特殊時期下理論與實踐相融合課程教學改革探究

周朝霞

（廈門大學嘉庚學院，福建 漳州 363105）

0 引言

特殊時期各校線上線下教學時常切換，在此背景下，《單片機原理及其應用》作為一門理論性、實踐性很強的專業核心課程，教師圍繞網絡教學特點，立足課程理論與實踐的相互融合，集思廣益、創新方法，推出線上線下混合式教學方法，教學環節設計如圖1所示，從課前準備、線上（線下）教學方式、課后答疑交流、知識學習反饋四方面進行了課程模式的改革與探索，以教師的“教”為主導，以學生的“學”為主體，師生同心，以取得很好適應線上線下的教學效果。

圖1 教學環節設計

1 課前準備

1.1 安裝仿真軟件，測試編譯環境

為使學生能夠熟悉線上教學模式，針對網絡環境中師生、生生互動受限的弊端，單片機課程教師在開課前遠程在線指導學生安裝PROTUES仿真軟件和 KEIL編譯軟件，以保證線上授課的順利進行及課后同學們自己理論和實踐作業的完成。

1.2 發布課程資源，布置知識預習

《單片機原理及應用》選擇釘釘線上直播或機房線下面授，課后SPOC平臺學習檢測，在開課前3-4天，教師對每次課程的理論知識點、重點授課內容（PPT、電子版教材等）在釘釘分享和SPOC平臺發布，見圖2、圖3所示，并在班級QQ群和釘釘群公告大家，請大家及時預習相關知識點。

圖2 SPOC發布課程資源

圖3 釘釘平臺發布課程資料

2 教學過程

2.1 線下結合實際硬件面授、線上借助仿真軟件直播

《單片機原理及其應用》是一門理論性、實踐性很強的專業課程，線下單片機面授在機房，軟件開發平臺結合實際硬件實驗箱給同學們提供很多實踐操作的機會，而線上硬件實驗箱的缺乏是實踐操作中一大障礙，這鐘線上理論和實踐的“脫鉤”對同學們理解理論課程中的知識點產生較大困難，拿點陣顯示學習來說，很多同學在單個點陣顯示原理的學習和編程時沒有問題，但到點陣的擴展就一頭霧水，原理理解不了，邏輯抽象難懂，代碼看不懂，為此結合了PROTUES仿真軟件，在釘釘直播平臺，給學生邊直播邊演示，實現KEIL和PROTUES在線聯調教學，這種既形象又生動的方式降低理論知識點的理解難度，提高同學們的學習興趣，助力線上學習。

2.2 SPOC平臺自學，優質課程資源加深知識理解

釘釘直播或線下面授后，在SPOC教學平臺也按時上傳學習資源，發布優質課程資料，布置補充視頻作業，開展章節測試，隨時查看學生學習進度，及時批改作業，對重點問題做重點反饋，對學生課后的學習時間和學習效果進行強力監督，切實保障教師“教”與學生“學”的高效性和彼此的互通性。

圖4 SPOC平臺課程數據統計

3 課后答疑交流

雖有硬件實驗、仿真演示、直播講解、MOOC補充，學生在學習理解中依然會出現疑問，包括私聊給老師的不理解的知識點以及作業反饋的難點問題，老師先將這些問題進行分類歸納再區別處理，同類問題線上釘釘視頻會議統一答復或線下課堂一起討論；個別問題做釘釘或QQ私聊解答。

4 知識學習反饋

鑒于線上授課師生互動、生生互動的局限性及線下課程的時效性，學生的學習過程很難實時精準掌控，著眼檢測學生學習效果、幫助學生細化過程。老師定期在SPOC平臺上建立每單元測試，及時批改評分并公布正確答案，學生可以及時查缺補漏，實時掌握自己的學習情況，調整學習狀態，達到良好學習效果。

圖5 SPOC學生學習數據統計

5 結論

特殊時期，《單片機原理及其應用》課程把理論和實踐有機統一、線上和線下教學相互融合，教學內容豐富完整、重難點突出，師生交流暢通無阻，學生學習興趣大大提高。