突出針對(duì)性強(qiáng)化實(shí)效性:本科聽(tīng)障生思想政治理論課教學(xué)思考

楊鳳霞

（綏化學(xué)院馬克思主義學(xué)院 黑龍江綏化 152000）

《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017—2020年）》把“增強(qiáng)特殊教育教科研能力，加強(qiáng)特殊教育學(xué)校教材和教學(xué)資源建設(shè)，推進(jìn)課程教學(xué)改革”[1]作為一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話強(qiáng)調(diào)：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，“思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大”，“要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”[2]，明確了思政課的定位和思政課教師的職責(zé)，也提出了明確要求。為了增強(qiáng)本科聽(tīng)障生思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，筆者立足實(shí)際工作，在本科院校一、二、三年級(jí)在校聽(tīng)障大學(xué)生中進(jìn)行了工作調(diào)研，目的是掌握現(xiàn)實(shí)狀況，更好發(fā)揮思政課在聽(tīng)障大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的思想引領(lǐng)作用和思政課的育人功能。

一、掌握基本情況解決針對(duì)性問(wèn)題

2021年6月至7月，筆者重點(diǎn)圍繞聽(tīng)障大學(xué)生接受高等教育之前的成長(zhǎng)環(huán)境、思政課的學(xué)習(xí)情況、對(duì)思政課教育教學(xué)的意見(jiàn)建議等三方面內(nèi)容，對(duì)241位在校聽(tīng)障大學(xué)生開展調(diào)研工作，結(jié)果顯示，超過(guò)半數(shù)以上的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，有近半數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)為初中文化程度。在當(dāng)前農(nóng)村生活條件和教育條件還不能均衡達(dá)到高水平的實(shí)際情況下，他們的成長(zhǎng)必然會(huì)受到相應(yīng)的影響。另外，聽(tīng)障大學(xué)生在接受高等教育之前就讀于普通學(xué)校高中或職業(yè)高中、中等職業(yè)學(xué)校的占比偏低，這種情況給聽(tīng)障大學(xué)生接受正常高等教育帶來(lái)了一定程度的不利影響，也對(duì)高等教育提出了特殊要求。具體情況可參照表1。

表1 聽(tīng)障大學(xué)生生活環(huán)境和基礎(chǔ)教育情況

在本次調(diào)研中掌握的各項(xiàng)數(shù)據(jù)和反映出的問(wèn)題，是我們研判聽(tīng)障大學(xué)生本科學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的一個(gè)重要依據(jù)。聽(tīng)障大學(xué)生作為高等教育中的一個(gè)特殊群體，由于受到成長(zhǎng)環(huán)境和身體因素的影響，他們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)和價(jià)值判斷方面還需要積極引領(lǐng)，需要提升判斷是非的能力，需要增強(qiáng)實(shí)踐教育提升認(rèn)知能力，需要提升思想覺(jué)悟積極規(guī)劃人生。

二、厘清問(wèn)題探尋新路徑

從聽(tīng)障大學(xué)生對(duì)四門“思政課”學(xué)習(xí)興趣的調(diào)研情況來(lái)看，他們喜歡的課程排序?yàn)椤爸袊?guó)近現(xiàn)代史綱要”“思想道德與法治”“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”。有超過(guò)60%的學(xué)生表示希望通過(guò)思政課學(xué)習(xí)能多學(xué)一些知識(shí)，表達(dá)了他們對(duì)大學(xué)階段學(xué)習(xí)生活的高度期待。但是，表示喜歡思政課程的學(xué)生不到10%。另外，通過(guò)調(diào)研得知，既能看懂唇語(yǔ)又能看懂手語(yǔ)的學(xué)生占比能達(dá)到半數(shù)以上，能看懂手語(yǔ)但不懂唇語(yǔ)的學(xué)生不足半數(shù)，有殘余聽(tīng)力的學(xué)生占比為25.31%，有接近正常語(yǔ)言交流能力的學(xué)生占比為28.22%，有近半數(shù)的學(xué)生感到在大學(xué)階段最大的困難是與人交往和溝通，交流障礙成為影響聽(tīng)障大學(xué)生高等教育階段學(xué)習(xí)和生活的一個(gè)重要問(wèn)題。

在思政課學(xué)習(xí)中，聽(tīng)障大學(xué)生對(duì)使用的國(guó)家統(tǒng)編思政課教材普遍存在一定的接受困難，思政課教學(xué)改革可謂任重道遠(yuǎn)，詳情如表2所示。

表2 聽(tīng)障大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)情況

結(jié)合存在的問(wèn)題，我們征集了聽(tīng)障大學(xué)生對(duì)改進(jìn)思政課教學(xué)的意見(jiàn)和建議，主動(dòng)了解聽(tīng)障大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從反饋情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)改革有較高的期待，提升教師的手語(yǔ)能力、激發(fā)課堂教學(xué)活力、實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化成為亟待解決的問(wèn)題，能夠重點(diǎn)總結(jié)出以下五個(gè)方面的突出問(wèn)題：

一是思政課教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)。聽(tīng)障大學(xué)生是高等教育中的特殊群體，其特殊性主要體現(xiàn)在他們處在一個(gè)無(wú)聲的世界，有特殊的成長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷。這個(gè)群體雖然在數(shù)量上占比不高，卻需要我們特別關(guān)注，思政課教學(xué)更要結(jié)合這個(gè)特殊群體的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需要，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮好思政課的思想引領(lǐng)和實(shí)踐育人作用。

二是思政課教育教學(xué)發(fā)揮引領(lǐng)作用不夠。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是發(fā)揮育人作用的主渠道，要結(jié)合聽(tīng)障大學(xué)生自身的特殊性，精心引導(dǎo)和栽培。從當(dāng)前情況來(lái)看，思政課發(fā)揮立德樹人靈魂課程的塑造作用還不夠，思想引領(lǐng)、文化育人的作用還需要加強(qiáng)。

三是思政課教學(xué)從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化不到位。立足思政課的育人功能，需要結(jié)合不同的教育對(duì)象進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的思想性和生動(dòng)性，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。目前這項(xiàng)工作的實(shí)際效果還不明顯，喜愛(ài)思政課的學(xué)生占比偏少，吸引力不強(qiáng)。

四是思政課教育教學(xué)方法和手段需要改進(jìn)。需要針對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生的實(shí)際情況，增強(qiáng)教學(xué)方式方法和手段的直觀性，思政課教師還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，深入挖掘教學(xué)資源，增強(qiáng)課程的鮮活性。

五是思政課教師隊(duì)伍建設(shè)需要加強(qiáng)。“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”[3]承擔(dān)聽(tīng)障生思政課教學(xué)任務(wù)的教師隊(duì)伍建設(shè)也有其特殊性，教師的手語(yǔ)水平會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，不僅要突出教學(xué)的針對(duì)性，還要掌握手語(yǔ)等一些特殊的技能，具備與學(xué)生無(wú)障礙的溝通能力。

三、更新教育理念提升教學(xué)實(shí)效

《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》進(jìn)一步明確了思政課是學(xué)校教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用。《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》明確提出了增強(qiáng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)和能力，是大學(xué)階段思政課教育教學(xué)的重要任務(wù)。如何從實(shí)際出發(fā)，提升本科聽(tīng)障大學(xué)生思政課教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，可以著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

一是要發(fā)揮好教師的關(guān)鍵性作用。教師的思想狀況、素質(zhì)修養(yǎng)、專業(yè)水平等是影響教育教學(xué)效果的直接因素，教師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用尤為重要，這就需要教師具有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念和自覺(jué)意識(shí)，具備體現(xiàn)時(shí)代特征的教育思想和教學(xué)能力，具有較強(qiáng)的理論闡釋能力和因材施教能力，真正成為新思想的引領(lǐng)者、新文化的傳播者，堅(jiān)守教書和育人相統(tǒng)一的職業(yè)操守。

二是要提升思政課的吸引力和針對(duì)性。思政課從其教育功能來(lái)說(shuō)，理應(yīng)成為學(xué)生最沒(méi)有距離感的一門課程，因?yàn)樗颊n教學(xué)中無(wú)論是進(jìn)行學(xué)理闡釋，還是解讀重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，都離不開對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的觀照，“大思政課”鮮活的教育資源更具有現(xiàn)實(shí)意義。

“內(nèi)容為王”是思政課教學(xué)的必然要求，豐富的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“源頭活水”。針對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生基礎(chǔ)教育比較薄弱的實(shí)際情況和他們接受能力的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化是現(xiàn)實(shí)需要，鮮活的教學(xué)案例是“活”化教學(xué)內(nèi)容的有效辦法，豐富的教學(xué)資源可以來(lái)自經(jīng)典、來(lái)自歷史，也可以來(lái)自現(xiàn)實(shí)。以“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課為例，習(xí)近平總書記用“雄關(guān)漫道真如鐵”“人間正道是滄桑”“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”三句詩(shī)詞概括中華民族的昨天、今天和明天，正是經(jīng)典、歷史和現(xiàn)實(shí)的最好體現(xiàn)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓思政課更有吸引力。

三是要讓思政課堂“活”起來(lái)。思政課堂就是師生通過(guò)交流思想達(dá)成共識(shí)的地方，思政課教師要教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念，奠定成長(zhǎng)成才的科學(xué)思想基礎(chǔ)。而教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，主要體現(xiàn)在教師如何“教”和學(xué)生如何“學(xué)”兩個(gè)方面。再好的教學(xué)內(nèi)容也需要有好的教學(xué)方式來(lái)呈現(xiàn)，要認(rèn)清當(dāng)前聽(tīng)障大學(xué)生的實(shí)際需要，他們更渴望能夠參與教學(xué)活動(dòng)，更需要生動(dòng)、直觀的呈現(xiàn)方式，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用多樣化的教育手段和教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)采用直觀化的教學(xué)內(nèi)容展示方式，讓學(xué)生自覺(jué)融入教學(xué)活動(dòng)中，積極參與教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍。

四是教學(xué)手段要體現(xiàn)時(shí)代化。教學(xué)手段可以是多樣的，但無(wú)論呈現(xiàn)的方式是物質(zhì)的還是精神的，都是體現(xiàn)教學(xué)方法的途徑。而有效的教學(xué)方法必然要體現(xiàn)教師鮮明的教育思想，因?yàn)榻虒W(xué)方法就是施教者體現(xiàn)教育思想的實(shí)踐方式，追求的是更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

當(dāng)前，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用提供了保障，教育手段的不斷豐富和創(chuàng)新，使教學(xué)方法和組織形式發(fā)生了革命性的變化。聽(tīng)障大學(xué)生思政課借助的教育手段，要努力實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。因此，教學(xué)手段的選擇和應(yīng)用，既要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性，更要突出針對(duì)性，要滿足不同教育對(duì)象的需求，要讓具有時(shí)代感的教育手段和教學(xué)方法成為思政課堂師生互動(dòng)的“助推器”，成為師生思想交流的有效載體。

五是要體現(xiàn)“知行合一”的育人實(shí)效。教育理念來(lái)自施教者的教育思考和教育實(shí)踐，也決定著教育思維和教育實(shí)效。回眸世界千年高等教育發(fā)展史和中國(guó)百余年近現(xiàn)代高等教育發(fā)展史，教育思想與時(shí)俱進(jìn)，也體現(xiàn)了時(shí)代的教育訴求，在各個(gè)歷史時(shí)期都對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，而“知行合一”的教育理念具有很強(qiáng)的共識(shí)性。

從教育實(shí)踐來(lái)說(shuō)，教育活動(dòng)應(yīng)該是立體的，也應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的。隨著我國(guó)高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，再到目前邁進(jìn)普及化教育階段，教育需求、教育管理的多樣化趨勢(shì)隨之出現(xiàn)。時(shí)代的發(fā)展變化對(duì)教育提出了更多的要求，也提供了更多的選擇，“促進(jìn)殘疾兒童青少年自尊、自信、自強(qiáng)、自立”[4]，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期特殊教育的目標(biāo)要求。培養(yǎng)大學(xué)生的“自我教育”能力已經(jīng)成為時(shí)代要求，也是教育思想與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。大學(xué)生的“自我教育”需要在思考和實(shí)踐中完成，思政課理應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮好用科學(xué)思想引領(lǐng)、用先進(jìn)文化育人的教育功能，實(shí)現(xiàn)受教者“知行合一”，“明理篤行”，真正做到內(nèi)化于心外化于行。聽(tīng)障大學(xué)生限于特殊需要，思政課更要發(fā)揮好學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)作用，思政課教師要在“知行合一”的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮好引導(dǎo)作用。

高等教育是我國(guó)整體教育序列的最后一環(huán)，是青年成長(zhǎng)成才的重要階段。黨的十九大報(bào)告提出了要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人這一重要論斷，深刻回答了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題。“當(dāng)今時(shí)代，堅(jiān)持立德樹人，我們更需要加強(qiáng)學(xué)生的道德教育。”[5]社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程也伴隨著價(jià)值觀念的沖突，給今天的高等教育提出了新問(wèn)題和新要求。針對(duì)高等教育中本科聽(tīng)障大學(xué)生這個(gè)特殊群體，更要立足實(shí)際，增強(qiáng)思政課的育人實(shí)效。