以疾病為導向的數字化教學模式在口腔醫學本科教學中的應用效果

袁 健，呂中靜，2

（1.徐州醫科大學附屬醫院口腔科，江蘇 徐州 221000；2.徐州醫科大學口腔醫學院，江蘇 徐州 221000）

口腔醫學（stomatology）是一門專業性較強的綜合性學科，在口腔醫學教學中，涉及到生物學等多種教學內容。口腔醫學中相關實踐操作較為復雜，對學生操作要求性較高，導致在常規教學中，出現學生理論與實踐脫節的情況，嚴重影響學生的臨床學習成果。數字化技術的發展下，在口腔醫學教學中融入數字化教學模式，以疾病為教學導向，為學生提供教學干預，能更好的提升教學的實踐性，讓學生有能力更加精準、高效的診斷并治療口腔疾病，為患者提供更加優質的口腔服務。故我校以口腔醫學本科生為研究對象，探究以疾病為導向的數字化教學模式在口腔醫學本科教學中的應用效果，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2020年9月-2021年12月徐州醫科大學口腔醫學專業的148名本科生為研究對象。納入標準：①均為我校口腔醫學專業本科生，均接受口腔醫學教學；②初始學習成績均為中等。排除標準：①在研究期間請假或曠課總時長超過1個月；②不能依從研究工作或教學工作，對教學工作存在消極情緒。采用隨機數字表法將其分為觀察組與對照組，各74名。對照組男25名，女49名；年齡18～22歲，平均年齡（19.63±0.51）歲。觀察組男26名，女48名；年齡18～23歲,平均年齡（19.71±0.63）歲。兩組性別、年齡比較，差異無統計學意義（P＞0.05），研究可比。本研究所有學生知情同意、自愿參加。

1.2 方法

1.2.1 對照組 給予常規教學模式：教師借助課本，為學生講解有關口腔醫學的理論知識，并以多媒體視頻等為學生展示實踐操作流程，讓學生完成對實踐內容的學習。

1.2.2 觀察組 為學生提供以疾病為導向的數字化教學模式：使用仿真頭模制造教學模型，學生對其實行實踐操作診療，可直觀、清晰的了解其口腔狀態、牙體結構。在教學實踐中，教師借助數字化技術，為學生構建虛擬化檔案，并結合檔案情況為患者提供診療工作。在實踐操作中，教師全程關注學生的口腔診療工作操作流程，為學生展示操作后患者可能會產生的臨床反應，模擬患者可能會產生的痛感以及并發癥等。指導學生嚴格遵守無菌操作，為學生講解無菌操作的方式、流程、影響、意義等，讓其認識到該操作流程對患者以及臨床診療結果產生的影響。

1.3 觀察指標 比較兩組教學成績、教學滿意度、教學模式評價結果及教學成果。①教學成績：分為理論成績與實踐成績，兩項考試分別進行，滿分均為100分，60分以上為及格；②教學滿意度：以我校自制量表對學生教學滿意度予以評價，滿分為100分，＞90分為非常滿意，60～90分為一般滿意，＜60分為不滿意；滿意度=（非常滿意＋一般滿意）/總例數×100%；③教學模式評價：以我校自制量表反映學生的教學模式評價結果；評價問卷中，就不同教學方式能否激發學生的學習興趣，能否提升學生的主動性，能否提升學生實踐操作熟練性，能否提升學生整體學習效果4個方面進行評估，學生評價以贊成、否定為最終結果，結果中贊成數量越多表明教學模式評價越好；④教學成果：從學生協作能力、溝通能力、無菌觀念3個項目評估，各項目滿分為100分，60分以上為及格，分數越高表明教學成果越好。

2 結果

2.1 兩組教學成績比較 觀察組理論成績與實踐成績均較高對照組（P＜0.05），見表1。

表1 兩組教學成績比較（，分）

2.2 兩組教學滿意度比較 觀察組教學總滿意度高于對照組（P＜0.05），見表2。

表2 兩組教學滿意度比較[n（%）]

2.3 兩組教學模式評價結果比較 觀察組能否激發學生的學習興趣、能否提升學生的主動性、能否提升學生實踐操作熟練性、能否提升學生整體學習效果的評價結果中贊成比例均高于對照組（P＜0.05），見表3。

表3 兩組教學模式評價結果比較[n（%）]

表4 兩組教學成果比較（，分）

3 討論

隨著社會醫療技術水平的提升以及醫療理念的不斷普及，越來越多的人意識到口腔健康的重要性。提升學生口腔醫療技術是提升未來口腔醫學質量的基礎。在以往口腔醫學本科教學中，教師可以給學生提供口腔疾病的實踐病例，將動態導航系統融入到教學中，并對產生的教學效果予以進一步分析研究，能提升學生的實踐操作能力，并能改善學生在口腔操作中產生的偏差。雖然該教學方式對于培養學生綜合素質方面具有積極效果，但教學中所需消耗的成本較高，操作較為復雜，需要學生花費較多時間參與到學習中。并且在當前部分學校口腔醫學本科教學中，教師更加重視對理論知識的教學，過分依賴課本內容，無法為學生提供充足的實踐教學，導致學生實踐成績低下，且理論成績無法進一步提升。同時，教學工作受到教學課時、實驗設備、經費等的制約，影響整體教學效果。與傳統常規教學模式相比，以疾病為導向的數字化模擬教學方式能為學生提供實踐場所以及實踐條件，能提升學生對理論知識與實踐知識的掌握能力，教學效果較為理想。

本研究結果顯示，觀察組理論成績與實踐成績均較高對照組（P＜0.05），表明以疾病為導向的數字化模擬教學模式可提升學生的綜合成績。分析原因：①在以疾病為導向的數字化教學模式中，教師能借助數字化教學系統，為學生提供更加真是的教學情景，也能通過引導與鼓勵，促使學生更好的投入到其醫生的角色中，為學生提供更加豐富的觸覺體驗、視覺體驗以及聽覺體驗等，并且還能將理論教學內容與實踐教學內容更好的結合，用以提升學生對口腔醫療知識的掌握情況；②該教學方式中使用的軟件具有較強可操作性，操作便利，能在短時間內為學生提供教學干預，并為學生提供操作指南，讓學生在短時間內學習到更加優質的口腔醫學實踐知識；③該教學方式下，學生能有更多時間以及機會完成課后練習，能突破原有實踐操作的束縛，減少實踐場地對學生教學工作產生的影響，并能讓學生在課堂外進行多次訓練，以提升自身口腔醫療實踐操作的熟練程度；因此，該教學模式有效提高了學生的綜合成績。同時，觀察組教學總滿意度高于對照組（P＜0.05），表明以疾病為導向的數字化模擬教學模式可提升學生教學滿意度，到了較多學生的認可。分析認為，在數字化教學中，教師擺脫了單純理論講解的教學模式，為學生提供更加多元化、趣味性的教學模式，能被更多學生所接受，加之該教學方式下學生的理論與實踐成績均能大幅度提升，滿足學生求學的目標，故學生的教學滿意度較高。本研究結果還顯示，觀察組能否激發學生的學習興趣、能否提升學生的主動性、能否提升學生實踐操作熟練性、能否提升學生整體學習效果的評價結果中贊成比例均高于對照組（P＜0.05），表明以疾病為導向的數字化模擬教學模式具有良好的評價結果。分析認為，實踐教學與理論教學相比，趣味性更高，更加符合學生的個性化需要，故學生在該教學過程中，能更加主動積極的參與到教學活動中；利用數字化技術為學生提供更多實踐教學內容，能讓學生的口腔診療工作實踐操作性答復提升，并進一步提升學生的總體教學效果；該教學模式借助數字化技術以及3D技術，將患者口腔情況更加生動形象的展現出來，可提升學生實踐操作的靈活性。此外，觀察組協作能力、溝通能力、無菌觀念評分均高于對照組（P＜0.05），表明以疾病為導向的數字化模擬教學模式可提升口腔醫學本科學生的協作能力、溝通能力及無菌觀念，教學成果良好。分析認為，該教學方式下學生能面對不同疾病情況的患者，可獲取到更加真實的數據，且學生在對不同疾病患者實行診療操作時，能更加接近真實的臨床情境，對提升學生的學習效果具有積極意義。在實踐操作中，教師能引導學生共同合作，完成疾病診療工作，學生不僅能學習到更多優質的實踐操作方法，還能提升學生的團隊合作能力，并在互相交流中提升溝通能力。另外，教師為學生展示口腔感染后患者可能產生的情況，引導學生了解無菌操作的意義，從而提升了其無菌觀念。

綜上所述，在口腔醫學本科教學中實行以疾病為導向的數字化教學模式，可提高學生理論與實踐成績及教學滿意度，增強學生的協作能力、溝通能力及無菌觀念，且教學模式評價結果較好，有效提升了教學效果。