果也為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的其他課程提供很好的借鑒和參考。

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