《養殖水環境化學》跨校修讀學分的實踐與研究

胡清彪，姜宏波，包 杰，豐程程

（沈陽農業大學動物科學與醫學學院，遼寧 沈陽 110866）

1 研究背景

跨校修讀學分是基于互聯網的一種新型教學模式，學生可以用在另一校修讀的學分作為獲得本校學位、畢業的學分，打破學校圍墻，推進校際合作的教育改革，有助于激發學生的學習興趣，修讀自己感興趣的課程，提高人才培養質量[1-2]。2014年，遼寧省24所高校確定為跨校修讀學分試點單位，實現了省內很多高校的學分互認。2021年，遼寧、吉林、黑龍江和內蒙古自治區教育廳聯合推進普通高等學校開放辦學，允許學生跨省跨校修讀學分，在學生聯合培養、教師互聘、協同創新、國際交流等方面加強合作，實現優質教育資源共建共享，構建三省一區高等教育高質量發展新格局。本研究也是遼寧省教育廳的跨校修讀項目，選用大連海洋大學《養殖水環境化學》精品資源共享課跨校修讀部分學分，同時結合本校的課堂教學，并在此教學模式下探索跨校修讀學分工作的實施方案、過程及考核評價體系等教學實踐總結，從而為跨校修讀更好地為高校學生服務，提高高等教育的整體水平提供一些借鑒。

2 課程基本情況

《養殖水環境化學》是水產養殖學專業重要的專業基礎課。其主要的教學目的和任務是通過集中講述天然水和養殖用水中化學成分的來源、轉化、遷移及這些成分與養殖生產的關系，使學生較系統和深入地掌握養殖水環境化學的基本原理，為學生學習專業課以及將來從事水產養殖專業的生產和科研工作奠定基礎[3-4]。

3 研究方法及過程

3.1 加強課程資源建設

養殖水環境化學課程設置了豐富的線上學習資源，包括課程內容PPT、講課視頻、學生討論、課后作業、試題庫、參考資料、學生考試等環節，還包括學習評價、養殖水環境化學在生產實際中的應用案例、習題解答、模擬練習、疑難解析等資源。這些內容除了建課方定期更新外，用課方也隨時進行內容上的調整，兩方課程組還會定期更新養殖水環境化學前沿進展的資料，保證了教學內容的前沿性。

3.2 充分利用課程學習平臺

課程采用的是超星泛雅網絡教學平臺，主要包含8大模塊，分別是：網絡教學門戶、教學資源庫、學習空間、慕課課程建設、教學互動平臺、教學管理評估、質量工作和移動學習，各個模塊之間無縫銜接，協同發揮作用，為網絡教學提供全方位支持。在新一代網絡教學模式下，是對傳統教學模式的重大改革，突破了傳統面授教學局限，為學習者提供了一個跨時間、跨地域的互動交流平臺，讓學習者可以隨時隨地體驗新一代網絡教學所帶來的高效和便利。

3.3 加強建課方和使用方的課程建設交流

養殖水環境化學建課方為大連海洋大學，團隊有5名教師，長期從事養殖水環境化學方面的教學和科研工作，有教授3人，副教授1人，實驗師1名，具有高級職稱教師所占比例為80%。課程團隊教師整體教學能力強、效果好、水平高，所有教師均獲得校級或以上教育教學獎勵。課程主講教師均主持承擔國家或省部級科研項目，包括歐盟合作項目、國家“863”課題、國家自然科學基金、國家海洋公益項目等，良好的學術氛圍為科研促進教學提供了條件，并不斷發展養殖水環境化學課程知識體系和內容。課程使用方為沈陽農業大學，目前課程組由3人組成，2人具有博士學位，教師隊伍年輕富有朝氣，有較強的凝聚力。課程組教師在超額完成教學工作量的同時，積極開展教學研究和科研工作。開展跨校修讀以來，課程組教師之間開展了較為緊密的合作交流，2016年，課程組邀請大連海洋大學課程負責人來校授課，給用課方進行了線下的課程教授，使用方課程成員全程學習交流。雙方教師除了在教學現場進行交流外，還會共同到養殖現場對課程中與養殖密切相關的實際問題進行互相探討，同時積極加強教材建設，2021年由建課方牽頭的第二版《養殖水環境化學》教材已經正式出版使用，沈陽農業大學作為使用方也參與了教材的編寫工作。雙方不斷的交流合作也提高了對本門課程的教學效果。

3.4 探索適合的教學方法

由于學生選用了跨校修讀學分，需要用一半的課時進行網絡自學，但無法保證學生的自學效果，因此線下教學也非常重要，但線下的教學方式與傳統方式應有所改變，需要放更多的精力在對學生的疑難問題進行解答上。采取的教學方式應靈活多樣，增加翻轉課堂授課方式，以講解計算題為例，課程組按照下圖進行翻轉課堂教學，通過幾年的教學方法的不斷探索和改進，教學效果良好，學生不僅僅能夠在課堂聽老師講解，還能網絡上隨時聽老師的視頻，可以回放反復看，網絡上提供的課后作業、討論等能夠幫助學生更加透徹的理解課程內容，遇到解決不了的難題可以課堂上與老師進行交流，帶著問題學習，更加有助于學生真正掌握，而不是機械記憶。

圖1 翻轉課堂教學實踐過程

4 存在的問題及改進方法

跨校修讀學分給學生學習帶來很多的益處，但也有很多問題需要面對。首先，如何保證學生在網絡學習時的認真聽講和認真思考，個別同學可能會電腦放著視頻而人卻不在電腦旁聽，參與的討論和作業也可能存在網上搜尋答案，而不是自己動手做的問題。因此，監管好學生網絡學習質量尤其重要，需要對自學后進行檢查，防止個別同學應付了事。其次，由于學生要進行線上和線下的學習，還要進行討論和作業，再加上別的教學活動，可能會占據較多的時間，使得學生積極性不高。因此，應加大時間在重點知識點和難點上，簡單知識則應該少花時間，增加重點難點的趣味性、互動性。最后，在考核形式上，由于平時成績的比例比單純線下的比例高，因此很多同學不重視期末考試，掌握不好的同學也能獲得學分，因此要加大對平時的考核、加大網絡自學效果的掌控、加強對期末考試重要性的引導，最終在方便同學學習、充分利用不同學校資源的基礎上，達到學好《養殖水環境化學》課程的目的。