秉承智慧教育理念、提升語文核心素養
——初中語文智慧教學設計

羅宇婷

（重慶市大學城第一中學校，重慶 401331）

隨著科技的發展，時代的進步，教育的地點不再局限于教室，教學的方式不再局限于黑板和PPT的展示，教學知識的傳授與智慧教育進行了緊密結合，并采用了多種教學方式實現與時俱進，進一步激發學生的學習興趣，引導學生學會自主思考，點燃學生的探究熱情。然而在傳統的語文教學中，學生在學習過程中受到諸多因素限制，導致其學習積極性不高。基于此，在“科創高新·智慧教育”的背景下，語文教學應該更多的智慧設計，以此增強語文教學的趣味性，進一步提升語文學科的核心素養[1][2]。

1 語文教學效率低下原因

1.1 課堂主體依舊是老師

在過去的語文教學中，教師是一堂課的主導者，課堂完全由教師來安排，學生只是被動地跟著老師亦步亦趨前行，往往缺少自主思考和自主學習意識，這種模式使得語文教學的整體質量未能達到預期目的，導致課堂效率低下。

1.2 應試教育思想的禁錮

目前，初中升入高中還是通過考試這樣的方式進行，基于這樣的教育現狀，很多語文老師還是把語文課堂的學習定義為應付后面的中高考，因此，語文課堂的教學重點依舊是掌握一些基礎知識并懂得如何解答語文試題上，而對于學生是否明白這個知識的真正含義，是否可以在實際生活中進行應用，完全沒有關注。這樣就喪失了語文教學的美感，很難體會到語文課堂的樂趣，甚至嚴重的還會對語文課堂產生反感情緒，從而導致語文課堂效率低下。

1.3 教學設計零散不系統

在傳統教學中，教師習慣于單獨以某一篇課文為單位設計教學目標、教學內容與教學過程，每個單元的課文講解都是獨立存在，相同的知識學習與能力訓練在不同的課文中反復出現卻又不能得到深入，這樣導致學生對于單元知識的學習和理解就較為零散，不能系統的構建其知識框架，更不能實現語文美感的教育。

基于以上內容可知，當前初中語文教學課堂效率不高，語文教學的整體質量不佳，從而影響培養學生的語文核心素養。

2 語文課堂智慧教學的設計

圍繞“立德樹人”的教育總目標，秉承高新區的“智慧教育”的理念，語文課堂教學應該通過智慧教學設計，改變語文課堂效率低下的現狀，提升語文教學的效率和魅力。

2.1 通過整體設計，實現智慧教學

現在使用的部編教材特別強調單元教材的整體性，要求以單元為單位，展開教學任務，統籌安排教學策略。教師不能再以一篇課文為單位進行教學設計，需要從單元選文的特點、課型的設計、學情的分析等多個方面進行思考，以單元課文為整體，對某一個語文知識進行單元的學習。學生可以通過這種單元式的教學對語文知識進行思考、對比，使其內化，從而提升語文課堂的教學效果，使語文教學實現從“教教材”到“用教材教”的智慧轉變。

如以語文教材九年級上第六單元為例，本單元的課文，有的講述英雄傳奇（《智取生辰綱》），有的描繪儒林世相（《范進中舉》），有的演繹歷史故事（《三顧茅廬》），有的展現封建大家族的生活（《劉姥姥進大觀園》），情節引人入勝，人物形象鮮明，可以讓我們領略傳統白話小說的魅力，了解古代生活，豐富人生體驗有很高的藝術價值。這個單元為古典小說單元，教師要明確單元學習的目標有四個：一是要抓住小說的主要線索，二是要能梳理故事情節，三是把握人物形象，四是結合具體描寫探討人物性格形成的原因。明確單元目標我們就可以通過問題的設置，如：四篇小說的線索是什么？都有什么特點？通過這樣的提問，調動學生閱讀和探究的興趣，主動閱讀、思考、對比，從而明白線索的特點和在文中的作用。

這樣的教學實現了以教材為依托，促使學生自主學習，實現了智慧教學的轉變。

2.2 運用思維導圖，體現智慧教學

初中語文教學知識點繁多而零散，學生往往只掌握某一點，沒有系統的框架。此時運用思維導圖作為智慧教學載體，則能優化語文課堂的知識結構，幫助學生掌握課堂教學的重難點。幫助學生形成系統的語文框架結構，培養學生的語文核心素養。筆者以《海底兩萬里》為例。

《海底兩萬里》主要講述了法國博物學家阿羅納克斯教授乘坐一艘名為諾第留斯號的潛艇，并帶著仆人康賽爾和一個捕鯨手，跟隨尼摩船長在海底做了兩萬里的環球旅行。思維導圖如圖1所示。

圖1 海底兩萬里思維導圖

這部名著閱讀里涉及很多的地名和事件，讀完之后很難形成完整的印象，這時可以借助思維導圖[3]，巧妙地將文地點與事件相結合，提高學生的認知能力與分析能力，方便學生更高效地掌握故事情節內容，以形成系統的故事結構，提升學生的閱讀效率。

2.3 借助網絡平臺，增強智慧教學

當今社會，互聯網已經有效滲透到各行各業中，在各個領域都發揮出了其獨特的作用，在教學中亦是如此。教師不僅是借助網絡平臺制作課件，展開備課，還開展了不受空間和時間限制的教學課堂。

因此，我們的語文教學也可以借助網絡平臺，實施智慧教學。例如，語文古詩《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”一句的理解學生只知道是對友人的依依惜別，卻不能體會詩人沒有說出的豐富的情感。當筆者踏上玉門關之時，看到夕陽晚照，蒼涼廣袤之景，由此聯想到這與陽關之景有著異曲同工之妙啊，于是錄下這個景，傳到班級群里，讓學生感受一下詩詞中的意外之韻。不僅如此，語文教學效果的反饋也可以通過網絡平臺實現。語文的教學重在堅持，即使是在假期，也能為語文的讀書打卡提供便利，養成學生的閱讀習慣，實現語文的智慧教學，提升語文核心素養[4][5]。

3 結語

綜上所述，初中語文教學不僅能幫助學生思考、探究語文知識，激發學生的語文學習熱情，構建完整的知識體系，而且可以幫助教師增強語文教學的趣味性，提升語文教學的效率，對培養學生的語文學科素養也能起到積極的作用。