體育課堂教學“常賽”二則

一、室外體育課的“常賽”

1.發展能力，提高認知水平

水平一學段的學生身體正在發育，對課程的認知還處于探索階段，身體的靈敏性相對較差。教師在游戲的選擇上應從發展并提高學生的各項能力這一特征出發，有針對性地加入游戲。

案例1：水平一（二年級）跳躍與游戲單元“單跳雙落”，本課主要器材為呼啦圈和膠圈，在游戲提升環節可以設計“快樂大比拼”游戲。

游戲規則：4名學生1組，第1名學生聽信號后從起點出發，跨過小溪（3個呼啦圈并排放），鉆過山洞（1個呼啦圈），然后再踏石過河（膠圈擺成不同形式的單、雙圈），完成后進行折返跑，和第2名學生擊掌排至隊尾，第2名及后邊的學生依次進行比賽，最先完成比賽的一組獲勝。此游戲不僅通過趣味化設計鞏固“單跳雙落”的技術動作，還能夠發展學生的靈敏、協調及跨跳、跑等能力。

2.注重合作，調動積極性

水平二的學生對運動技能已經有了一定的了解，身體的靈活性、柔韌性、協調性以及學習的積極性都有所提升，具有一定的運動能力。教師在教學過程中應注重培養學生的合作能力和精神，根據學生的心理、生理特點，結合教學器材、設施來設計游戲。只要方法得當，學生參與游戲和學習的積極性、主動性自然就不難調動。

案例2：水平二（三年級）投擲與游戲單元“原地側向投擲沙包”，本課主要器材為沙包和綢緞（制作長尾巴的小沙包），可在學生完成學練后設計“爭星賽”游戲。

游戲規則：學生站在圓形線上向圓內投擲沙包，在圓心畫3個不同直徑的同心圓，每人可投擲5次，投進不同區域獲得相應星數的獎勵，越靠近圓心得分越高，最后統計出得到總星數最多的人獲勝。“爭星賽”游戲能夠激化學生學習原地側向投擲沙包的興趣，鞏固其運動技能的同時促進基本運動技能、體能及專項運動技能的綜合運用，塑造學生的體育精神、體育道德和體育品格。

3.挖掘潛力，開發創新力

水平三學段的學生各方面素質都較好，班集體意識逐步形成，同學間團結互助，有一定的凝聚力、創新力和合作意識。教師在設計提升游戲環節時，不能僅局限于提升學生各種身體素質，還應該將學生的邏輯思維和反應、創新能力等其他各方面能力有機結合，充分調動學生參與游戲的積極性，發揮主體作用，挖掘潛在能力。

案例3：水平三（五年級）舞蹈與游戲單元“棍棒健身操”，學生在學練、學會健身操的基礎上，進行4～6名學生1組的創新合作，創編簡單的隊形和造型，再通過音樂節奏的變化進行小組展示，比比哪個小組創編的隊形或動作最有創意。這種多樣化的、富有挑戰性的競賽練習，以相互展示、幫助、競賽的形式激發學生的挑戰欲望，讓學生以生生合作的學習方式在學練中探究，在競賽中體驗，使原本枯燥乏味的健身操變得富有樂趣，從而將學生的求知欲和主動性充分調動起來。

二、室內體育課的“常賽”

室外體育課教師可以根據其上課內容設計適合的游戲做到“常賽”，那么室內體育課教師則可以創編一些小密度、少干擾和趣味性的室內體育游戲，既能滿足某些條件下室內體育教學的需要，又能讓學生獲得一些鍛煉身體的方法，取得事半功倍的效果。

室內體育課對于低年級的學生來說是全新的課程，教師在課前要多準備與課時相關的“賽”的游戲活動，游戲的方法與規則要簡單明確，強調安全學練、自我保護、關心他人，讓每個學生練有目標、學有進步。

總之，在小學體育課堂教學中，學生的學會以學懂、會用來體現，這就要求體育教師能夠“教會”學生。運動技能的學習需要反復練習，所以學生必須通過“勤練”才能掌握，“勤練”既是學會的保障，也是整個動作定型的關鍵環節，而“常賽”是動作技能得以鞏固提高的重要途徑。“常賽”是檢驗，是延伸，是“教會”“勤練”的一種展示和價值體現，因此“教會、勤練、常賽”是一體化的，不可分割的。