課程思政視域下廣告學(xué)專業(yè)塑造學(xué)生民族自信心的模式探索

宋春穎

（遼寧工業(yè)大學(xué)，遼寧 錦州 121000）

自2004年中央先后出臺關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作的文件，課程思政的教育理念經(jīng)過多個階段的發(fā)展，在高校教學(xué)中已經(jīng)進入細作深耕的階段，以“立德樹人”為根本任務(wù)的綜合教育理念已經(jīng)得到效果認證。[1]將立德樹人貫徹到高校專業(yè)課堂教學(xué)的全過程中，推動思政內(nèi)容與專業(yè)課程協(xié)同前行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局，是新時代中國高校面臨的重要任務(wù)之一。廣告人才培育承載著經(jīng)濟發(fā)展與社會文化傳播的雙重追求，通過何種路徑培養(yǎng)既專業(yè)技術(shù)過硬，又傳播民族文化的專業(yè)人才，通過教學(xué)模式改革以立德樹人為目標(biāo)，在成果導(dǎo)向理念指導(dǎo)下，將課程內(nèi)容與思政教育思維緊密結(jié)合，進而在專業(yè)性、創(chuàng)新性和民族先進性三個方面提升優(yōu)化，通過科學(xué)路徑將課程思政與專業(yè)教育相結(jié)合。

1 廣告學(xué)專業(yè)課程思政的目的與途徑

（1）課程思政集培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、創(chuàng)新實踐、成果導(dǎo)向為一體的綜合性教學(xué)改革。注重教學(xué)與育人的同步，將專業(yè)能力與科學(xué)思想價值觀同構(gòu)的過程。[2]課程思政的本源為課程，通過課程之形式實現(xiàn)立德樹人之目的，衡量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量。

在課程思政的教學(xué)改革中，必須從廣告學(xué)專業(yè)整個教學(xué)體系入手，將課程思政作為教學(xué)的基礎(chǔ)進行全面的考慮，而不是割裂某個環(huán)節(jié)或者某節(jié)課程。只有從專業(yè)的角度進行全面課程思政統(tǒng)籌安排，有目標(biāo)、有體系、有流程、有成果導(dǎo)向、有實踐環(huán)節(jié)、有評價體系的進行課程思政的建設(shè)才能實現(xiàn)課程思政的最優(yōu)化效果。

（2）將課程思政的思考融入廣告學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。廣告學(xué)專業(yè)探討提高廣告的經(jīng)濟效益和社會效益的有效途徑。從立德樹人的目標(biāo)來看，課程思政必須結(jié)合專業(yè)，廣告學(xué)人才必須對學(xué)科的來源、對社會的影響、未來對社會貢獻的途徑等內(nèi)容掌握清楚，專業(yè)思政與課程思政必須目標(biāo)明確。[3]

在這個框架下，讓學(xué)生了解中華燦爛的廣告歷史文化，學(xué)習(xí)中國廣告先輩的智慧與勇敢，在專業(yè)學(xué)習(xí)中感受中華廣告歷史文化的偉大，潛移默化地對國家產(chǎn)生熱愛與自信之情。而在這樣的過程中用什么來凝聚這些內(nèi)容呢？答案便是中國符號，因為廣告學(xué)專業(yè)最根本的專業(yè)技能就是廣告符號的傳播，通過傳播廣告符號，實現(xiàn)廣告?zhèn)鞑ツ康?。所以熱愛國家民族自信是目的，中國符號是根本途徑?/p>

（3）廣告學(xué)專業(yè)課程思政培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)能夠設(shè)計好中國符號、策劃好中國活動、傳播好中國文化的民族自信之專業(yè)人才?！痹谡n程思政人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，設(shè)計人才培養(yǎng)模式，修訂現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，建設(shè)課程思政教學(xué)內(nèi)容，進行課程思政思維指導(dǎo)下的教學(xué)質(zhì)量考核，實現(xiàn)全維度、各環(huán)節(jié)的課程思政導(dǎo)向，避免出現(xiàn)“形式化”“標(biāo)簽化”等不佳實踐效果。實現(xiàn)“專業(yè)+課程+思政”的科學(xué)融合，以促進課程教學(xué)質(zhì)量實質(zhì)性提升，做到真正的專業(yè)與美德共同樹人。

2 建設(shè)專業(yè)課程思政內(nèi)容，實現(xiàn)課程與思政的互促優(yōu)化

（1）發(fā)揮專業(yè)課程內(nèi)容的思政化力量，專業(yè)課程內(nèi)容與思政內(nèi)容合二為一。專業(yè)課程的課程思政建設(shè)，必須進行專業(yè)與思政的互促優(yōu)化。在“做民族自信的廣告人，設(shè)計、策劃、傳播中國符號”的課程思政目標(biāo)指導(dǎo)下，進行專業(yè)課程與思政內(nèi)容的融合，針對專業(yè)課程的特點，將廣告學(xué)原理同中國特色廣告符號的設(shè)計、策劃、傳播原理、方法、技能、案例進行融合，實現(xiàn)專業(yè)課程與專業(yè)思政內(nèi)容的融合，在專業(yè)學(xué)習(xí)中潛移默化的進行思政教育，實現(xiàn)專業(yè)知識與思政內(nèi)容的無縫融合，做到專業(yè)知識就是思政內(nèi)容，思政內(nèi)容就是專業(yè)知識。調(diào)整教學(xué)大綱、教案、教學(xué)日歷，將中國符號結(jié)合專業(yè)內(nèi)容貫通與整個教學(xué)計劃。真正做到從專業(yè)教學(xué)的角度進行課程內(nèi)容的思政化，而不是直接植入思政內(nèi)容。以潛移默化的專業(yè)內(nèi)容進行專業(yè)教育同時達到專業(yè)學(xué)習(xí)和思政學(xué)習(xí)雙重效果。

表1 廣告學(xué)課程思政教學(xué)結(jié)構(gòu)表

（2）圍繞中國符號開展課程思政教學(xué)大綱、教案、評價方式的編制。專業(yè)內(nèi)容突出思政力量。結(jié)合中國廣告文化與廣告理論發(fā)展的內(nèi)容，在課程教學(xué)中進行中國符號的講解和舉例既可以支撐教學(xué)內(nèi)容又可以支撐實踐內(nèi)容，達到提升專業(yè)技能的同時，讓學(xué)生對中國符號的認知不斷豐富，學(xué)習(xí)實踐的同時產(chǎn)生民族認知與民族自信心。

以廣告發(fā)展史為例，在教學(xué)大綱中對課程思政的目標(biāo)和形式作出了明確的說明：“在教學(xué)內(nèi)容中融入廣告領(lǐng)域涉及的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，開展詮釋中國符號，做民族自信廣告人的思政課程內(nèi)容?！睆慕虒W(xué)大綱和教案的編制開始系統(tǒng)的前瞻的圍繞中國符號進行教學(xué)規(guī)劃。做到每門課程、每個章節(jié)、每個案例都圍繞中國符號展開教學(xué)。這里的中國符號強調(diào)的是正能量、積極的、有代表性的中國符號，例如中國圖騰的種類、含義、設(shè)計特點、現(xiàn)代應(yīng)用，中國文化符號在節(jié)慶廣告策劃中的代表案例，中國歷史上優(yōu)秀廣告人的勇敢創(chuàng)新等等，都可以成為廣告理論教學(xué)的有力支撐。

（3）廣告學(xué)專業(yè)課程思政研學(xué)活動的設(shè)置。堅持課程思政的全系統(tǒng)融入，除了專業(yè)課程內(nèi)容，還要進行學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，提升學(xué)生的積極性，達到學(xué)習(xí)和研究雙重效果。[4]對主要代表性的專業(yè)課程，通過課堂教學(xué)和學(xué)研活動的融合，達到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、自主研究、課程思政的三重效果。專業(yè)教學(xué)中課程思政不是單獨一門課程或者幾門課程的任務(wù)，而是所有課程的綜合性任務(wù)，每門課程都可以結(jié)合自己的實際教學(xué)內(nèi)容進行課程思政的教學(xué)升級，將課程思政作為教學(xué)內(nèi)容擴容升級的契機，每門課都有計劃地進行課程升級，最后形成整個專業(yè)的專業(yè)思政體系，達到專業(yè)教育與立德樹人同步互促發(fā)展。

通過以上主要專業(yè)課課程思政內(nèi)容與課程思政研學(xué)活動的互促，加上以O(shè)BE成果導(dǎo)向理念為指導(dǎo)的評價形式的配合，形成了廣告學(xué)專業(yè)的課程思政教學(xué)模式。模式以中國符號為核心內(nèi)容，將培養(yǎng)民族自信廣告人為目標(biāo)的課程思政模式，并促進專業(yè)思政特色在教學(xué)中不斷優(yōu)化和升級。

綜上所述，以課程為核心的廣告學(xué)課程思政建設(shè)圍繞中國符號的專業(yè)核心內(nèi)容，潛移默化的用專業(yè)內(nèi)容進行民族自信心培養(yǎng)，形成了軟課程思政模型，通過課程內(nèi)容、課程活動、課程評價的不斷優(yōu)化教學(xué)過程，能夠塑造廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的民族自信心，提升學(xué)生的文化底蘊與專業(yè)技能。這種軟課程思政模式將會在實施過程中不斷優(yōu)化，提升專業(yè)教學(xué)品質(zhì)，并為其他專業(yè)課程思政改革提供可借鑒經(jīng)驗。